同為教育工作者，很榮幸為你回答這個問題！一師一優課是按照《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的精神部署開展的一項教育教學活動。它的目的是構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，促進教育的進步和發展。

相對於優質課、論文，出版學術專著一師一優課的獲獎評優要相對簡單。下面我就來簡單介紹一下，在一師一優課活動中具體如何去做才能更容易獲獎。

一、準確選取一師一優課曬課節點。以2017部教版語文教材為例，並不是所有的課文你都可以曬課，必須要選取對應的節點課程。有的課文如《紫藤蘿瀑布》、《貓》等課文已經有五篇課例被評優了，就會取消這些課文的曬課節點，也就是說你不能再在國家平臺裡上傳了，即使上傳了也不能評優。那麼具體哪些課可以曬課推優呢？你可以根據教育局所下發的一師一優課曬課節點檔案查證，並選擇你最擅長的課文作為上傳的課例！

二、課例與教學設計。當你發現多篇課文都可以曬課推優時，要選擇其中你駕馭的最好的課例就是你最擅長的那篇課文來上，這樣你的教學水平可以透過這篇課文的執教得以更好的展現。課文確定以後，要精心設計教學設計，其中各個環節都必不可少，做到教學目標明確、過程詳略得當，重點、難點突出，分析具體詳盡，板書設計精緻，時間分配合理。總之，要向優質教學設計的目標努力完善。

三、製作課件。課件的製作是個重要的環節。首先，課件要和教學設計相配套。其次，要儘量採用合適的音樂，動畫，影片等多媒體手段來豐富課堂內容， 給人感受要直觀、鮮明、精美。整體來說，製作課件要做到有針對性，如果能有獨特的特色那就更好了。

四、課堂實錄。此環節是關鍵環節。首先，選取合適的錄影機2臺，要確保畫質清晰的。攝像機拍攝時一臺固定位置拍攝，一臺移動拍攝，在課堂活動過程中要恰時捕捉師生活動特寫鏡頭，建議請專業攝像師拍攝效果會更好。其次，教師要展示精彩堂課的教學活動過程，此點就不再贅述。總之，以優質課的標準來上好本節課即可。

五、影片剪輯。影片的剪輯也是個重要的因素。影片的質量的高低直接影響獲獎結果。因為不管你的教學設計多麼完美，課件多麼獨特精緻，授課過程如何出彩，最後都要以影片的方式上傳展示，評委能看到的只是你的可影片，而不是實際課堂，所以熟練地使用影片剪輯軟體和相應功能，剪輯出一節高質量的課堂實錄對評選結果影響很大。如果自己實在不會剪輯，可以請專業的攝影師剪輯製作。

2018年，我校共有十名老師參加了的一師一優課的活動評比。其中一名獲得了省級優秀獎，五名獲得了市級優秀獎，二名獲得了縣級優秀獎。總獲獎比例達到了80%。所以，只要你按以上的步驟做好各環節，獲獎的機率很大。一師一優課獲獎材料還可以為你的職稱評定提供的相應輔助材料哦！努力加油吧！

對於“一師一優課”，我在實習的時候接觸過一些，實習的學校是鄉鎮小學，學校裡面的教師也大多數都是年紀比較大的，對電腦方面不是很懂，所以就把這個任務交給我了，讓我幫她們“曬課”，其實就是每個老師都有自己的賬號，到“一師一優課”登入自己的賬號後就按要求上傳就行了，一般都是上傳課件和教案，當然如果你有微課也可以一併上傳，個人覺得如果教案和課件做的不是很好，可能上傳微課比較容易獲獎，因為大多數老師都沒有準備微課，主要都是課件和教案。據老師們說，可以多上傳一些，這樣獲獎的機率應該也能高一些，當然，前提是自己花心思寫的教案和做的課件，而不是去網上下載了就上傳的。最後，祝您獲獎哦！

是很難！人教版小學數學六個年級十二冊書，唯一一個節點是“8和9的認識”。請問如何曬呢？還有其他辦法！找其他版本的教材，如有相同的教學內容就搶先曬咯！雖然這樣會比較卑鄙！

一師一優課的獲獎容易不容易，其實你看則故事就知道了。

最近我的一位同學在和我聊天中抱怨說，他們當地在職稱評定當中，把“一師一優課”活動的獲獎證書不算在優質課裡面，只算在普通競賽獲獎裡了。而這兩種榮譽權重是相差比較大的。

