學校開展教研活動，對提高教學質量是有幫助的。多數學校都提倡教師之間相互聽課，一般都規定有教師每月或一學期聽課節數，而作為教師常規工作內容加以考核。教師之間利用空堂相互聽課，對自身教學水平，教學方法是有幫助的。

學校的教研活動，應結合學校教學實際有針對性地開展，不宜過多，無目的。一般每月一次適宜。而且應提倡教研活動的授課教師人人參與，教研組長和教學分管領導要積極幫助指導。

教研活動不但要注重公開授課教學過程，而授課教師應說課，彙報本節公開課的設計目的要求，應重點解決的問題，而授課後存在什麼不足。聽課教師應發表聽課感受，進行評課。

教師利用空堂聽課主要目的是相互學習，取長補短。吸取別人好的教學理念和教學方法。同樣的教學內容，別人的教學過程和方法怎樣？換作你去上，應該怎樣上？一節課成功與否，關鍵在你所教的內容（知識）學生是否掌握。學生弄懂沒有。教師的提問，作業完成效果是反饋的途徑。教師的課後反思也十分重要，備課已經設計好的（計劃），授課後怎樣？主要存在的不足在哪裡？自己心理應有數。

因此，作為一名普通教師，應有謙虛向別人學習的心理，特別是那些課上得好，教學質量高的教師的課，多聽幾節對自己是有幫助和提高的。

教研，就是對教育教學的研究。

教學質量在教師。

師生關係就是教學成績。

教師對學生的吸引力決定了學生的成績。

現象一：多年的老教師成績比不過剛入職的年輕教師。難道老教師知識不到位嗎，老教師經驗不足嗎？相反新教師存在知識不到位、經驗不足、課堂教學手段低下等問題，可是反而成績好。

究其原因：年輕教師受到學生的喜愛。她們穿著時髦，打扮受到學生的青睞。愛屋及烏，因此這門課程就好。

現象二：和學生打成一片的老師所帶班級成績好。同樣是這樣的老師受到學生的喜歡。還是愛屋及烏。

現象三：課堂吸引力強的成績好。無論你是透過什麼樣的方式吸引學生，只要學生喜歡就好。你的幽默風趣，你的淵博知識，你的親和力……都可以吸引到學生就行。

綜上，只要學生喜歡你，但你的教學水平不一定高，成績也會好。成績是學生學出來的，不是教出來的。

天天教研有點太形式主義了！教研在本校內應該是根據時間段或人事變動時，進行取長補短，發現問題，改進新方法的情況，而不是為任務或應付而走過場。既然搞就要搞出點新東西來，有效促進教學質量的提升。

教師天天聽課：1.給講課老師和學生增加壓力和分散經力。2.錯亂每個教師按教學大綱備課以講課的個性發展。3.重點聽一些是可以的，聽些與本教科目不關的是可以的，到外校聽些也是可以。但不能用工作時間安排不夠老師的天天聽課，讓主課老師超時間上課。要按國家教學大綱合法合理安排課程，因為現在教師學歷並無大差別可以調整些課時，教改應用廣義相對論概念、合符社會實際改革……

教研聽課確實能提高老師業務水平，不同的老師有不同的獨到之處，聽課可以提高自己的見識，不同層次學生確實有自己的見解。同時增長自己的經驗。但是實際上又存在問題。

而教研沒有明確的計劃目標，老師疲於應付，只能流於形式。

這與老師的思想認識有關。畢竟老師們之間存在合作，也存在競爭，有的老師把成績看的比較重，認為自己的東西，不輕易的透露，說的都是表面的東西，一帶而過，沒有實質性的內容，想聽的老師認為是敷衍。時間久了，自然而然的就是自己弄自己的，沒有時間和興趣去交流。