覺得小朋友的話。幼兒園不需要報很多輔導班。他還是以玩為主。太早了讓他學習。小學制的話，他以後就不會太想學習了。

幼兒園小朋友需要報很多的輔導班還是釋放天性，以玩為主？

個人答案：幼兒園小朋友可以報興趣班，注意適度；同時也要釋放天性，釋放天性不等於沒大沒小、縱容壞習慣。

01 是否有必要上興趣班。

個人覺得上興趣班是有好處的。

（1）提早發現孩子的天賦。越早接觸，越能發現孩子在某方面的天賦，並能提早為孩子做規劃。如果晚了，不是不能學，而是可能錯過最好的時間。

（2）擴大孩子的社交圈子。如果孩子還沒有上幼兒園，那麼平時接觸的人員非常有限。而興趣班，可以讓孩子多多認識朋友，增加自己的社交圈子，而不是每天圍著大人轉。

（3）鍛鍊孩子的膽量。有些孩子很內向，與天生的性格有關，也和後天的環境有關。比如，上了幼兒園或者早教的孩子，明顯要比沒上過的孩子外向大膽。您可能會覺得自己孩子在家裡無法無天，一到外面就慫了，那是他缺少鍛鍊和展示的舞臺。

（4）增加孩子和家長的見聞。增加孩子的見聞是很容易理解的。只有見多才能識廣。為什麼說增加家長的見聞呢？因為我們要去外面看看，現在有了哪些新得教育手段，別的家長是怎麼培養孩子的。不能坐進觀天、閉門造駒。

但是，不管哪個年齡段的孩子，都要給與他們喘息的時間，切不可把孩子的時間安排的太滿。對於幼兒園的孩子，他們更是需要多休息和長身體。千萬不要每日長途奔波。

02 上興趣班與釋放天性的關係

我想，上興趣班和釋放天性，不是對立的關係。

我理解的釋放天性，是不要為孩子全程保駕護航、包辦一切，而要多給他們自己闖蕩、自我成長的機會。絕不是無條件“完全放養”。

孩子不清楚自己要走的路，家長可以適當地幫其規劃和引導。正如興趣班，如果你不讓他接觸，他根本就不知道自己會喜歡什麼。我們該做的是，當孩子真的喜歡什麼，我們不要盲目限制他們一系列執著的行為。

另外，孩子在面臨喜歡的事物時，並不覺得是任務、負擔，可能是當作一種遊戲。比如創意美術、樂高，孩子在這個過程中，一直會覺得很有意思。

03 幼兒園不只是玩

幼兒園不只是陪孩子玩，更重要的培養良好的生活習慣。

我們不能把釋放天性當作任由孩子無法無天，沒規沒矩的藉口。小孩子的行為習慣需要從小規範和約束，以便他不觸犯道德底線。

總結：

曾經有一個媽媽，決定不讓孩子上幼兒園，帶著一幫家長，每日在山水從林間感受自然，可是沒過多久也放棄了。舉這個例子是想說，大環境下，過於個性化不一定能走得通。

我們可以帶孩子接觸興趣班，孩子如是喜歡，就繼續，也符合他心智發展的需要；如果不喜歡，咱也不逼他。一味強調回歸自然，釋放天性，不一定是好事。

1、個人認為幼兒園小班寶寶適應園內生活，家校配合，幫助孩子適應集體生活，培養良好的自理生活能力，學會簡單的兒歌，幼兒遊戲等玩樂為主，家長可以在家寓教於樂，老師一般也會教授一些兒歌舞蹈之類的，家長在家可以在家幫孩子鞏固複習。

2、如果寶寶語言發展、溝通能力方面還好，可以考慮中班開始簡單的興趣班，比如文靜的畫畫、活潑的舞蹈，文化知識方面比如英語啟蒙，我家大寶大班開始學習英語的，以前也覺得幼兒園時期以玩為主，孩子小怕他接受不了等各種考慮，現在回過頭來我發現我錯了，不僅說現在的競爭有多激烈，其實孩子的接受能力遠大於我們的想象，而且很多時候孩子的玩究竟是不是有意義的玩，是不是有多快樂？我報班的時候發現好多小孩子都已經開始英語啟蒙了，啟蒙課程老師課堂氛圍都是很輕鬆的，寓教於樂的，其實專業的科學的帶孩子應該更重要吧。幼兒園課後也有些興趣班供孩子學習，價格不貴，一週一次課，也沒什麼壓力。

3、大班的時候適當報些文化知識學習興趣班，幫助孩子適應幼小銜接，其實此時的寶寶已經求知慾很強了，有這很多的為什麼，他需要學習的。運動方面比如籃球，跳繩（可以自己在家教），藝術方面比如畫畫，對孩子以後的看圖說話有幫助，多幾個興趣班，看看孩子對哪個感興趣，就長線發展，我覺得報班不是各個班都要求孩子精耕細作，現在孩子的生活環境就是如此，更多的知識或者說領域涉及為的是以後生活中能說出一二。其他行為習慣方面，日積月累吧。

4、家長應該多觀察孩子，多思考，家長也在摸索中成長，根據孩子的個性特點，做一些培養規劃，孩子小的時候最主要的家長用心的陪伴，不斷的引導。比如我家4歲開始學了輪滑，主要是鍛鍊孩子的勇氣。

