聖人云”知之為知之，是為知也”。人不可能樣樣皆通，當然也有”十八般武藝，樣樣皆通”天文地理，無所不知的，但畢竟是極少數。我們普通人，一般都是各有所長，當然融匯貫通是我們透過學習才能達到的本領，只要認請自我，透過學習，使自己不斷提高完善自己，才是最好的思路。

看到這個問題，我立刻就想起我的一個學生，而我也是教語文的。作為新時代的青年教師，還是本著學生愛問是好事的原則，比較願意去解答學生的問題的。

我的那位一對一的學生，屬於“問題”兒童，特別喜歡問一些課程外的問題，比如歷史問題和一些物理現象上的問題。對此我堅持的原則時，在保證語文課程的教授進度上，最後如果還有十幾分鐘的上課時間，會額外給他講解一些他感興趣的話題，比如歷史，會有針對性科普他感興趣的朝代歷史，比如：三國時期和清代末年這兩個朝代的歷史故事，當然這也會導致我備課的時候還需要花費更多的時間去準備歷史相關的資料，畢竟還是要確保自己教授的內容是正確的。

一方面可以課外的普及學生一些知識，滿足他的好奇心，另一方面，可以讓老師在學生的心目中的形象變得更加博學，也有助於後期課程的教學。

堅持的原則：只要學生願意去學，學的是有益的內容，那麼作為老師，我也願意去花費自己更多的時間去拾起我曾遺忘的知識來教授他。

額外分享一個事例：曾帶過一個六年級的班級，男生較多，都喜歡打遊戲，一次課餘的十幾分鍾時間，也就相關遊戲知識普及過，比如電腦主機的組成，相關遊戲廠商的一些發展史，學生願意去聽，也能更加正確瞭解遊戲，也能瞭解語文這門學期在遊戲開發中的作用。何樂而不為呢？

下圖是我的這個學生的一對一課件，分兩個資料夾，分別歷史課程的和語文課的。

假如我是語文老師，學生問數學題，我當然會告訴他了，除非我不會。語文老師不一定只會語文，數學老師也不一定只會教數學，只不過他們擅長哪門，教哪門挺好的。

我之前教的是三年級英語，有個學生不聽數學老師的話，不讓數學老師查作業，非要讓我檢查。其實三年級的數學相當簡單，既然學生信任我就給他檢查唄！做錯的題目也給他指出來，重新講解了一遍解題思路，學生很棒，很快就理解了。

我認為，不管你教語文還是數學，有學生請教你，請認真對待，因為學生願意請教你是對你的信任，我們沒有理由拒絕。如果實在不會，或者不清楚，可以帶學生去請教數學老師，也沒有什麼丟人的。因為每個人都有自己最擅長的學科，也有自己不擅長的，可能時間長了，又沒有去研究數學課本，有些比較難的拓展題，確實有難度，自己盡力就好。

這個問題非常的正常。我們小的時候也經常是有這種現象。班主任總覺得是萬能的老師。如果這個時候老師回答不了學生的問題。可以一起與他，找資料，翻書解決這個問題。如果沒有時間，可以說緩一下。為了保持自己的尊嚴。確切的答案。讓你的學生，展緩一下，回家去學習，這些知識，來解決這個問題。總而言之不能拒絕。那樣會失去，為師之道。也是一種虛榮的表現。任何人不是什麼知識，天下的知識難不倒的。任何之人也不是一個，全方面的知識全才!這並不丟人，你的真實更讓學生從內心裡佩服。你幫助他共同學習，解決這個問題。這裡面含有一種感情的傳遞。這就是師道的，奧妙所在。

直接回答學生

對不起，我是語文老師，這個問題去問數學老師

學生

當老師什麼都要知道的，不知道怎麼當老師

老師

老師也是人，不是萬能的，