我安慰他說，我們本地在職稱評聘中，一師一優課也是按單獨羅列出來的。而有的學校則以優質課減半計算的。我說你就知足吧，起碼一師一優課還算是優質課呢。據說網上還有反映有些地區連優質課評比都不算了。

一師一優課的初衷設計是很好的。教育部從2014年開始，開展了“一師一優課、一課一名師”活動。它依託國家教育資源公共服務平臺，對於提升全國中小學教師的資訊化教學能力起了很好的推動作用。每一位中小學教師能夠利用資訊科技至少上好一堂課，使每一課堂至少有一位優秀教師能夠利用資訊科技講授。

它的評選方式，是先由各地上傳並在網上“曬課”交流基礎上，採取縣、市、省和國家分級評選的方式，對年度各年級各學科各版本的資源開展逐級推薦評選。最後是由教育部組織的“優課”評選採取專家評審和網路投票相結合的方式進行。

這個制度設計本身沒問題，但執行過程中難免有很多人為因素。起碼，各地在推薦過程中，其把關稽核和推薦的尺度把握都不一樣，各地也希望自己本地區的優課能多評上幾節，加之也沒有非常嚴格的監督與競爭機制，所以相比教研線上每個年度的優質課評比來說，其含金量自然免不了要打折扣 。

教研部門組織的優質課評比，要獲獎才叫一個難。我們都戲說是“不死也要脫層皮呢”！

想去參加一師一優課評比，就不要把獲獎看得太重。把它當成磨鍊自己課堂質量的一條途徑，在準備、上課、曬課過程中鍛鍊自己的教學素養，提升專業水平，這就值了。

一師一優課，全稱是“一師一優課，一課一名師”。又簡稱為一師一優課登入平臺或一師一優課曬課平臺。該平臺依託國家教育資源公共服務平臺作為主要陣地，以教師課堂應用為中心，力爭使每位中小學教師能夠利用資訊科技至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優秀教師能夠利用資訊科技講授。

中小學各門學科都可以參加一師一優課評選，如此大的覆蓋面，是前所未有的。從獲獎比例來看，有一所學校曾做過統計，10位老師參加一師一優課曬課活動，有7人得獎，獲獎率為70%。當然獲獎與否是與教師素質，教學能力，教學設計，教育資訊科技掌握情況等密不可分的。

最好是選擇一節自己最拿手的，而上傳量最小的課，試想一下你就明白了，如果這節課例已經上傳了2萬個，這就預示著你要和19,999個人競爭，這中間還包括北上廣深等一線城市，前沿學校的名師，看到這兒你就知道選課有多重要了吧。其實我們透過平臺，也可以發現這樣一個秘密：有的課例其實從哪方面看都非常一般，但卻獲獎了，為什麼呢？就是因為上傳者少。物以稀為貴啊，所以他就獲獎了。

教案最好是寫逐字稿，並且反覆熟悉，直到可以脫稿。寫逐字稿的好處可以保證生成課堂當中遇到任何情況你都能處變不驚，成竹在胸。教案寫好後，要反覆修改，不斷最佳化。

一臺固定攝像機，一臺活動攝像機。要能保證該給特寫的給特寫，該給全景的給全景。保證錄影的層次感和畫面美。

獎項分別有部優、省優、縣優。證書非常高大上，帶二維碼，就全國範圍來看，他的作用各地不同。有的地方不僅獎勵了1000多塊錢，而且評職稱也可以用。有些地方不僅沒獎金，評職稱也不予認可。

我是中部省會小學教師，2016年獲得省優、2017年獲得部優、2018年沒有拍攝、2019年今年（目前評比到市優）市優。本人自己也是學校負責教育資訊化的，學校也多次獲得市、區級優秀組織獎，有一點想法和大家交流。

首先，看你所在地區是否認同一師一優課獲獎證書。不認同的話也沒必要看下文。認同的話咱們說說怎麼上才能獲得高等次的獎項。

一師一優課的評比是比較公正的，至於有的人說託關係啥的，自己想想，啥評比不要關係，只是託關係的畢竟是少數。我倒是覺得，自己好好的把課上好就問心無愧了，獲不獲獎，獲得什麼獎無所謂。

