選擇一題（難度適中）反覆講，突破這個瓶頸期效果就會好了！突破一題，孩子信心倍增！

孩子在這個時段最沒自信心，講過會了，過後忘了，又講又忘，大人不必急，更不能發火，也沒必要嘆氣。應當把題講透，包括題意，解題思路，依據的數學定理等，要帶著親切的口吻講題。

題主的孩子應是六歲半吧？

根據你說的情況你需去給孩子做個智力和心理測試。根據測試結果確定對孩子的輔導。

如果是思維邏輯問題，那他對數學的學習難度就大，你要考慮他的學習方向了。

如果是學習興趣不在數學上，要加強對他的引導，講明學數學對學其它課的作用及未來對工作的重要性。

如果是你的輔導方法他不想接受，但他又不能直接抵抗，他在應付，你就要改變輔導方法了。

如果是記憶問題，就只有加大記憶練習，提高記憶能力。

科技科普促使人們養成理性思考和理性處理事務的習慣。

個人觀點，我姑妄說之，你故妄聽之，不喜一笑了之。

六歲半的孩子也就是小學一年級，小學一年級數學主要任務就是識數，明白十進位制加減法。

數學的核心是邏輯+規則+方法培養。小學一年級主要是規則和方法，並在熟悉規則和方法中不斷潛移默化的培養邏輯。

附圖是我給侄孫女設計的10以內數字認知和加減法矩陣表，這張表就是一本學前班數學書。

你可以仿照這張表將一年級的數學問題濃縮為一張矩陣表。

比如:最大數設定為50，100即可(孩子當前認知的最大數)。

反覆講，不如讓孩子自己講一講，多練才是正確的做法。產生這個問題的原因可能是以下幾種。

1.記憶是一個完整再現的過程，我記得我小學上音樂課的時候，老師教唱的樂譜當時不會唱，但是過了一段時間我又能自己獨立唱出來。這說明有些東西當時記憶了，但立馬說出來還不行，需要一個理解消化的過程。

2.孩子只是聽了你講，只是會了這一種題型，但可能也是勉勉強強。如果題目一下改變了又不會做了。這是典型的練習做少了，沒有實踐。

我們該如何幫助孩子改變了。

給孩子一段消化的時間。不要過於著急，讓孩子好好理清思路。重點是要讓孩子自己明白這種題要怎麼做，轉變你講的模式，讓孩子把這道題目講給你聽，你聽一聽孩子的思路是否正確，這樣不僅可以提高孩子做題的效率，又能鍛鍊學生的表達能力。

會了一種題目之後，可以給孩子出一些相同的型別。出的題目可以改變一些條件，讓孩子多練習不同的題目對題的理解能力又更上一層樓。做題的過程中要讓孩子自主思考，不要打擾孩子的思路。

一年級的學生的數學正是打基礎的時期，家長要更加註意培養學生的數學習慣，看題先分析知道了什麼？要求什麼？再來解決問題。

有專家曾經說過：“數學是教不會的”。

確實在我身邊也發現有這種現象。我老公的外甥小班時我帶過，問他幾隻耳朵、幾隻眼睛都搞不清的，家裡有幾口人也不懂，今天跟他講了，他好像聽懂了，結果明天又不會了。好不容易大專畢業，數學一直沒有學好。

我朋友家的孩子也是這樣，父母數學很好，父親中考數學滿分，按理孩子的數學不會差到哪裡去，可是，就是怎麼教都教不會。同樣的題目換個名字都要搞不清的，她媽說我盡力了，實在是教不會。

我覺得既然發現數學是孩子的短板，那就不要去強迫他，你越是強迫他，他就越緊張，也不要去給他打上“你太笨了，數學學不會”這麼一個標籤。

有的時候孩子開竅了，說不定一下子就醒悟了，也有這種狀況的。所以，還是靜等花開吧。

假如孩子實在沒有那個方面的天賦，你就朝著他感興趣的方向去發展吧。以前有個臺灣的女作家席慕蓉數學經常考不及格的，面對數學課本，她說就像面對天書一樣，可是她的寫作是無人能及的，最後她不也成材了。所以我覺得找到合適的才是最好的。