幼兒上幼兒園了，一個禮拜五天都在幼兒園上學，每天早上八點到下午五點家長接回家，每天在幼兒園吃中午飯，睡午覺，學習，遊戲，這就是生活在幼兒園。有些寶寶在家不好好吃飯，在幼兒園玩餓了，用餐時間到了，寶寶自己就乖乖吃飯了，也就養成自己吃飯的好習慣。午休時一些寶寶本來不會脫穿衣服，在小夥伴的幫助下也會學會穿脫衣服，既學會了很多的生活本領，又跟幼兒園的老師學習知識，所以說幼兒園首先是孩子們的生活場所，其次才是首先教育的目的場所。

從幼兒園的功能而言，首先它是保教機構，保育在先，保教合一。幼兒園的社會價值在於"代履母職"，是現代社會為職業婦女提供的替代性服務，為兒童提供安全健康快樂的生活環境，是幼兒園的重要職責。作為3一6歲幼兒，幼兒園是他們除了家庭之外，最重要的生活環境和社交環境，"學會生活"也是重要的教育目標，學習知識技能只是其中一部分。學會學習，比學習知識更重要。

幼兒園首先是孩子們生活的場所，其次才是實現教育目所在，這句話該如何理解？我個人的意見和理解是：幼兒園首先它是國家允許辦學的教育機構，肯定有它一定的意義所在，與其說幼兒園是生活的場所，不如說幼兒園是孩子們接受群體生活的開始，慢慢地過渡實現幼兒的教育方向和目標，此話怎講呢？很多的幼兒園的現在都是多元化的教育理念，不光是語言，數學、科學、美術，音樂、體育等學科教育結構，還有更多孩子們在園學習的集休活動，區角活動，遊戲活動等不同的教育意義組織性形式，讓孩子們在學習中形成的良好的學習習慣和行為習慣，從而得到很好的身心健康的全力發展。

以上就是我對幼兒園教育的理解。

生活場所

孩子們剛剛上幼兒園，他們過去並不只是單純的上課。他們首先要在裡面學習如何生活，如何跟小朋友們相處，如何整理自己的小床，如何自己穿衣服，如何自己上廁所，如何整理自己的小衣物，如何擺放自己的小板凳，如何放置自己的小牙杯……他們在裡面吃早餐、吃中飯，睡午覺等等。他們在學校外面所進行的衣食住行，在學校裡面都要經歷與接觸。所以幼兒園之所以為幼兒園，其首要的功能，就是要提供給小朋友們生活，提供給他們的生活場所。

只要你的孩子上幼兒園了，你就能知道幼兒園裡的教育情況。我女兒去年下半年剛幼兒園小班，在學校裡的拜師禮、小小運動會、日常學習等等，都是教育學習。今年因為疫情原因一直還沒上課了，現在他們有的是每天老師講一個影片，教他們學遊戲，或者學個小知識。在家這段時間，幼兒園起的作用就是教育。在幼兒園裡面學的東西不是很多，但是他們在裡面學會如何生活，如何跟小朋友們一起相處。

遊戲是兒童活動的基本形式之一，它透過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關係，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。因此，遊戲體現了兒童與現實的一種特殊關係，它透過某種虛擬的情境把某一類實物的特徵轉移到另一類實物之上。幼兒是具有獨立人格的社會的人，是不同於成人的正在成長髮展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要遊戲，哪裡有幼兒，哪裡就有遊戲。遊戲在兒童世界中的存在非常普遍，對兒童的魅力更為獨特。 《幼兒園工作規程》已明確了遊戲在幼兒園教育中的地位，將“以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中”專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出 “遊戲是對幼兒進行全面發展的重要形式”。因此，我們應把遊戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。遊戲是兒童發展狀況的寫照。認知的發展是兒童發展的一個重要維度。根據兒童認知的不同發展階段，對遊戲的型別進行分類包括：感覺運動遊戲、象徵性遊戲、結構遊戲、規則遊戲。感覺運動遊戲的動因在於感覺或運動器官在使用過程中所獲得的快感;象徵性遊戲帶有“假裝”和“好像”的特點;結構性遊戲是利用結構材料進行建構遊戲;規則遊戲則是兒童認知發展水平最高的一種形式;遊戲對兒童社會性發展也起到非常重要的作用，透過遊戲可以提高兒童的人際交往的技能以及言語能力，使兒童的獨立性得到提高。遊戲也有利於兒童的身體發展，透過玩遊戲可以促進兒童身體的生長髮育，發展兒童的基本動作和基本技能，使兒童親近大自然，同時給兒童帶來愉快和滿足。讓兒童在遊戲中成長在遊戲中得到全面發展。