其實每年一師一優課都有相應的評比檔案，自己仔細對照檔案準備課就可以了。不過有些人沒時間，作者整理如下：

1、選課。和有些人說的也許一樣，但不盡相同。只要選擇沒有覆蓋的節點就可以了，不是看上傳節數，你上傳的課目前節數少，你能保證一直都那麼少？

2、打鐵還需自身硬。自己要有過硬的教學基本功，自己課上的好，自然能獲獎。

3、合理的運用教育資訊化。一師一優課在作者所在地是電教館負責，這就需要我們在課堂中合理、巧妙的運用教育資訊化。

4、課堂氣氛、課堂效果。課堂氣氛肯定是活躍的，學生積極參與，並非常感興趣的；同時，你這節課的效果要達到。

5、技術保證。作者所在學校沒有錄播教室，所以每年都會請攝影師對教師授課進行錄製並剪輯，教師只需要認真準備課就可以了。

做到以上幾點，獲獎就沒那麼難了。

“一師一優課”獲獎不是那麼簡單的

但是在這裡可以直接告訴你，獲獎比例卻是最大的。利用現代化資訊科技將自己最拿手的課程上傳到資訊庫裡面去進行評比，在這裡一個很關鍵的點就是【選題】

如果你的選題比較小眾，並且你非常的拿手，那麼相對來講你已經成功了一半。就像在這裡給大家舉個例子。高中數學，如果你把倒數這一章節的公開課給錄播傳到資訊庫裡面，但是同時有其他的1000人也將自己的導數這一章節的錄播課同時匯入資訊庫，那你就要跟其他的999的人進行競爭了，由此可見選題是多麼的重要。

道理就是這樣同一個道理，希望你能明白！

我只知道第一年我發了那個影片沒有獲獎，第二年又發了這個影片盡然獲得市優，你猜這個玩意可有用[捂臉][捂臉][捂臉]

我在這個活動中獲數學"部級"優課，自己精心設計，和有經驗的同事研討，磨課。主要課要上得好，其他次要。獲"部級"並不容易。

看很多條都說“一師一優課”獲獎容易，然而在我們湖南卻不容易呀，至少我知道的是不容易的，我們要求每個老師都要曬課，曬課內容為教案、課件等資源，但是這並不能獲獎，獲獎還得從影片課中篩選，影片課並不是每個老師都有機會，首先需要從學校按比例擇優推薦，推薦到縣裡後再次擇優評為縣級優課，接著從縣級優課中按一定比例推薦參選市級優課，然後逐層選優，想要成為省級優課都特別難，能成為省級優課那就是相當大滴榮譽了。

我在2007“一師一優課”活動中，獲得了部級優課，針對你的問題，我來談下我的看法。

再說複雜的一面，仍然自我個人的經歷談談我這一節課是如何打造的。僅這一節課，我前後花了大約三個月時間，當然並不是說三個月都在打造一節課，而是在工作之餘，從接到任務到課完全成型歷時了三個月。中間經歷了一次思路全盤否定，從頭再來。試講不下十次，邀請了很多本組以及市教研室專家聽課點評。大改一次，每次試講都有小改，最終成型，雖還不甚滿意，但因為身心俱疲，不願在多費事了。從我的經歷中你可以感受一下。

另外一點也不能忽視：近期的“一師一優課”對課題有了更嚴格的要求，就是庫裡現有“部級優課”的章節，將不再繼續評為“部級優課”。尤其現在，基本好講的章節已經全覆蓋，所以要想獲獎，還得選那些冷門章節，這也為獲獎帶來了困難。

一個建議：新課改正在推動中，相信新課改結束，“一師一優課”可能要重新建庫，那時將是一個絕佳機會！

希望上述經歷對你有些幫助。但在我看來，獲獎在其次，更重要的是透過參賽提升自己的教學能力，如果教學能力強大了，獎項自然也就來了！

這些形式主義的東西太多！

多是投機取巧！

東抄西奏的東西，沒有實際意義！

教無定法！

各人都有拿手的好戲！

一課優質課是一生的總結！！！

任何人無可複製……！！！

如人之面容！！I

……！！！

"一師一優課"獲獎容易堅持難。

"一師一優課"獲獎容易，現在的教師，出自大專院校，現代化的教學手段，用起來了如手掌。

只要按教學要求，一師一優課及容易。

關鍵是路子走偏了!!!

壞就壞在獲獎上，為了獲獎，可廢侵忘攴，查資料，錄課件，在師生中試講。不是為了講課而講課，而是為榮譽，評職稱……創造條件。

優質課進課堂，往往流於形式，教師們並不堅持，主要是麻煩，校長也不重視。

我們要的是教師上好每一節課，優質課進課堂，提高教學質量!!!

這種做法應改進!!!

