首先，教師對自己孩子和學生的要求不一樣，一個是好了更好，一個是一份正常完成的工作，所以孩子總覺得要求高。其次，孩子對家長和學生對老師的感受不一樣，學生會在集體中透過努力獲得成就感，而孩子要獲得家長全部的愛。

對別人的孩子只有簡單的條條框框，只要傳授知識就行，對自己的孩子就不一樣了，感情投入太多，老師和媽媽的角色肯定不一樣，媽媽要投入更多的愛。我就認識一個老師，懂的很多，天天陪孩子些作業，小學二年級，她家孩子眼睛就長了個大疙瘩，說是學習壓力太大！哎，這老師做媽媽的更累

首先，我是一名老師，我不得不承認我的孩子並不優秀，但是她確實是一箇中等偏上的孩子。為什麼自己的孩子教不好呢?我也在這裡捫心自問一下，作為一名老師我把所有的精力全部都用在教學，輔導別的孩子身上，當管教自己的孩子的時候已經沒有那麼多的耐心和精力，白天在學校已經對學生講的口乾舌燥，晚上回到家已經疲憊不堪，對孩子說話，直接語言粗暴，缺少誇別人家孩子讚美的語言，以致於孩子不怎麼喜歡跟我說話。

在我身邊也有很多老師的孩子很優秀，再聽聽他們平時的交流，先把自己的孩子整明白再管叫別人的孩子，工作重心用在輔導自己的孩子身上，晚上陪學到深夜，週六週日跟著上課外班，像這樣精心的輔導與呵護，孩子的成績是差不到哪去的。

所以如果說問為什麼老師自己的孩子不優秀那麼也就是自己在孩子身上的付出沒有別人那麼多，只要在自己孩子身上多用點兒心，多陪伴，多進行心靈的溝通，有良好的家教氛圍孩子都是很優秀的。

看到這個題目時，我心中充滿無盡的悲哀和無奈。我也是

一名教育

工作者，期盼自己的孩子能夠學有所成是我一生的夙願，我心甘情願用自己一生的幸福和快樂去換取這個夙願的實現。也相信每一位教育同仁比任何一個人都有著如此強烈的渴望，也許就是這個渴望太強烈，才造成了物極必反的現狀。 其實在寫這段話時，我也能感覺到咱們教師的孩子不是不優秀，在事業上優秀卓越的也是大有人在，但是，現實不得不告訴親愛的教師們，教師子女讓我們失望傷心的比比皆是。 記得在很久以前，看到一位老大哥的日誌《為什麼優秀的教師教育不出來優秀的孩子》，字字句句都是至理名言，把教師教育子女的現狀分析得透徹明白，讓我不忍心、也不敢再看第二遍。 教師，傳道授業解惑者，太陽底下最光輝的事業，嘔心瀝血地培養出一批又一批卓越人才，提起

教育孩子

的大道理滔滔不絕。只要能在教學第一線拼搏幾年後的教育工作者就會自然而然的總結出許多教育的訣竅，又會很自然地把學生分門別類：面對調皮聰明的孩子該如何教育；面對倔強

任性的孩子該如何教育

；面對內向不言語的孩子該如何教育；面對外向

愛說話的孩子

該如何教育；面對…….種種教育方法和對策如滔滔江河之流水，讓家長們聽得目瞪口呆，佩服的五體投地，紛紛 向老師尋求教育自己孩子的方法和訣竅，教師們也會不假思索的傾其所囊，為家長量身定做出適合孩子的獨特方案。這樣的方案在一般情況下對教育不同的孩子的確很有效，看到孩子進步過程的家長對老師更會佩服的肝腦塗地，恨不得下輩子累死也要

