作為老師，傳道授業解惑，這是本職，不管自己是教語文還是數學？

孔子說有教無類，雖然對於問題來說有些偏差。但大致意思能使用，做老師的不應該對學生有偏見。

一個學生，能主動問老師題，不管他問的是不是你擅長的，但從出發點上來說，學生是上進的，好學的。這一點我們不能打斷他們的熱情。另一方面，他能找你，必定是認為你有這個水平可以教他，出於信任，他才會找你。

作為老師，從你的角度來說，當一個學生詢問你所不擅長的領域問題時，第一，你應該不是先急著拒絕，而應該認真看他請教的問題，如果你會，你應該在時間允許的情況下，認真幫他解答。第二，如果你不會，那就應該直言告訴他，你不擅長這科，不會做這道題，直言告訴他，我想他也不會來麻煩你了。

如果是老師的，應該都懂學生提出適合那個年齡段的學習上的問題，但如果是拿一些超出了學習範圍以外，像一些奧數的題目來故意刁難和考別科的老師的，那麼應該告訴學生，這些題目如果真的想解答的，就去請教數學老師，我不是教數學的。這樣比較體面，一方面學生好下臺階，不會因為他故意來找茬來刁難老師，而老師不願意解答的，而打擊到自尊心，老師自己也不至於不會解答而覺得難堪。

首先，當學生經常出現這種行為時，說明你已在他的心目中佔據了很重要的地位，他來向你問無關本科目的問題時，這只是他想接近你的一個手段而已，由其當你解決了相關問題時，你的形象在他的心目中又會高大一分。當然也不排除這些學生想考驗你、難為你，給你難堪的目的在其中。

學生能問我數學題，說明他對我的信任，說明我的數學知識還行。

所以我不介意學生問我數學題，相反，我會鼓勵學生們問題，語文，數學皆可，盡力解答，不能解答的，事後也要為之探討，想法設法幫助學生解疑。這樣做，不僅不會降低自己的行象，反而學生們會更加尊敬我，最主要的是學生們能真正進步！

首先他不喜歡的老師肯定不會去問的，來問你，要麼數學老師他不喜歡，要麼他太喜歡語文老師，而這也正好是加強感情交流的方式嘛

只要他不是故意刁難你，問什麼都ok啊。哪怕是跟他一起查資料解決，也挺有意義。學生願意主動找你，說你他很喜歡你，親其師，信其道，你交的課程，他也一定學得不賴。

我會告訴我的學生，聞道有先後，術業有專攻。專業的事要交給專業人士。

同時我會表揚這個學生，不懂就問，解決問題講究及時性和深究的學習精神。

然後，我會去分析這個同學跟數學老師是不是存在什麼，需要溝通的地方。

說明你在學生心目中的印象還是很好的，一般學生害怕或者不喜歡哪個老師，就是有不會的問題也不問。如果會就幫助學生學習，畢竟老師教書育人不僅僅侷限於一個科目。

讓他去找數學老師啊，或者問問他是不是怕數學老師什麼的。

當然如果語文老師數學也很好的話，就無所謂了。

我曾經就是語文老師，面對學生要問我數學問題。我自己覺得容易的，就給他們解答，遇到自己搞不清楚的，向數學老師討教，然後再向學生解答。盡力做到讓學生滿意。不管怎麼說，自己是班主任，要讓學生全面發展，只有學生各科都好了才算好。這個班各方面基礎都比較差，而學生的積極性較高，紀律性較強，除了數學較差外，其它成績還可以，總成績和語文綜合成績，最後終於越到全鄉第一位。

可以的，如果長期這樣不太妥當。你可以引導學生如遇數學難題問專業的數學老師更能幫助到他。可謂術業有專攻！透過交流和溝通，學生會理解的。

我記得當時班裡有一位女生，她是跳級到我們班的，成績很差，尤其是數學，她曾主動問過我一些問題，一經瞭解才發現，她竟然連分子和分母都分不清，更不要說分數加減與通分，約分了，所以我對此也很無奈，但我對她問我數學題一事，並沒有任何的不情願，反倒是想盡自己的能力去幫幫她。

還有一個學生，他和他的姐姐、妹妹姊妹三個都在我們班，他的姐妹學習中等，態度較好，他卻上網成癮，學習較差，記得有一次，他夜間翻牆外出，去上網。我和另一同事去網咖一番好找才把他找回來，第二天，給他爸爸打電話，他爸爸也不來學校。我和其他同學一起商議，想用什麼辦法幫他戒掉網癮。最後，我們決定，多談論學習方面的問題，他對數學較有興趣，我就有意識地給他講數學方面的問題。學習之餘，我們帶著他玩兒，一起打乒乓球，籃球。在元旦晚會上，我們一起排演了一個小品《對不起，我錯了》，情節就是他翻牆外出上網，他，他的姐妹，我還有幾個同學一起幫他改掉缺點，重歸正常學習生活的事情。

