自然是要常常和孩子一處玩耍遊戲，這才能更瞭解孩子，發現他的數學天賦。

1.從吃東西來看。

孩子小的時候都是很直白的，他喜歡什麼他就會去拿，而不會有你的我的之分，也不會說我要讓長輩先選。所以當你把他喜歡的食物，分成多少不同的兩份時，就是在考驗他的數學天賦了。有的孩子直接會去拿多的那份，有的則會吃完多的再去吃少的。

2.從玩耍遊戲中來看。

現在孩子們玩的積木，常常會有不同的顏色、不同的形狀。他可以把他喜歡的顏色全選出來放在一起，也可以根據不同的形狀放進相對應的槽內。3.從勞作中來看。

從小讓孩子收拾整理自己的物品，這也是對孩子數學的啟蒙。他會把事物分類放進櫃子裡，還會根據事物的大小顏色進行排序。

孩子的數學天賦是要從幾個方面來發現的：

一。生活中。在生活中，遇到了數字方面的東西，或者與數學有關的事情，總是讓孩子參與一下，看一下孩子的反應和孩子反應的靈活度。這時候孩子的自然表現是最真實的。也就能讓家長更好的瞭解孩子的數學能力。

二。有意識的培養。孩子如果表現出了對於數學的天賦，我們就需要進行特殊的培養。這就是有意識的培養。其實，孩子最初的能力是差別很小的，在家庭教育氛圍濃厚的家庭中，孩子的能力會得到長足的進步，那麼孩子自然就對於數學的天賦越來越好。

凡是天生的就叫天賦。可是後天的培養同樣重要，需要我們對孩子進行細緻的培養和發現。

小時候應該是看不出的吧！等到到學校系統的學習了，才知道孩子是偏文的還是偏理的。

所以，做個普通的孩子吧！天賦什麼的，交給老師挖掘吧！ 畢竟天賦是一回事情，勤奮是另外一回事情。讓孩子覺得自己有天賦，那不努力了，可就什麼都沒了！

每個孩子的成長軌跡不一樣，對數學思維的的領悟能力也就會有偏差。天賦固然很重要，但父母親的細心引導更加重要。

當孩子呱呱墜地開始，我們便對他們的期待越來越多，但有些孩子的潛能需要激發。就像我們教孩子在生活中學習數學一樣。不是填鴨式的教他們數“1、2、3”，而是和他們一起發現家裡有多少杯盤碗碟；看看繪本故事裡有多少種小動物；分辨哪些是圓形哪些是正方形……

當我們透過生活中那些熟悉的事物，向孩子滲透這些數學思維時，孩子的數學天賦得到激發，他們會在以後的數學學習中更加懂得靈活運用。

學的好是因為有天賦，學不好是因為沒天賦？其實很多東西只要努力了，都還沒輪到動用天賦的時候就已經遠遠超過其他人了。小學初中的數學需要天賦？

天賦應該是對某方面天生俱來的能力，個人覺得孩子對數學的天賦應該就是孩子對數字，數字核算及數學邏輯思維的敏感性和靈活性。

對於嬰幼兒，我覺得算不上是數學，應該是數字，畢竟太小的孩子對數學運算還是沒什麼概念的。一般到孩子3歲左右，可以懂一些加減運算方法。作為父母，可以在和孩子互動中觀察孩子對數字的敏感度，加以引導。

記得我們小區有個小女孩，在她14個月左右，基本上都認識10個數字了，在樓下玩時，撿到一張宣傳單，直接念上面的電話號碼，驚呆了一群帶孩子的媽媽和奶奶們。除此外，她還會數有多少個人，會掰手指算加減法。我婆婆每天回來都我和描述一遍，一直誇小女孩聰明，我覺得這個女孩對數字還是蠻敏感。我相信加以引導，小女孩以後的數學運用能力肯定會很不錯。

而且，孩子太小，一般很難判斷孩子的能力，可以有意識地引導，但不能強求。

數學和語文學科一樣，都睡覺基礎學科，雖然現階段看不出什麼明顯效果，但終究會反映在孩子的思維成長上。因此，父母要適時發現孩子的數學天賦。

第一，仔細觀察。孩子的成長忽快忽慢，父母要擁有一雙“火眼金睛”，時刻關注孩子的微小變化。尤其是小寶寶，一旦對數字敏感起來，大人就要主動參與其中，與孩子一起歡樂互動，從小就對數字不陌生、不排斥；第二，主動交流。孩子可以自主表達的時候，父母可以與孩子夠統計交流，明白孩子的興趣點和困惑點，有選擇性地進行因勢利導，幫助孩子克服數學學習道路上遇到的重重阻礙；

第三，積極培養。每個孩子都是一個獨立個體，都有自己擅長的方面，作為家長，要當好孩子數學王國的“守護天使”，當你發現自己的孩子比同齡孩子在數學認知、反應力、觀察力、邏輯思維、數字推理、做題速度和數獨等方面，比其他孩子具有一點點的優勢時，就要主動表揚和鼓勵孩子積極探索，這可能就成為孩子前進路上的“助力”。