當老師

，好討得更多

教育孩子

的訣竅。 離開學校回到家中，老師就從教育工作者搖身一變，也成了一位真真切切的望子成龍的家長，面對孩子的種種問題頭疼又無奈，唯一能做的就是找孩子的老師共同商議

教育孩子

的有效方法。在與孩子的班主任探討的過程中，總會發現班主任的孩子和自己的孩子也存在著一些很難解決的共性問題，於是不禁感嘆道：哎！現在的孩子，雖然不是一個媽生的，咋身上的缺點就那麼一樣呢？現在的孩子真是太難教育了。你看咱們學校的***，家長都忙得顧不上孩子，可是他在各個方面都是全能，簡直找不出任何缺點。你說咱們的孩子，在他身上下了那麼多功夫，他怎麼體會不到咱們的用心良苦呢！哎！……探討過程又成了訴苦會和批鬥會。不過，探討過後還是有收穫的：老師的最大特點就是能接受別人的勸告，不斷修正自己的教育方式。 但問題也是出在這裡，用不了多久，親愛的教師媽媽又會發現：新進修改的辦法對自己孩子的效果越來越差，然後焦慮會隨之而來，腦海裡好學生的畫面一幅又一幅的晃過。不行，這樣長久下去是不行的，明天就去找同仁們請教，一定要改

掉孩子

的這個壞毛病。然後，親愛的老師媽媽們邊學邊問，邊學邊實踐……最後，我們會傷心難過的勸自己：哎！就這樣吧！可能我自己的孩子本來就沒有***省心，也沒有***細心，更沒有***愛學習……我也已經盡力了，如果他真的學不好，我真的是無能為力了。我們會有一種：“滿嘴荒唐言，一把辛酸淚；孩子不成功事事休，欲語淚先流”的無奈和感慨。 此刻，腦子裡突然蹦出一位老師+好朋友講的一個生活笑話：她面對自己剛剛上幼兒園的兒子也有很多教育困惑，有一天向遠方的一位朋友討教，遠方朋友給她講了很多，讓我的這位朋友很受是受益，臨結束對話之前，朋友恍然大悟說，“聽你這麼一說，我明白了許多，再請問你最後一句，明天就是週末，我見了兒子該

怎樣教育

他呢？”遠方的朋友說了一句特教育、特震撼、特受用的話“你是媽媽，週末帶著兒子不要想

怎樣教育

他，就想著怎樣陪他玩的高興就行了！” 是啊！老師的悲哀莫過於此，身邊有太多太多優秀孩子的事例，看著一位又一位孩子功成名就，就戴著這副有色眼鏡來對待自己的孩子，孩子的好多優點都被媽媽認為是理所當然的，教育的有色眼鏡過濾掉優點，卻放大了孩子的缺點，揪住孩子的缺點全天候的尋找

矯正方法

，反而強化了孩子的壞行為，讓孩子失去自信，失去勇氣，失去希望。 其實，仔細想想看，從我們的孩子呱呱墜地時，我們就用教育者的眼光對這個粉嘟嘟的小寶貝寄託了無限的希望和憧憬，不由自主的把自己未完成的夙願寄託在孩子身上，希望自己的孩子一定要比自己強。看著孩子咿呀學語的可愛勁兒，不禁感嘆教育機制的殘酷和不合理，暗暗告誡自己：等孩子長大了，一定不要讓孩子像自己一樣活得這麼累，一定不要孩子抱著課本讀死書，一定要讓他隨意隨性，快樂地長大。誓言剛剛發出去不久，孩子已經背上小書包走進了幼兒園，每天帶著孩子玩耍、曬太陽、遊戲。好日子沒過多久問題就出現了：朋友的娃娃鋼琴開始考級了；同事的孩子參加六一兒童節的舞蹈表演獲獎了；同班的小朋友能歌善舞……下過誓言的心開始有所鬆動、搖曳不停。等孩子成為一名小學生後，動搖的心徹底崩潰：“還是趁著孩子年齡小沒有太大的學習負擔時多學幾門特長，不需要孩子能夠學得多麼優秀，只要長大後在這方面不斷門兒就行了。”給過自己合理又得當的解釋之後，孩子就成了

