作為老師本人，有太多時候極容易混淆（自己的孩子與自己的學生）二者之間的差別。比如說，對於幾十個學生，必定會考慮到他們之間有差異而會有不同的要求和期許的；而對於自己的孩子，則會有意無意間就先認定（自己的孩子“應該”是各方面都優秀的），不免就會提（等同自己優秀學生）要求，而會與現實多有不符，導致這樣的結果不足為怪了。

因此有必要了解一下（醫生的“潛規則”:忌諱為至親看病和動手術）其中的緣由。

我不知為什麼要提出這樣的問題。對孩子的教育成效“好與不好”本身是沒有標準的，也與父母的職業無關，教師的孩子同樣沒有張帖父母的職業標籤。

讀高中時我所在班為29班，班裡有2個教師的女孩和另一個非教師子女名字都含“紅“字，學校稱他們為“29班3紅”。他們的學習成績讓我們望其項背。無疑教師子女在接受教育上的便利使他們發展的先天優勢更明顯。

我自信是一位愛崗敬業的教師。小孩五、六年級時老婆民師內招在市裡讀師範，週末才回來，平時就我一個人既上班又帶孩子。小孩初中時老婆轉正安排在我校，我是校長兼小孩所在班數學課，那時事務性工作很忙也沒有精力為自己的孩子“開小灶”。但是受環境影響，小孩生活學習作息很有規律，也沒有養成什麼不良行為習慣，初中畢業考了鄉鎮第一，但在全縣排名50名左右了。小孩升高中那年暑假我放棄校長職位到縣一中做數學老師，儘管後來組織仍安排了中層正職的崗位。小孩高一時老婆還在鄉下原來的初中，我帶兩個高中班數學做一個班的班主任，帶小孩在校外租房住。在高中初小孩學習很吃力，除了數學我也無法幫助他。但他從不分心更不悲觀放棄，把每次考試成績單張貼床頭，小步快跑，盯著班內與自己成績小步領先的同學為目標找差距，及時調整自己的學習計劃和方法。高考時列全縣理科第4名（其中第一名父親為鄉鎮公務員，第二名為本校教師兒子，第三名為鄉鎮教師兒子，第四就是小孩了）。

說這一過程，我想告訴大家，教師對子女的影響不在於給他們多少學科知識的輔導，而在於生活環境給孩子帶來濃厚的學習情素的影響。生活的環境利於孩子學習。

小孩在一所985大學讀本科，第一次離開父母，對自己要求有所放鬆，畢業時保研無資格考研又失利進入一個公司上班，從此走入人生第一個低谷。我也意識到教育溝通的缺失，從此父子間朋友般溝通讀心，他的每一個選擇我都給予認真的疏導提出參考意見。上班一年他選擇辭職考研，有了本科畢業考研失利的教訓，他把目標放低在北京的一所211高校並跨專業選擇一個就業相對熱的專業。以後能把握好直博、科研和畢業論文發表的每一個人生細節。到博士畢業時有Sci英文論文1篇、6篇E|論文（其中英文2篇）、中文核心4篇和中文權威3篇。就業時大唐研究院、中科院等競爭相當激烈的崗位都先後透過面試體檢意向聘用都被他最終放棄，最後回到省內一所重點大學做教師，解決媳婦從外省高校調回和住房問題，並被該校校長收為博士後。

說這一過程，我想說教師更懂得與自己孩子的交流，在人生的十字路口幫助他們選擇和糾錯。

我只是教師中的一分子，我周圍的同事子弟多數是令人滿意和欣慰的，談不上不成功。岳父為中學老師，老婆4兄妹也都是老師，老大的兒子已是縣人民醫院的主治醫師；老二的兒子碩士畢業在一所二本學校做講師；老四的兒子在讀高中，他們都將超越父母。教師手中資源有限，讓孩子能夠自己去努力，去超越就是成功！

祝願天下所有的孩子都努力超越自我，不管明天是豔陽還是凍雨，努力就好！超越更好！

除了老師個人能力外，最重要的是教師的工作時間和性質決定了他們沒多太多精力放在自己孩子身上。除了教學任務，各種考核指標對老師也是要求嚴格。他們會把大量時間花在工作上，學生身上，但就給孩子的時間卻很少，在學校已經很累了，回到家已經不想再做工作相關的事情了，也沒有那麼多的耐心了。他們不是不想，而是精力確實有限。想我們這種培訓機構的老師基本沒有周末，休息時還要服務家長和學生，自己都感覺愧對孩子。只能儘量陪伴。

這現象只能說當老師的媽媽把時間都留給學生了，每天去上班孩子還沒有起床，下班回到家，孩子已經睡著了。把自己的事業做好了，卻做不好母親的角色。

不要教自己的孩子，不要教自己的孩子，不要教自己的孩子！重要的話說三遍！

相對學生，她們本身對你有一種崇拜感，你帶給他的一切都是新鮮的神奇的。相對自己的孩子她對你所有的一切都熟悉的不能再熟悉，當孩子沒有什麼興趣而言時，肯定就不會把功課做好。

面對學生，我們可以保持最起碼的理智，可以寬容一切，面對自己的孩子，似乎恨鐵不成鋼天天上演。