第四，寓教於樂。孩子尤其是男孩子會更喜歡玩玩具，動手能力相對也比女孩子更勝一籌。因此，父母可以在於孩子一起玩遊戲，有時候也可以是電子遊戲的過程中，敏感地捕捉到孩子的“敏感點”，幫助他順利開啟“數字啟蒙”之門。

我們要做“有心”的父母，只有耐心、恆心加上責任心，才能發掘孩子不同於常人的天賦所在，培養與眾不同的寶寶。

數學對孩子的發展很重要，但所謂天賦又是另一種理解了。我認為每個孩子的發展都不同，沒有一模一樣的孩子，不能要求孩子都一樣。只能說在孩子數學敏感期來的時候及時發現，來鼓勵引導孩子對數學產生興趣，學習數學思維，我覺得就可以了。

學習數學，千萬不要急功近利，孩子必須得形成了思維，再來談具體方法。那麼在生活中，比如孩子最近對數字感興趣了，開始數數，我們就可以和他一起做數字遊戲，一起躲貓貓啊，和他一起數1.2.3……，他就會很高興。還有可以認識時鐘上的數字，從整點開始，認識時間。搭積木，這個是長方形，這個是圓形。吃蘋果，哪個大？哪個小？玩小火車，是托馬斯排第一，還是託比排第一？這些生活中我們就會接觸到的數學，慢慢地滲透啟蒙給孩子。

發現天賦重要，如何引導鼓勵孩子對數學的興趣更重要，不要讓孩子對數學產生厭煩感，要讓他在玩中學，輕鬆愉快的掌握數學思維。

孩子1歲的時候就喜歡看看數字的掛圖，一起數東西的時候也比較在行。東西多少都有直觀的印象概念。一般喜歡在家玩，誰多誰少的遊戲。透過數鵝卵石和小豆豆來給抽象數字進行一個概念化。1個是多少？10個是多少？在日常的生活小細節中，逐步培養孩子的數感和數學思維。

每個孩子都有其特點，就看作為父母的你有沒有發現，併發掘，讓孩子在有天分的方面發展，他會更自信！美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納透過研究，為父母羅列出如下孩子在日常生活中的20種表現，並分析出對應的天分。要因才施教，挖掘和開發每個孩子潛藏的才能。

對於我來說，寶寶只有四歲，談不上什麼天賦經驗。平時注意觀察寶寶，看寶寶什麼時候對數數字發生興趣。培養孩子的思維能力，有意識地引導孩子，把數學融入生活。不要急功近利，孩子都是白紙。不是每個孩子都有天賦，我們需要做的是，發現孩子的長處，加以引導，激發孩子的學習能力。

如果說語文是用文字來描述世界，那數學就是用一堆符合與數學來論證真理，比語言更接近事實的真相。我個人很羨慕數學好的人，也很佩服那些研究數學的工作人員。家長都很希望自己的孩子學好數學，但天賦和學好數學是兩碼事。

學好數學其實並不難，只要孩子智商正常，願意去學，書本的上知識想學好是沒有問題的。

但天賦就不是每個孩子都有的，如果一個孩子有數學天賦，可能在小時候就會表現出來。像阿基米德，不會說話的時候，在11個月透過日常觀察無師自通的學會算數；4歲在父親賬簿中發現錯誤；17歲利用複平面解決了17等分圓周尺規作圖這個困擾了世人2000多年的難題；

如果你的孩子真有數學天賦，稍微細心的父母就會發現孩子與別的孩子不一樣的地方。

數學這一學科，讓很多孩子望而卻步，但有的孩子似乎從小就顯露出數學天賦，那麼家長如何發現孩子的數學天賦呢？

（1）在出行中發現。媽媽帶孩子在馬路旁行走的時候，孩子就會數川流的車輛，喜歡記車牌號碼。家裡人的電話號碼說讓幾遍就能記住。在公共汽車上孩子會主動去數車上的座位等等。這就是孩子對數的感知。

（2）在玩兒中發現。孩子在玩兒玩具的時候，會給不同顏色的玩具分類。還能用掰手指頭的方法計算出擺各種不同形狀的圖形一共用了多少塊積木。

（3）在吃中發現。爸爸媽媽和孩子一起吃食物的時候，孩子會把這些食物平均分成三份，每個人能吃多少個等等。

總之，家長要在生活中發現孩子數學的天賦，然後抓住孩子對數學的敏感期進行訓練，運用“興趣啟用”的方式，開發孩子的數學思維。

每個孩子都有數學天賦。這個天賦並不是說，孩子都會成為數學家，而是說孩子都有數學敏感期，如果把握好數學敏感期，每個孩子都能有基本數學思維能力。具體來說，孩子的數學啟蒙期有五個階段，分別是0-1歲、1-3歲、3-6歲、6-9歲、9-12歲。