人是環境的產物！你把孩子放到一個，生活愉快的幼兒園，和諧而有愛的生活環境氛圍，孩子才會靜下心來，願意在這好好學習，孩子自然而然會越來越優秀！

這句話定位不是太準確。我的理解是，幼兒園首先是兒童玩耍、快樂的活動場所，其次才是生活的場所、教育的場所。

幼兒園的主要職責，是為兒童提供比家庭更為良好的環境，更加優質的師資和設施，更加和諧的同齡群體，更加嚴密的安全監護，讓孩子們在這個大家庭中健康快樂的成長。在此基礎上，養成良好的生活習慣、團結友愛的品質和對事物常識的興趣。老師們起著引導啟發作用。過早過多地傳授知識，違背兒童特點和成長規律，必然是拔苗助長，得不償失，既對兒童的發育成長不利，也給今後的學習發展留下隱患。

健康的飲食營養是必需的，教育引導也是必要的，但沒必要給兒童設定過多的條條框框。無拘無束，自由自在，循序漸進地激發智力思維是關鍵。那些重生活、重教育，單純看在幼兒園長了幾斤、胖了多少，或者識了多少數、認得多少字，背了多少詩文等等，一句話，用教學成績論英雄、評價幼兒園，是不可取的。

幼兒園是一個哄小孩的好場所，但是幼兒園責任是很大的，不但教育孩子們一個良好的生活方式和生活習慣，也承擔起他們入學前的基本教育。

孩子的天性就是玩耍，幼兒園的職能就是要有足夠的場所和玩具，讓孩子們有序的玩樂，在玩樂的同時也要讓孩子們懂得講究衛生，熱愛生活，智慧啟發，甚至具體到孩子們的衣食住玩的每一個細節，都需要幼兒園老師傾心教育。

所以，幼兒園是孩子們入學前的預備班，應該讓孩子們懂得基本的教育方式和生活狀態，從而可以讓孩子在入學後得到更好的適應環境和成長。

杜威有句名言，生活即教育，特別是幼兒。德國的小學和幼兒教育特別是低年級的小學會禁止直接教很多的知識，往往都是在一些活動中，同學的交往遊戲中用成長的。中國教育家陶行知先生提出知行合一的教育理念，我們看現實的身邊的孩子，成長的例子就是會玩的孩子才會更會學，在後期爆發力，如果有規律，能夠控制自己的玩性的話，提高是非常快的。所以幼兒的成長首先是生活中跟小夥伴的玩樂中形成一定的規則和探索身邊世界中建立一些語言思維行動方面的提高。

前期是不需要塞進很多具體的專業的知識給小孩，我們只需要讓他們認識到一些人類社會的基本的規則和該承擔的一些責任，懂得規則、禮貌和謙讓等一些基本的美德，也就是在孩子的心中樹立美的教育，向美向善，是幼兒成長的根基。訓練幼兒運動的天賦，開闊的心境，自信的微笑，積極地思考和行動，這都是在幼兒園活動，生活遊戲之中，在同伴和老師之間的交往之中所形成的。

一個思維敏捷、活潑有趣、自信Sunny的小孩肯定是在寬鬆的氛圍之中，遊戲的氛圍之中，與家人和諧關係相處之中，成長起來的，所以我認為幼兒教育的核心就是生活教育，在生活及夥伴的玩樂、一定的活動中進行的，所以我贊成此觀點。

我是瑀眾不桐，國際早教中心指導師。3歲寶貝的媽媽。

對於這個問題，我有自己的看法。

幼兒園首先是孩子們生活的場所。

這句話說的沒錯，現在大部分公立幼兒園都會要求寶貝3歲，才可以入園。因為三歲前寶貝應該具備初步步入集體生活最基本的能力。而這些能力需要在集體環境下才會得到充分的練習和昇華。

1.3歲的寶貝心理開始接受和父母分離，並可望加入集體。

三歲寶貝經過一歲兩歲的積累，內心應對成熟。知道自己已經是一個獨立的個體了。他們開始可望，我自己的圈子，包括朋友，喜歡玩的地方，喜歡的遊戲等等。但這些在家裡獨自一個寶貝的時候是得不到鍛鍊的，所以需要幼兒園為寶貝們提供一個適合他們的校園環境，有老師，有同學，有學習場所，在這裡他需要調整自己適應環境。而這個過程中寶貝的能力開始獲得提高。

