小孩子小，要看你講的是啥問題？方法對不對？啟發提示到位不？你的語言是否適合他？是否是在他已有數學思維去講？

分清楚兩點：

1 學生的學習有時候不求為什麼。你講他聽但是他去觀察你的加減形式，不去想為啥？這就是模仿。模仿了，會的很快，過後沒有模仿的題了，就亂了。這和年齡學習態度有關。我經歷過一些這樣的學生。能改正

2大人講一年級裡的題，你無從下手，感覺本來就是這麼做，你也不知道知識內在內在聯絡，等同於告訴他答案。這還是講題麼？久而久之限制他的思維，依靠你，離開你作業都不愛寫了。

你是個稱職的家長，如果想講題不妨鑽研究一下教材，新華書店有參考書，讀懂知識的邏輯，和需要的表達語言。

我給你幾點建議吧：

1帶他去書店，大的新華書店，裡面有音樂，讀書，別勉強他，你去把他一放，他自然去找他喜歡的看了，訓練他喜歡讀書，喜歡讀書是影響，不是你玩手機，他就能讀書。

2在家裡，他寫字做題時候，你絕對別用手機玩遊戲，看影片，看電影。接打電話可以，語音電話也可以。因為這是有事，娛樂必須免除。年級高了，好的習慣形成就好了。

3作業必須及時在規定的時間完成，很多小孩子，兩個小時寫別人20分鐘的題，就是，時間觀念不強。

4.潛移默化檢查他在學校學的怎麼樣。久了，形成習慣，你就不用擔心他上課不聽講了。

5和老師溝通。老師會根據他特點，給你準確的建議。

記憶的基本過程是由識記、保持、回憶再認三個環節組成的。

識記是記憶過程的開端，是對事物的識別和記住，並形成一定印象的過程。

保持是對識記內容的一種強化過程，使之能更好地成為人的經驗。

回憶再認是對過去經驗的兩種不同再現形式。

記憶過程中的這三個環節是相互聯絡、相互制約的。記憶的這三個環節缺一不可。

人類的學習是一個反覆的過程，誰也不可能一次學會不忘，尤其大家在學英語時可以體會到，背單詞是一個反覆的過程，背了忘、忘了背～成人尚且如此，您要求一個6周的孩子學了不忘，是不是有拔苗助長的嫌疑！

什麼階段幹什麼事兒，6周的孩子還沒到學習數學題的時候，與其拔苗助長，還不如干點這個年齡孩子應該乾的事情，那就是～玩耍！

玩耍有助於促進粗大動作類運動：

所謂粗大運動，主要就是發展孩子肢體的運動，好比孩子在小的時候翻身、爬行、學步等，都屬於粗大類運動。當孩子稍大一點之後，他的粗大運動就會增加很多，比如攀爬、走路、跑步、踢球等等，也都屬於粗大運動。

玩耍有助於促進精細動作類運動：

撕紙、撿石頭、抓飯等動作，都是孩子小時候最典型的精選運動，而剪紙、使用筷子等，都是孩子大了之後的精細運動。

玩耍有助於促進練習平衡的運動：

正常情況下，人體的平衡器官只有四個，第一個就是眼睛，掌管著我們的視覺；第二個是耳朵，掌管著聽覺的平衡；第三個就是小腦，它主要負責接收各器官傳達的資訊；第四個是我們本體的感覺，這些都是從小在玩耍中得到鍛鍊的。

孩子的理解，分為機械重複和完全理解。

換一句話說：三四歲，孩子經過反覆練習，可以背誦很長的故詩，但是他並不理解，如果長時間不練習，他就會忘記了。

數學是一個相對深奧的學科，很多基礎知識，孩子很難完全理解，開始只能靠機械記憶。

因此，當時將數學題講解完成後，需要馬上對這類習題進行大規模練習，加強記憶，同時後續也要經常做相關題目練習，進行保持。

兒童數學教育，培養興趣很重要，只有感興趣了，才能增加孩子學習數學的主動性和自信心。

一年級的數學題的應該怎麼講才能讓孩子真正的掌握，家長需要注意的地方在哪?