孩子0-1歲的時候，大腦完成40%的發育，包括大腦神經元細胞、髓鞘和海馬體以及其中的各種連結都在這個階段發育完成。

別看這短短一年稍縱即逝，卻可能是五個階段中最為關鍵的一年。“其實孩子學到了，而且學習的速度無比之快。只是他不會用大人的方式反饋給我們，但這並不代表他沒學到。”

並不是說孩子會加減乘除做的比較快，就是說孩子有數學天賦，孩子在平時歸納的時候也會表現出一定的邏輯思維能力，這些都是和數學天賦有關係的。比如說孩子拿筷子的時候拿一雙拿一個碗，這也是他積極思維的表現。或者能夠記住一串數字，這些都是孩子的天賦表現。其實天賦也可以培養的，家長可以用做遊戲的方式培養孩子對數字的敏感性，讓孩子多接觸一些需要思考的活動，現在很多的玩具也比較順練孩子的思維邏輯性，也可以有意識地讓寶寶記住家裡的電話，電話號碼或者住址，這種都是可以培養他的數學天賦的。

喜歡學習數學的孩子，在生活中更喜歡思考，如果家長向孩子問有關數字的問題，孩子會很快回應，觀察孩子對數字、圖形、大小的敏感性。如果孩子很喜歡研究，說明 孩子還是很有天賦的。

有的孩子不一定對數學有天賦，主要看教孩子的人，怎麼看待數學這門學科，你覺得它枯燥，孩子就更不會喜歡它。如果你覺得有意思，你一定會有各種方法教孩子，讓孩子一起體會學習數學的樂趣。

給孩子一些不同形狀的東西，看孩子能拼成什麼好看的圖形。看孩子是不是能輕易的區分物體的大小，數字的大小，是不是喜歡加減法，抽象的東西，對小孩子來說還是比較難以理解，所以 ，教孩子的時候，最好是實物，孩子喜歡的物體給孩子解釋加減法孩子會更有興趣。

我覺得要發現孩子天賦這屬於一個世界性的問題，我想應該沒有任何公式，沒有任何方法能夠計算或者是一眼就看出孩子的天賦。

數理邏輯屬於抽象思維，而抽象思維就意味著這個人的思維非常活躍，而且同時又是縝密的，他可以突破常規的思維，找到新的方法來解決問題。

不光在數學，在各個領域孩子都會有自己擅長的那個部分。而且我覺得光有天分也是沒有用的，他還是需要孩子的毅力，持之以恆的探索。

之所以我們要找到孩子的天分，只是想要因材施教，家長要做到“揚長”的同時儘量把孩子不足的地方加以改善。

所謂天賦，就是天生就有的能力。很多人的天賦並不是一開始就被發現的，而是通過後來的學習生活才被髮掘的。有的人有音樂天賦，天生就有樂感，擅長唱歌或者很容易就學會了某種樂器。有人有語言天賦，天生一個語言表演者，稍加訓練就是一個出色的主播......那孩子的數學天賦要怎麼去發現呢？我覺得從孩子日常生活中對數字的敏感度、對物品的數量領悟方面就可以發現了。如果你發現孩子對不同數量的玩具有不同的反應，或者對不同顏色的同種物品可以歸類，或者對不同的幾何圖形反應不同，或者可以數數......這些都是孩子數學天賦的表現，可以抓住孩子的這些表現對孩子進行更深一步的指引，孩子的數學一定不會差的。

我覺得無論是數學天賦、語文天賦還是英語天賦都離不開父母用怎樣的思維來引導孩子！

例如讓孩子具有數學天賦，那從小就給孩子灌輸數學思維，這種思維應該是啟蒙式的、生活化的！

父母應該做的是讓孩子形成一種感覺，其實這種數學感覺都在我們的日常生活中，都在我們與孩子的周圍，數也好，形也好，並非只在家中或者教室裡！例如說說我們今天出門坐了幾路公交車？這樣當我們在家中或者教室裡孩子見到抽象的數字時候能讓孩子立馬想到生活中的例子，這種美好的感覺對孩子的數學天賦是有很多好處的！

父母想要發現孩子的數學天賦，必須要透過細緻的觀察。有時候不一定是孩子對數字表現出興趣，才到的孩子有數字天賦，數學天賦有很多種，包括，對數字的理解，對數量的運算，圖形的認識，邏輯思維的能力。

比如，我鄰居家的一個男孩，4歲還在上幼兒園，平時在選擇看繪本的時候，就特別偏愛有邏輯思維的繪本，類似於神奇校車那樣的繪本故事，他特別喜歡，總是看了又看。

當和她媽媽聊天說起孩子這個情況的時候，我就問：“孩子的媽媽，那麼你們家的孩子平時是不是對數字也比較敏感？孩子可能是有數學天賦的。”

媽媽說：“孩子倒是對數字挺感興趣的，但是他做數學題總是做錯，老有些小馬虎。”

媽媽不相信孩子是有數學天賦的，因為他在數學做數學題的時候，沒有表現出特別高明的智慧。

但其實，邏輯思維能力對於學好數學更是非常重要的，這也是代表孩子也是有數學天賦的。