學習機器

，每個週末就像明星趕場一樣，從英語班接到美術班，又從舞蹈班送到口才班……這一切的一切都是攀比惹的禍：別人孩子會的，自己的孩子也要略略懂得一些，別人孩子精通的，自己的孩子也儘量不落人後…… 教師之間潛意識的攀比比比皆是：我是優秀的教師，我教的學生桃李無數，我怎麼能讓自己的孩子一事無成呢？我是一個優秀教師，每年的教學質量都屈指可數，我怎麼能允許自己的孩子學業平平呢？我這一輩子沒有其他出息，幹著又累獎金又少的教師工作，我不能讓自己的孩子再吃苦受罪，至少也要比我現在混得好？我用自己的教育方法糾正了無數孩子的缺點，我無論如何也要把自己孩子的缺點糾正過來！我見到過許許多多優秀自覺地孩子，我也要像培養他們一樣地培養自己的孩子！我挽救了許多誤入歧途的孩子，贏得了許多孩子和家長的讚譽，自己的孩子在教育方面更要上心！教育好別人的孩子不算教師的真本事，

教育好自己的孩子

才是硬道理！…… 種種種種的觀念和想法把老師自己壓得不喘氣，帶著這種喘不過氣的心態去看自己的孩子，優點越來越少，缺點越來越多，不由自主的心急如焚，於是乎：苦口婆心的勸慰、真心誠意的講述、聲色俱厲的呵斥、虛心假意的誇獎、悲痛欲絕的打罵……把教學時的十八般武藝全用上，收穫的是失望、痛苦和傷心。 我說的這些可能對於老師來說有點誇張，但對於我來說一些問題卻是很真實的存在著。陪孩子長大的過程我很困惑。如何和孩子正確的溝通、交流也是許許多多教師媽媽的困惑。 閒暇時，我不斷地反省，不斷地勸慰自己：我就是一個普普通通的人，我的孩子也是一個平平常常的孩子；我的職業是教師，和我的孩子無關；我愛女兒，僅僅是因為她是我的孩子，和她的表現成績無關；我這一輩子，我要用欣賞的眼光陪她長大；雖然我的人生道路步履緊張充實，但我一定要允許我的女兒悠閒自在隨意隨性長大；在講壇上我表情嚴肅因為我是老師，在家裡我要做一個慈愛體貼的媽媽；不管我的人生優秀與否，和我的孩子無關，我要允許她以自己承受的狀態存在；我是媽媽，我是老師，我是優秀教師，但在孩子面前我不一定正確，我不能強迫她事事順從與我；老師年復一年重複工作，陪孩子長大的過程是一去不復返過一天少兩晌的；我的女兒是我最乖最好最親愛的寶貝兒…… 我心中想說的話還有好多好多，我要按照自己說的先慢慢做，但願自己能一路走來一路歌！ 真心希望教育同仁們不要把自己搞得太累，不要讓自己承受不必要的負擔，不要讓勞累的心更受折磨。放手、放心、放下自己的孩子吧！ “播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種人生。”我們是人類靈魂的工程師，我們從事著太陽底下最光輝的事業，我們做的這些善事一定會在孩子心中埋下愛和善的種子，給予孩子善良關愛的性格，賦予孩子幸福快樂的人生。

現在的小孩子難管，而且對於班裡學生做教師的是千方百計地教好，要教好就要耐下心來，更多時間是忍住不發脾氣對學生和顏悅色。可一天壓抑回家來再面對自己的娃⋯⋯唉，自己的娃委屈呀！面對脾氣不能自控的當教師的父母，娃能優秀嗎？當教師的家長不容易呀，別人家的莊稼豐收了，自家卻⋯⋯