為了讓孩子更優秀，就給孩子報各種課外班。

當今社會，競爭日益激烈，多數家長都是望子成龍、望女成鳳，恨不得十八般武藝傍身，然後給孩子報各種輔導班，希望孩子將來能夠出人頭地，有所作為，那麼給孩子報了各種課外班以後，期望孩子能更加優秀，我認為幼兒園的小朋友沒必要報太多的輔導班，一切應以孩子的天性為主。

第一，給孩子報課外班，應該以孩子承受力為標準。有的放矢，精準報班，在學習之餘，讓孩子掌握一兩個特長，如:舞蹈，繪畫等，既能強身健體又能愉悅身心，但現實中很多家長偏離了軌道，不管孩子喜不喜歡，能不能接受，一股腦給孩子報四五個甚至更多課外班，週末時間安排的滿滿當當，孩子疲於應付，報班學習的效果可想而知。

第二，課外班一定要以孩子的興趣方向為主。有的家長就以自己的理解或喜好為主，不徵求孩子的意見及興趣，認為書法對孩子好就給孩子報書法班，聽到風聲說樂器可以考試加分，就給報繪畫報，導致孩子心裡排斥，應付了事，既耽誤時間又浪費金錢，達不到應有的效果，且孩幼兒園的小朋友還沒怎麼定性，更不適合給孩子報太多的輔導班。

第三，有些家長的攀比心也讓課外班的效果打折扣。矇蔽了給孩子報課外班的初心，看到別人家的孩子報什麼班就給自己家孩子報，別人有的自己家也要有，不管孩子的興趣和感受，此種情況下報班的效果可能會適得其反，寸有所長，尺有所短，教育孩子也要順應孩子的特長及特點。

第四，目前社會上的各種課外班如雨後春筍般出現，但教學質量確參差不齊。記得有句話說過，女人和孩子的錢最好賺，尤其是孩子，只要是對孩子好的，家長克服萬難也要滿足，這就導致了一些課外班為了利益而違背初心，質量也是良莠不齊，家長往往花了大價錢孩子也沒有得到相應的收穫。

因此，給孩子報輔導班，還是要量力而行，一切以孩子的意願為前提，孩子的優秀並不是以報多少輔導班為評判標準，不要做撿了芝麻丟了西瓜的事，以前聽孩子的一位老師說過一段話，深以為然:每個孩子都有自己的花期，家長們要做的就是:靜下心來，靜等花開！

我認為還是以玩為主，興趣為輔，不必過分關注知識技能的提升，而要更關注孩子心理、品格、行為習慣以及興趣的培養。為什麼這麼說呢？

1、學習特點

6歲以前的孩子，他們的大腦尚未成熟，他們的認知發展處在前運算階段，也就是處在具象到抽象的中間。這個時候，遊戲是他們的主要學習方式，透過遊戲，透過玩耍，孩子們的創造、想象能力會得到提升，孩子的情緒、語言以及人際關係的處理都會在遊戲中得到實踐。

2、底層操作程式的構建

如果把人比作手機，那麼身體是硬體，心理、精神、品格、行為方式，生活風格是操作程式，知識技能是app，那麼6歲之前的孩子，最重要的任務就是構建一個強大的底層操作程式，只要操作程式是穩定的，內心是強大的，那麼進入小學之後，孩子學習各種知識，應對各種困難，挫折的時候就會遊刃有餘，就像用蘋果的系統裝載各種app。

3、興趣和主動性的培養

主動性是6歲之前孩子需要發展的主要心理能力，這個能力對未來的學習、生活、工作有著很大的影響。孩子的主動性越強，就越有追求目標的勇氣，而這種主動性是需要父母在日常生活中進行鼓勵和認可的，父母是不是有積極的迴應才是關鍵，那這種主動性是無法透過輔導班來實現的。

那麼我們就知道了，這個時候的孩子，不是說就不能學習相關知識技能，可以學，但是需要在孩子有興趣，有主動性的情況下才去做的。父母應該更關注孩子底層操作程式以及社會適應性的建設，比如孩子的生活自理能力、獨立性、性格、品質、行為習慣等等。那具體做那些呢？

1、親密關係、安全感的構建，有親子安全感的孩子更願意去嘗試，探索新奇的事物，願意接受挑戰。

2、為孩子提供提供多樣化的嘗試機會，鼓勵孩子嘗試，培養他們發現和解決問題的能力，對孩子每一次進步和成就給予鼓勵和認可。

3、參與到孩子的遊戲中來，在遊戲中，在體驗中引導孩子的價值觀、行為習慣、品質品格等等。

俗話說磨刀不誤砍柴工，不要被“輸在起跑線”這句話誤解，我們見過太多的孩子，一二年級的時候因為之前提前學習表現優異，可是當到了三四年級的時候一下子就萎了，因為他的興趣、主動性已經缺失了，很難適應新的挑戰了。心理學家格賽爾有一個著名的試驗，讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個練了8周，另外一個只練了2周。 大多數人認為應該是練了8周的比只練了2周的好。但是，實驗結果出人意料，只練了兩週的結果比練了8周的好，不僅如此，練8周的孩子從此討厭爬樓梯，可是練2周的孩子對爬樓梯越來越感興趣，所以，教育要尊重孩子的實際水平，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在“時間表”，人為地透過訓練加速孩子的發展。