首先我們先說多講：當我們在給孩子講某道數學題的時候，運用的方法要多變，因為我們作為成年人會先入為主的主觀上認為題目很簡單，只需要這麼一個步驟就可以完成，那是因為我們沒有站在孩子的角度出發去考慮孩子為什麼不會，那就要求我們要變換不同的方式把方法給到孩子，讓他去理解題目裡每一個詞的準確的意思，多多少，少多少，誰比誰，一共，用去，還剩等等，要反覆的有意識的陪著孩子完整的讀題，反覆的讀題，可以加深孩子的印象。

然後再說說

多練：我們前面已經給孩子進行了多講，那麼當孩子能夠在當時獨立完成了某類題了之後，要馬上變換題目，東西變了，數量變了，但題意沒變，這樣可以真正考察孩子是否真正理解了這一類題的題意。

在多講多練之後，孩子的理解會在家長的陪同讀題和練題當中得到鞏固，自然就避免出現了題目所提到的當時會，過後又不會的這種情況了。

我們家孩子也剛好六歲，說實話沒有你們盡責，都還沒有開始教數學呢，只會數數，簡單加減法會自己掰手指，都還是幼兒園教了一點點。這幾天宅在家裡，堅持學寫了一週的字，挺欣慰的，剛開始兩天歪七扭八，現在筆畫十來畫的也基本能寫了十來天時間裡加上以前學習的還是百把字認識了。數學其實真的很抽象，邏輯思維太強，所以不容易記住是可以理解的。談點體會吧。我不知道大家是不是和我一樣跟不上步伐，聽過幼兒園老師的課的就知道現在老師上課，即使是數學也儘量直觀形象，以孩子能接受的方式進行先激起孩子的興趣，再貫穿知識點。這個效果會好不少，但同時對家長的要求也更高，你得花很多心思去備課，去準備教具等。這就是我們和老師效果上最大區別吧！因此，我認為孩子反覆記不住，不是孩子不聰明，也不是不用心，而是由於數學本身抽象，與孩子思維有差異。其次，可能是因為我們沒有用孩子最易接受的方式教學。所以我們得理解孩子，多份耐心，多鼓勵，切記避免剛讀書就打擊了孩子自信心。好了，都一起努力吧！

其實這個問題更簡單，出現這個問題就說明這個孩子是一個右腦很發達的孩子，左腦相對滯後，只需要開發左腦即可，開發左腦有很多很多方法。我的專業是全腦思維研究專家。

學習是一個長期重複的過程。我們對待孩子更應該有耐心。

首先，我們應該讓孩子能夠感知數學的魅力，而不是簡單的數字與圖形。

其次，要孩子從簡單的數字遊戲與練習中感受到快樂。與生活想聯絡是兒童學習數學的動力。反覆做的題目是因為要掌握方法，與學習的目地性。

最後，要孩子體會學習，不要給孩子強調題目。孩子是天真無邪的，快樂和獨立思考是首要目地。不要過分強調正確與錯誤。

6週歲的小孩也就是剛上一年級，針對這個問題應該從以下幾個方面分析:

1、首先數學是注重邏輯思維的學科，而家長在傳輸的過程中會以成年人的思維來講解，這中間有一個抽象與具象的過渡，這個年齡段的孩正是數學邏輯思維初步建立的過程，所以家長一定要有耐心細心引導，而不能去否定，打擊孩子學習的積極性。

2、針對學習數學這們學科，如何在早期建立邏輯思維，把抽象的問題具象化，其實就是結合生活中的一些例子，讓他感興趣，孩子思維才能 跟著問題走。舉個例子我們在早期培養孩子閱讀興趣的時候不會直接拿一本直接是漢字的書籍來讀，孩子的認知如嬰兒時期喜歡用嘴舔一切拿在手上的物體，在慢慢到用眼睛來區分不同顏色形狀的物體。早期的閱讀肯定是配五顏六色的圖片感知某個詞語所表達的含義。數學也一樣不是單純告訴他1+1=2。

六週半的孩子做什麼樣的數學題呢？太不可思議了。

數學那麼抽象，這麼小的孩子連數學那些抽象到含義都理解不了，怎麼能做數學題呢。

數學思考的是邏輯思維，你可以跟孩子玩一些鍛鍊邏輯思維的遊戲。比如走迷宮，《階梯數學》《走進奇妙的數學世界》《DK奇趣數學遊戲》，都對孩子的邏輯思維又幫助。

作為父母，我們希望孩子優秀，但是千萬不要揠苗助長了。

一年級的孩子嗎？要讓孩子理解為主，不能生硬的告訴他應該怎樣。可以結合具體事物形象的講解，他們的邏輯思維能力還不夠。

六週半還是六週歲半？看看大人寫個句子還忘這忘那的，何況小孩呢。他是要八歲考大學還是十歲讀博士？小孩還沒上學，首先是玩，從玩中理解世界，包括數學。若有興趣天賦可以加強輔導，大部分孩子學前各種學科培訓毫無必要，家長只需做到一點，耐心。