2.此時寶貝的生活自理能力還不是很熟練，需要幼兒園老師詳細的培養和集體環境的競爭氣憤來促進。

隨著家長早教意識的提升，孩子們的能力也都有所提高，但並不是每一位寶貝的爸爸媽媽都有能力來輔導自己的孩子。

沒到入園的時候，孩子開始離開家長保護傘的時候，才會意識到孩子間的區別。但沒關係，雖然起點不同，但幼兒園的老師會盡量拉進每個孩子的水平，從適應孩子月齡的每一個方向，幫助寶貝進行全方位的輔導，而幼兒園的集體學習氛圍會促進每一個寶貝去求知去對比去進步。他們會更好的學會自律，怎樣管理好自己，什麼時候需要獨當一面，這不僅僅從行為上肯定自己，更是從心理，建立了他們的自信，而“自信”是孩子們成長過程中很必要的能力。

3.幼兒園豐富的活動讓孩子們接受來自生活中的道德教育。

在育兒過程中，我們經常會說，問題出現時才是培養寶貝各種能力的最好時機。因為出現了問題，才會讓孩子更明確的體驗“錯”和“對”。而集體環境中，人與人之間的相處，會讓這群剛剛步入集體的小寶貝，錯誤百出，暴露他們的錯誤行為，而這時“老師”就應該發揮其責。生活會讓孩子們學會很多：分享、道歉、謙讓、齊心協力、互幫互助、保護正義、驅逐邪惡等等。而這些初步對世界的看法，在他們內心種下深深地種子。

孩子的學習是在玩耍中獲得的。而玩耍的能力正是這些幼兒老師們，所需要的。種類多樣的幼兒遊戲。讓孩子愛上這個場所，快樂驅動他們參與到活動中，伴隨而來的是能力的提生。知識的掌握。

當寶貝掌握了這些能力的時候，他們開始逐漸的進入學齡前教育。

開始有足夠的信心去面對學習中的困難！

開始有足夠的競爭意識去學習新的知識。

開始適應應試教育的大量書本知識。

開始足夠勇敢面對一切挫折。

這就是，所謂的其次，才是實現教育的目的所在。

這是我所理解的“幼兒園首先是孩子們生活的場所，其次才是實現教育的目的所在”

生活的場所和教育的園丁。二者並不矛盾。小孩兒就像幼苗，需要培養，光玩也不成，光學也不成。兩者要適度的結合。

幼兒園的孩子應該以德育為主，學會怎樣講禮貌，怎樣和別人交流，學會分享，學會自己吃飯穿衣，學寫字認字是其次！

幼兒園首先是孩子們生活的場所，其次才是實現教育的目的所在。

這句話或許把生活的場所和教育的目的割裂開來了。生活和教育，沒有先後，只有交融。

對於孩子來說，生活就是教育。生活中的點點滴滴，都充滿著教育的痕跡。他如何上廁所，如何穿衣，如何吃飯，如何與其他小朋友一起玩耍，如何處理與孩子之間的矛盾。這些，都是生活，但也都是教育。

孩子上幼兒園，實際上就是一個孩子在不斷社會化的過程。這是他由一個小家庭向小社會邁去的地方，與他與更廣闊世界發生聯絡的橋樑。

我有一個剛剛四歲的孩子，現在正在讀幼兒園小班。有時候放學回來，我問他，你在幼兒園裡學了什麼？他會說：沒學什麼。但如果我問他，你在幼兒園裡，玩了什麼？他會跟我說，他認識了新的朋友，他和新的朋友一起玩了滑滑梯；他喝到了自己喜歡的酸奶；他拿著鏟子去玩了沙子。或者，他和其他的小朋友爭搶一個玩具。在與其他小朋友搶玩具的過程中，他知道了保護；在玩沙子中，他強壯了力氣；在吃飯中，他學會了獨立自主；在午睡中，他懂得了體會他人。

所以，幼兒園是什麼？它不是老師嚴肅教授知識，孩子認真聆聽的地方；它不是孩子學習1+1=2的地方；它更不是因為以成績論好壞的地方。它就是孩子的第二個家。這是一個有著眾多孩子的大家，一個除了父母以外的小世界。幼兒園，給予了孩子健康和安全，更給予了一個孩子一個美好的童年。

這句話很對 ，幼兒園是孩子將來走向人生的第一步 就是培養孩子的生活自行自理能力和自我發揮表現能力 也是第一個進入小型社會場所 相互學習發揮的地方 。再來就是幼兒園初步教育孩子自我學習動腦理解簡單邏輯知識