雖然這些事情已經過去了很長時間，但我很懷念和他們在一起的哪些時光，作為他們的語文老師，我很喜歡回答他們的數學問題，很難忘和他們共度的那段歲月。

首先我會非常開心，因為這充分說明學生對我是非常喜歡的，這正是我們老師應該創造的和諧友好的師生關係。所以我會坐下來耐心的和他們一起解答這道題。如果真的不會做，那就實話實說，半開玩笑地讓他們自己去請教數學老師，回來再做我的小老師給我講解好了。我相信同學們會非常積極的去學會這道題的。

這情況我以前是幾乎每天要遇到的，很正常啊！自修課時，我去班級裡巡查，學生做作業，不懂的問題都會問我，我自然會給他們滿意的回答。初三畢業班的孩子們那股鑽研精神是很感人的。更早的時候我在高中教書，畢業班自修課也是這情況。我所在的學校是城鄉普通中學，我知道孩子們能考上理想的學校是他們改變人生軌跡的唯一途徑，自然會盡力幫助他們。中學教師，大學畢業，他首先應該是優秀的高中畢業生，回答初高中考綱裡的那些作業問題，有什麼難的？！做教師後，尤其是當班主任後，你就是孩子們的燈塔與柺杖，指引幫助他們是你的天職！自己忘了？那就業餘時間進修一下，大學畢業的你都不行，憑什麼要求學生能行？

雖然是教職專的語文課，我也算是多年教春季高考畢業班的老師，我們的學生雖然比高中的基礎差，但畢竟是高中學段的，他們的數學題我雖然看出來很簡單，但是真的都忘了，輔導不了，也不會有學生問這些。高中學段的也就文科我還能跨學科輔導一下，但英語語法方面有些也忘了，單詞閱讀還行，語音還可以幫忙，數學我是無能為力。

熱心解答講析！學生會認為語文教師貼，學語文勁更足！我原來教語文，學生問數學題就是這樣的。我重在教學生理解概念，而理解數學概念更須要語文能力，所以學生明白了：學數學重在理解概念及概念的延伸與交叉，這樣就也更更學好語文，因為語文是工具，開發智力發展能力的工具！

正常小學的話，數學的話語文老師也能對答如流，當小孩認真很迫切的想知道答案，想搞懂題目我們做老師的可以幫忙解決。至於初中高中，語文老師不一定會數學題目（長時間不接觸，會也不能很透徹的講解），我們可以把題目記住，給數學老師讓數學老師來解決問題

為師者，傳道解惑。

如果我是老師，學生問問題不會介意是不是我所教的學科，只要知道的肯定會教的。

這是一種現象，但不是一個問題，現在的老師都是高校畢業生，即便不是師範院校畢業的，對於小學或初中課程，還是能夠全面應對，遊刃有餘的。如果時間回到二、三十年前，的確存在這樣的問題。因為改革開放初的一、二十年裡，百廢待興，而人才缺口很大。教育也不例外，於是“民師”隨潮流應運而生，這些民師大都是初中畢業，而且是畢業數年以後才從事教育的，所以“因才施教”，侷限性很大，靈活性不高，特別是初中教學。如果一開始教語文，恐怕這輩子都教語文了。我校有位老教師，現已退休十多年，過去，他在我校德高望重，屬於學科領軍人物。也就是他，只能教幾何，不會教代數。當幾何與代數合成一本書時，他仍教畢業班，無獨有偶，還有一位比他稍年輕的只能教代數，當時我們都笑稱他們為一中最完美的絕配！現在那位“稍年輕的教師”任職副校長，已近退休年齡。

好了，扯遠了，總而言之，現在的教師大都是“全科”教師，不用但心遇到這種事會尷尬。相反，這更能激發老師的興趣，同時學生也會更加崇敬你，那簡直是雙贏啊

這種情況常有，很正常的。

一般的教師，基本上是能夠解答學生的疑難問題的。

拿數學題問語文老師，或拿語文題問數學老師。一種可能，這位同學很喜歡你教的課，對你非常信任，崇拜你。

還有一種可能，這位老師平易近人，對學生有耐心。所以學生願意向他請教。

作為一個語文老師，我也經常有學生問我數學難題的解法，還經常問我不是語數學科的問題。問題天南海北，還有科技天文的知識。

我因為也教“綜合實踐”，教過“科學”，還有學生拿一塊從山上撿到的石頭問我，在路上，有學生指著山坡的斷層問我。朝霞，彩虹，都有學生問過我。

我很樂意回答學生提出的問題。但實事求是，我也有時回答不了學生的問題，我會坦承我不懂，會與學生共同探討。