對於中小學生的學習內容來說，智力正常的學生都能達到教學目標。任何學校班級學生的成績總是會有差異的。把學生分成優等生、中等生、差生，是傳統選拔性教育的產物，是從學生的各門課程考試成績的角度來對學生進行分類。如果所謂的中等生確實沒有達到學習目標，那麼問題可能是學習動機，學習方法，學習習慣、學習意志力等方面出了問題。學習成績能排在中等位置，說明學生的基礎還是不錯的，那麼針對不同學生的具體情況，找到每個孩子的問題所在才能對症下藥。教師對中等生生氣，是作為教育工作者的高度責任感表現，但最重要的還是要具體問題具體分析。

就是之所以會和中等生生氣，那麼說明這個教師是負責認真的老師。這個就是他希望他講的，學生都是優等的都是優秀的，當然這也是不可能的。我們現在的教育是讓你齊頭並進，每一科都要讓你滿分優秀，讓人的思維又偏長於哪一方面，這是很正常的，也是自然現象。

當你的某一科非常好的時候，你的班主任或者任課老師就會讓你去把你差的那個多花一點時間，對你是經常聽到的問題吧。

如果我們多一個衡量的尺子，多一個考核的標準，那麼我們就會多出很多的優等生，我們這個所謂的中等生就是我們這些以中考為期末考試考的分數來衡量的，所謂的中等成績並不是他的智力方面的問題，也不是他的動手能力，實驗能力，表達能力，等等其他產業方面的問題的優良差的衡量。老師之所以和你中等生差生生氣，那麼這也第一是老師很負責，希望自己教的學生都很優秀，這樣一點那麼這也和學校考核老師非常相關，老師教的好不好，主要是看學生成績好不好，不看電腦是再有本事那麼看結果和能力，學校的職責在哪裡，教學的考核標準在哪裡，那麼老師的關注點就在哪裡。

關於中等生，確實就像題主所說的，上升空間有，下降的空間也有。

而且大部分都自我感覺良好，一副無害的樣子，殊不知作為老師的我們已經快要急死了。

老師為什麼對他們生氣？因為他們恨鐵不成鋼呀～不懂老師的苦心～

對於中等生，建議多溝通，建立目標，制定一些相應的激勵機制。

不過還是要跟家長多溝通，家長如果重視，學校老師抓著點，回家父母督促著些，肯定就會有進步了。

單是老師著急，孩子和家長不上心，成績一樣沒有辦法提升。

生氣只是因為在意，在意了才會重視，為何很多老師都很在意中等生呢？一個班級，大致可分為上中下三個等級，上等生，聰明，自律很強，自我學習能力也很強，很多都是學霸級別的，面對這樣的學生，老師的存在感是很弱的，就是說，你對我好不好，我的學習照樣是拔尖的，老師在上等生眼中的價值不能完全體現。再說下等生，這就更簡單了，老師幾乎就沒啥存在感，老師的尊嚴和威信根本得不到保障，您就是說破天，我就是不愛學，出來就搬磚，您該幹嘛幹嘛去，別費心了，面對這樣的學渣，沒有那個老師會開心。最後說中等生，在中等生身上，老師的尊嚴和威信得到了極大的滿足，為何，因為這幫人，說聰明不聰明說笨也不笨，對老師的依懶性最大，老師樣嚴加管教，就可能進入上等生的行列，老師不管，就有可能進入下等生的行列，他們會對老師的提供最大的尊敬和迎合，這也是做為老師最樂意看到的，所以，一個班級裡面，中等生是最受老師關注的群體，因為在這幫人裡，老師的價值會得到最充分的體現，至於學霸和學渣，老師不咋上心，他們都當老師不存在

老師覺得中等生可以在努力一把。就能進步很大！

而中等生，已經很努力了，就是跟不上老師的要求，慢慢慢慢，中等生氣餒了，來自老師的安全感跟沒有。因為總打不到老師的滿意！又一波中等生自暴自棄，這就是論一箇中等生如何變差生的過程！[捂臉][捂臉][捂臉]