看到這樣的題目，不由得內心悲涼，可見這個問題多有諷刺性和普遍性了。 首先，說說老師的工作時間。除了小學，還能正常上學放學，週末休息外，中學老師的時間大部分給了學生。如據我所知，在我們這裡的中學班主任，都是早晨6點40到校的，除非孩子也上中學，早晨沒時間和孩子交流。晚上有晚自習需要陪著，若是班主任，就得晚上10點半以後才能離線。需要檢查寢室，有事就要處理。時間太過緊張，平時並沒有時間管理教育自己的孩子。現在因為有些新學校建設時，就選址在離市區很遠的地方，老師們只能早出晚歸，基本沒時間管孩子。我聽說過一個高中老師，因為沒時間管孩子，在孩子5歲前就把孩子放在爺爺奶奶家，一個月才見一次。孩子的各種習慣極差。再次，老師的工作太辛苦忙碌，回家時基本筋疲力盡，沒有精力管孩子，而且在學校裡看得孩子太多，回家沒有耐心管自己孩子。而且一看孩子犯幼稚錯誤，就怒上心頭，非常急躁。 常常氣憤的說，你連這個還不會？教語文的沒耐煩給孩子講故事，教音樂的從來不給孩子唱歌，教美術的孩子還在外面跟別人學習畫畫，種種怪相層出不窮。 再次，還有一種奇怪的感覺，老師們常常莫名其妙地認為自己的孩子很優秀，在自己學校讀書時，其他老師也會不由自主地照顧他，選班幹部，三好學生，小主持人等等，基本都會照顧孩子，所以，有些孩子有優越感，有些成績不需要努力就能得到。這其實是從小的嬌慣。對他的人生並無益處。因為家長是老師，在學校裡，校長，主任，門衛等，都認識孩子。這讓孩子產生莫名的優越感。不好不好不好！最後，不得不說，老師們在學校呆的時間太長，眼界狹窄，生活面小，在教育孩子方面，指導孩子就業，擇偶，選擇生活城市方面，都力求穩定。一些教師職業，公務員職業等，都是老師孩子的首選。老師也許能培養一個合格的小老師出來，可培養一個具備勇氣闖蕩天下的人，估計不大多。像我們會看到一些教師世家，就是這樣，有些媽媽是老師，情不自禁孩子也會當老師。 希望哪天這樣的問題全都沒有吧

奉勸孩子還沒長大的老師們，多花點時間關注、教育自己的子女吧。本來收入、地位等方面已經夠自卑的了，現在還要被這樣的問題羞辱，教育自己的子女——以後再也不要選擇從事普通中小學教育了……

婆婆家是高中教師小區，和這些高中教師一起看孩子的時候，她們聊天說，我們教學任務緊張，晚上要去看著學生，自己的孩子放在家裡沒時間管理，上學管理學生，回家就衝自己的孩子沒有耐心了，看有的學生那麼優秀，覺得自己的孩子不盡如人意，長此以往，或許這也是教師孩子家庭教育的不足之處吧

我覺得這個話題不對，這是以前有的現象，現在教師的孩子還是不錯的，廣大基層教師也是一般家庭，和一般家庭比孩子既使不優秀，還是中等偏上的。高校教師的孩子教肓的各方面還是比一般家庭優秀，在這裡說的並不只指成績，而是整體素質。

我就是其中之一，感覺這輩子好失敗好失敗。當然身邊也有成功案例，人家康老師三個兒子，一個北大，一個上海財經大學，一個西安科技大學，有誰能比得了？馬老師的獨生子南開大學畢業，敢說人家不會教育嗎？是咱不會教育而已。

這問題不對的，教師也並不一定都能教好別人的孩子，因為教師教出的學生也是有優等生和差生，只不過別人往往把焦點放在優秀的學生身上，拿優秀的學生去和教師的孩子比。

再者教師的學生也有他的老師教，真的跟其他孩子沒什麼差別，所謂的教育不好，成績差也許只是因為天賦。

我曾見到過我們老校長他的兩個子女都非常優秀，也曾見過我們另外的老師，女兒就在她自己班上自己帶，可成績其差。這真的沒什麼好解釋，跟醫生醫得了別人卻醫不自己差不多。

這個好看什麼標準若把它定位於頂尖大學，是要考慮到孩子的天分的。天分不行後天再努力上個一般211就不錯了。我們教師村郝老師兒子北航，劉老師兒子上交，孫老師女兒北大，蔣老師兒子天津大學，李老師兒子對外經貿，我和對門兩家女孩平時比他們出力很多，都肯學，最後我家的好容易考入西北大學，也就是馬蓉那所，(實事求是，絕不貶低西北)，還被調了專業，對門更慘入了個二本，唉，說多都是淚呀。

優秀，具備什麼條件叫做優秀？學習好？懂禮貌？工作好？學歷高？掙錢多？

往往我們在看一個孩子的 時候， 是不是給他們亂加了標籤。

我覺得每個人，有每個人的特長，有的人，學習好，很知道用功。有的人，就是對學習不感興趣。往往他們的興趣各種各樣，涉及各個領域。

我覺得家長最在乎的孩子，是以自己的生活，讓自己變得快樂起來。健健康康的。

這有點一棒子打死的感覺.我也是一名教師，自家孩子還小不好拿來說事.不過我周圍一些老教師們的孩子還是比較優秀的，不乏一線高校研究生畢業.教師教孩子重在學習習慣的養成，在小學階段學習習慣比成績重要.而這學習習慣的培養家長起決定性因素，這一點從事教育行業的家長就佔了優勢.又由於我們廣大教師都是普通人，所以自家孩子少有頂尖人才.所以本文論點所指的優秀可能是指人中龍鳳.這確實極少.不喜勿噴，謝謝.