這句話看似在理，實則是對幼兒教育的誤讀！

“幼兒園首先是孩子們生活的場所”——大概是說幼兒園就是讓孩子去玩的，而且玩的開心最重要；“其次才是實現教育的目的所在”——孩子們在幼兒園，接不接受教育，跟他們玩得開不開心相比，不重要！我以為持這種觀點的人，首先是把幼兒園當做了一個“託兒所”，只要管飽飯不出安全問題就算及格！這樣的理解，也太低估了幼兒園的作用。幼兒園確實是一個場所，但是建立這個場所的初衷和意義是“幼兒教育”。

很多人覺得生活和教育（學習）是兩回事，這種理解是錯誤的。生活和教育，兩者沒有明顯的分界線，它們是互相交叉、融合的。我們一直在生活中教育和受教育，在教育中學會生活。生活本身，就是最大的學校，生活自然會教育我們很多東西。

聽說過很多道理，卻依然過不好這一生！

很多人過得不好，不是生活要與你過不去，而是你不懂得在生活中去學習和反省。教育的意義，就是要讓人擁抱幸福生活。

幼兒教育的最重要目標，不是要傳授給孩子們科學文化知識，而是讓他（她）們在一個集體中養成規則意識、懂得基本的禮貌禮儀、鍛鍊動手和創造的能力。這些，就是人之初最應有、最基礎的教育，它對一個人以後的發展有著極其深遠的影響。你給幼兒講授知識，他們的智力水平也接受不了，但孩子們去讀幼兒園，絕不是去“玩”的。

這句話我們分開來理解。首先，現在的孩子去幼兒園都比較小，而且都是父母的掌中寶，所以孩子到幼兒園換了個環境，生活各方面都需要重新熟悉，所以幼兒園首先是孩子們生活的場所這句話沒有錯，其次才是接受教育的地方。

現在這個時代的，已經不是我們小時候的那樣了，時代在進步，人們的各種觀念也在不斷的變化。幼兒園如今也是一個不可忽視，不可不重視的領悟。

一日之計在與晨，一年之季在與春，一個孩子的教育就得從幼兒園培養鍛鍊塑造開始。好的教學環境，能給你帶來愉悅。優質的教學理念，能讓孩子們更快的容易接受。

幼兒園不僅僅是看兒所，更大的目的是教他們走穩人生的第一步，這一點我深有感觸。孩子從上了幼兒園之後，你就會發現他會有很多的變化，從說話，到日常的習慣，都會有翻天覆地的變化。開始變得會主動交流了，腦子裡時常會蹦出驚喜的話語。這讓作為家長的我們，深感欣慰。

幼兒時期，是孩子們塑形的最佳時期，這個時候的孩子們大腦像漏一樣，你給他們什麼，他們就裝什麼。因此從幼兒園方面考慮，一個幼兒園的硬體設施和軟體能力都會對孩子的後天發展有很關鍵的作用。

那個父母不是想讓自己的孩子成才？那個父母不想讓自己的孩子吃好玩好？這個答案顯然是肯定的。幼兒園要生活和學習一樣重視，兩手抓，兩手都要硬。

幼兒園是孩子們接受正規教育的起點，對於孩子們的生活和教育不應該分開而論。生活的點點滴滴需要學習的內容很多，這就需要接受教育，幼兒教育的內容又包括著生活的方方面面，那一點都需要幼師的耐心引導，特別是如何讓孩子玩得更開心則是一門大學問。所以生活與教育相互交融，不分主次。

孩子們在幼兒園，應該是以玩為主。開開心心、無憂無慮的玩，讓孩子們快樂的度過幼兒時期，這應該是幼兒園時期的重要內容。我不建議讓孩子們在幼兒時期，過早的接觸學齡期教育。還給孩子們一個無憂無慮的快樂的真正幼兒期。

自然規律是要循序漸進的：

家庭生活→群體生活→社會生活

孩子們進幼兒園之前一直處在家庭生活的環境中。幼兒園是群體生活的開始，在幼兒園裡可以學到更多：尊師重道、竹馬之交、有福同享、齊心協力…等，有了優良的道德品質奠定基礎。

美國教育學家杜威說過：教育即生活。

中國著名教育家陶行知也說：生活是最好的教育。

對於3-6歲的孩子來說，學會自主生活，學會一些社會交際，感受到世界的豐富多彩，比學會一些智慧知識，對他的人生更重要。

這是被各種跟蹤研究，如紀錄片人生七十年，和心理學研究證實的事情。

所以幼兒園的教育重要性不低於任何一個學段。中國現階段的幼師資格證較低，這是目前幼兒園教育亟待提高的關鍵。