任何事情都不容易。都需要付出努力，不經歷風雨怎麼見彩虹。每一位經歷過比賽的老師都會發出同樣的感憾:參加比賽不扒一層皮，不會取得成績，過程是艱苦的。但經過就宛若重生，脫胎換骨。在教學上會有質的飛躍。是青年教師快速成長的好途徑。

至於比賽，不管什麼型別、什麼級別。首先研究參賽要求、評判標準。第二鑽研歷屆獲獎作品。第三確定能夠體現個人風格的參賽內容。第四不斷打磨優課。從教學方法上探索新嘗試;從教學內容中找新角度;從教學手段上，選擇適度又夠用;從教學理念上尋求新突破。做好以上四點一定會取得優異的成績。

溫馨提醒:注意積累平時上課好的實施策略，記錄課上一些靈光一現的好點子，好方法。

只要按要求上傳“一師一優課”了，都會發的合格證。

現在要求的嚴格很多了。不過只要填寫推薦表就可以了。

有難度，早些年可能好評，現在基本上所有的課題都已經評出好幾個一等獎，飽和了，只有極少數課題沒人提交案例了-以後更沒戲，除非之前清零再來一次

水城故事個人認為：“一師一優課”本參加過，也獲得不錯成績，省一等獎。

個人覺得要獲獎必須做好以下幾個方面：1.選題很重要，儘量不要往人多的地方擠，意思是選題儘量避免非常多老師選的課題；2.上課很重要，要不落俗套，授課層次分明，環節完整，講解到位，表達清楚，學生互動好，參與程度高。3.錄影拍攝要清晰，不能模糊。

獲獎應該很容易！因為這種課都是以表演為目的，沒有使用價值，學生的收穫更是不敢恭維！

至於省優課，市優課，甚至縣優課，那都是花大錢才能獲獎的，不信到中小學裡做個問卷調檢視看！至於獲獎者水平不能一概否定，但是有些實在不敢恭維，有的甚至連普通話都不會說，只要錢到位，照樣是省優一等，甚至是教學能手！

所以，建議取消各級各類優課評選，還教育透明藍天！

已經有一線教師在答這個問題，就不步其後塵了。就說一個觀點：〝一師一優課〞這樣的做課就是形式主義的產物，那基本可以說不是上課，而是精心導演的一齣戲。在演戲過程中教師拿出一百二十分的精神既表演又導演，學生們經過事先準備全力配合，踴躍發言，四十五分鐘過去，戲演完了。第二天，一切又回到原來的節奏，教師學生也回覆原來的樣貌。

這類表演性質的所謂競賽是弄虛做假的產物，最可怕的是過程中對學生的潛移默化的消極影響……

“一師一優課”，是國家教育部出於課程改革、立德樹人的根本目的，採用網路資訊化手段，均衡優質教育資源，所開展的網路培訓工程，基本要求教師全員參加，除了曬課以外，培訓中還可以選擇對應的節點課程，在國家平臺上傳“錄影課”、“課件”、“微課”“教案”等，到國家電教資訊庫，參加“一師一優課”評選，相比較其他比賽，由於“一師一優課”同時可以參加各種級別的比賽，有國家級的，有省部級的，有市級、縣級的，所以獲獎機率比較大，每年參加的老師，有相當部分可以獲獎，所以，就問題而言，答案是肯定的，比起其他型別的教學教育比賽，要容易的多，而且能夠達到透過網路培訓，提升老師教育教學能力，熟練掌握電化教學手段，用現代技術完成課堂教學任務，保證與新課程改革無縫銜接，效果很好。但所取得的獲獎證書，含金量較小，在教師的各種職稱評定核准中，權重較小，有些省份權重較大，與其他比賽證書一等一對待，但有些省份要求有同樣的“一師一優課”獲獎證書兩到三次，才頂一個條件，更有甚者，有些省份不認同“一師一優課”獲獎證書，導致教師參與到積極性不高，寧可參加其他教育教學競賽，如論文評選活動，如物理奧賽、奧數參加活動，由教育部公佈的各類競賽等，個人操作性強的，完成較容易，雖獲獎不易，但只要獲獎，作用很大，而“一師一優課”，要請電教館錄影師，要安排學生配合，要提前找素材、影像、音樂等，做起來比較麻煩，證書認定還是未知數，從而，學校教研室安排“一師一優課”活動，難度大，響應率低，我以為，作為國家高度的培訓，各部門、各方面都需要改變觀念，認真對待，我們國家教育部的“一師一優課，一課一名師”活動，落實初衷，大顯神效！