我不這樣認為，因為很多人都看重分數，以此作為孩子是否優秀的評價標準，作為老師，我看重的是孩子的全面發展，身心健康，看人要看一生！

反對這樣的說法，不排除個別老師教不好或者沒耐心教自己的孩子。但是從成材率來看還是最高的，教師的孩子上一本比例至少有七八成，211，985也不少，比起其他職業的家庭還是要好不少

我也是一名教師！教師有一種與生具來的職業神聖感！我感覺學生的成功比兒子帶給我更多成就感！我可以不厭其煩地一遍遍講給我的學生聽，回家卻沒有耐心聽兒子說一句話，真的是太對不起兒子了！或許老師在學校就已經把精力用完了。我是一個好老師，但我不是一個好母親，慚愧！

我不認為老師教育不好自己的孩子，因為我們這裡凡是考上重點大學的多數是老師的孩子，有的老師孩子兩個雙胞胎同時考上清華，而且老師孩子即使成績不好，但最起碼素質要高很多，這跟從小的家庭教育離不開吧！

我不知道題主是哪裡看來教師教育不好自己的孩子的？總之，凡是我接觸的老師，不管是自己的老師，還是現在的同事，都教育的挺好的。有個同事，今年高考，兒子考上了清華大學。當然這也就鳳毛麟角，可是其他認識的老師也不差啊，今年好幾個同事孩子高考，也都是高於一本線，至少已經比很多人好。

最後說一點，最近看問答，很多回答這個都是說什麼，為什麼教師教育不好自己孩子，因為教師平時對學生寄予厚望，對自己孩子更是望子成龍，望女成鳳。教師平時工作太忙，時間都花在學生上，對孩子時間太少。

其實我認為這些理由都是個例，不可以作為對比。每個家長都希望孩子優秀，並不是教師這個群體特殊。工作忙，雖然作為教師這麼說好像不對，但是我想說，再忙，也有時間管孩子的好嗎？說忙，也是個藉口好嗎，我承認忙，經常下班後也會接到家長的電話，但是任何人都還是有自己的生活。

可能題主說的優秀是要求最好吧，拿最好的去比較，那當然算教育不好，金字塔頂端的才幾個人？

這就是教師的偉大之處。為什麼這麼說呢？

首先，教師需要教的是別人的孩子，更多的精力就花費在令人頭疼的問題上，管理好自己的班級，同時，如果孩子出好成績，那麼老師也跟著沾光，在榮譽上老師是有所收穫的。但是人的精力是有限的，獲得很高成就的老師，代表她為她的學生付出更多的精力和時間，自然在自己孩子身上無法顧及。

其次，現在很多家庭都出現了陪讀媽媽，你以為她們只是普通的家庭主婦，其實她們當中更多的是高學歷人群，因為低學歷人群往往不知道如何重視孩子的學習，在學習上也幫不到孩子，所以低學歷人群陪讀的佔比更低。陪讀媽媽們她們也有老師的資質，在輔導孩子上關注細節，孩子哪個知識點弱一點，每天輔導都有新的發現，自然能對孩子進行針對性的輔導，如果一個孩子換成一群學生，恐怕教師就沒有辦法顧全了。

其三，也有人認為，老師的孩子，哪怕老師再勞累，也會對自己的孩子上心，這並沒有錯，但是有些過猶不及，一些老師能把所有卷子精講，並不代表這就能培養一個優秀的孩子。

最後，為什麼考滿分的人群當了老師？沒考滿分的人群去當了老闆？這個社會是多元化的社會，老師的思想還停留在滿分就是業績的概念，卻不知職場需要的並不是那一張張有固定答案的試卷。