為什麼這麼簡單的題目都不會？

為什麼講這麼多遍都不會？

很多低年級家長對於孩子數學學習困難，往往採取過於簡單化的處理態度，這是主要內在原因。數學是邏輯學科，注重的是思考內化的過程，換句話說，孩子會做是基於自己的認知經驗基礎上，進行轉化的，而不是家長或老師說教出來的，而且很多家長的輔導方法往往是不適合孩子認知階段特點的。以下詳解，供參考！

六歲半是一年級下學期了，一年級知識容量和難度不大，但思考接收過程卻一點不簡單，首先要用孩子能夠聽得懂，會運用的方法來引導，然後注重反饋，讓孩子多說，讓孩子當老師給家長講。教學並不是單一的知識灌輸！

① 按照科學的方法進行輔導

比如20以內退位減法，前期計算方法的學習具有多樣化特點，目的是讓孩子多思路去看問題，最後在擇優，破十法的基礎還是數的分成，這個需要上冊的知識準備。

② 注重分段鞏固的練習過程

同一個知識點需要不同場景匯入來加深理解，比如圖形認知，要會認，要會區別特徵，要會找，要會數，要會畫，認知的過程避免單一，打擊孩子學習熱情。

很多家長給孩子佈置課外題目，卻不具備甄選和輔導能力，只是機械按答案來教，卻忽視孩子需要的一些知識準備，典型的如圖文算式題目。低年級等量代換教學方法應該更生動形象，從換一換，到大小分析法，再到等量代換，需要有一個學習過程，可以參照王老師趣味數學。

比如下面一道一年級趣味數學答疑題目，這個階段孩子很難理解，圖文算式是代數啟蒙，沒必要搞這麼難的，孩子很難掌握的。比如需要乘除法計算，式子的加減，等式的性質等知識準備。

④ 要給孩子自主思考的工具

這個階段孩子認知特點是實物和影象，多把孩子帶入場景中，透過問題串的形式進行引導，多透過畫圖的方法來對題目進行解構，這才是正確的方法，最好讓孩子自己做老師講解給你，這樣角色互換才能進一步檢驗孩子是否真的理解了。

比如下面一道低年級常見排隊問題，孩子自己透過畫圈來對抽象題目進行轉化、思考，這是解題策略的形成，而不是單純講題。以上！

學習更多好玩有趣的數學學習方法

當時會反覆又不會，也許是方法的問題，六歲的孩子理解知識點，要用適合他們的方法講解，比如，十位和個位我用孫悟空和小猴子講，孫悟空在十位上1，他能變出十個小猴子，小猴子

六週半孩子還不到兩個月大的小孩怎麼學習，比神童還超級神童，估計是神仙了，提個問題自己就搞不清楚，是六週半還是六週歲半。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

六週半的孩子做什麼樣的數學題呢？太不可思議了。

數學那麼抽象，這麼小的孩子連數學那些抽象到含義都理解不了，怎麼能做數學題呢。

數學思考的是邏輯思維，你可以跟孩子玩一些鍛鍊邏輯思維的遊戲。比如走迷宮，《階梯數學》《走進奇妙的數學世界》《DK奇趣數學遊戲》，都對孩子的邏輯思維又幫助。

作為父母，我們希望孩子優秀，但是千萬不要揠苗助長了一年級的數學題的應該怎麼講才能讓孩子真正的掌握，家長需要注意的地方在哪?

多講多練，讓孩子真正理解。

首先我們先說多講：當我們在給孩子講某道數學題的時候，運用的方法要多變，因為我們作為成年人會先入為主的主觀上認為題目很簡單，只需要這麼一個步驟就可以完成，那是因為我們沒有站在孩子的角度出發去考慮孩子為什麼不會，那就要求我們要變換不同的方式把方法給到孩子，讓他去理解題目裡每一個詞的準確的意思，多多少，少多少，誰比誰，一共，用去，還剩等等，要反覆的有意識的陪著孩子完整的讀題，反覆的讀題，可以加深孩子的印象。

然後再說說

多練：我們前面已經給孩子進行了多講，那麼當孩子能夠在當時獨立完成了某類題了之後，要馬上變換題目，東西變了，數量變了，但題意沒變，這樣可以真正考察孩子是否真正理解了這一類題的題意。

在多講多練之後，孩子的理解會在家長的陪同讀題和練題當中得到鞏固，自然就避免出現了題目所提到的當時會，過後又不會的這種情況了。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

六週半的孩子數學題反覆講當時會，過後又不會，我想說這很正常。首先孩子才剛剛進入理解知識，分析知識的學習中。思維的分析，理解能力有點慢，也就是在講解的過程中，孩子也許是似懂非懂，所以下次就又忘了。

在我看來，給孩子講解的方法，還有語氣也很重要。在給孩子講解時，語氣要平和，不要急躁。方法上，不要質問孩子6+8也不會計算？不是等於14嗎？儘量不用反問語句，要用陳述的語句告訴孩子6+8等於14，為什麼等於14，湊十法。耐心講解湊十法，不要以為講一次他就懂了，在不懂時，就按照他是第一次學，認真再講解一次。在不斷的講解，練習中他就會理解如何用湊十法。

同樣在給孩子講解解決問題時，也是如此。不要反問的語氣告訴孩子求剩下不就是用減法嗎？而是直接告訴孩子，剩下就是用減法。求一共就是合起來，就是用加法。

對於六歲半的孩子，最好的教育就是不斷重複告訴孩子怎麼做題。最需要教育者或者是家長的耐心。

注重自我成長的全職媽媽，期待您的關注

這是很正常的現象，孩子的記憶只停留在表層，並沒有完全理解，時間久了一定會忘記。

小學的學習內容相對簡單，表面上看用背誦的方法就可以過關，但任何的學習都不是簡單的背誦可以解決的。

數學的學習需要打好基礎，所以孩子必須理解每個題型的實際應用，才可能變成自己的認知。

比方說，乘法的學習，基礎的方法是背誦乘法口訣，那麼乘法到底是什麼意思，能用來做什麼？

乘法是加法的變形，是實際生活中使用最多的，我們用三個6相加來解釋6×3，孩子一看就能明白。之後運用起來就算記不住乘法口訣也能透過推理自行計算。

不可否認人的記憶是有時效的，一段時間之後就會忘記，

我們可以每隔15天對之前的內容進行一下簡單的複習，

複習方法可以用做練習題，或者重新理解例題的形式，

同時，我們需要把每個階段的錯題，整理到錯題本上，按題型整理，

錯題從可以代表每個階段學習的薄弱環節，在階段複習的時候可以作為重點來做。

孩子學習是一個正迴圈的過程，沒有很好預習複習過程很難做到深刻理解記憶，

特別是數學，想要在課堂上跟緊老師的步伐，在課前必須做好功課，

同時課後做好複習，才能達到深刻理解應用的效果，不是單純的上課盡力聽下課只寫作業就可以。

學習方法大於努力，在學習過程中不斷地幫助孩子尋找好的適合孩子的學習方法，相信結果一定事半功倍。

我孩子五歲多，當時教他一句英文句，很短的，但是我交了40分鐘，他都不會，最後我不教了，沒過一會他自己主動說給我聽。其實我感覺孩子不是不會，而是注意力不集中，你和他講題目時，他腦子想的卻是別的，我認為可以轉換個方式來和他講解。

您說的是六歲半的孩子吧？您家孩子這種情況還算好的，至少當時你講他是懂了，為什麼會出現“一聽就懂一做就懵”呢？其實這種現象在教學過程中比比皆是。我們要懂得分析自己的孩子不足，找到根源才能對症下藥。

您的孩子是在聽您反覆講後當時會，但過後又不會。這個“講”，是不是我們用孩子的語言講的，還是用我們大人聽懂的語言講的。這個“會”，也可能是我們大人所想的“會”，不一定是孩子真正的懂。所以，這個心理過程反映出他實際上還不是真的理解這個知識點。何為理解？真正的理解一個知識點那就是能用自己的語言複述出來讓別人也能夠聽懂。

是不是一直都是您在講，他在聽？如果是這樣，那他所記住的是您的答案而不是思路，即使記住思路那也是您的思路。我們在輔導孩子寫作業時不是從頭講到尾，講出答案。而是要引導他開啟思路。講的過程中要善於察覺他的問題在哪？他的基礎和能力在什麼程度？

您可以讓孩子嘗試下“費曼學習法”，原理如下圖。讓他把聽後的理解講給你聽，多加練習，剛開始肯定有點難度，萬事開頭難，要敢於讓孩子去嘗試。多鼓勵，多給他點時間去思考，自己多點耐心靜待花開。

如果還在幼兒園，沒必要提前教很多數學知識，如果上一年級了，感覺孩子數學天賦不是很好，不必去另外增加很多興趣題，因為基礎都沒打好，增加負擔只會厭學。再就是當家長的不要教太多了，以後真需要您輔導了，要您批改回家作業，督促訂正錯題，您又覺得學校老師推卸責任了。