這個問題，需要辯證的來看。首先你給孩子的考驗問題，超出了孩子的認知範圍，超過了孩子的思維能力，或者觸及到孩子不願意選擇的東西，肯定是在折磨孩子，不是提高能力。對於一個3歲的孩子，你讓她寫字，無論如何教，她總是寫不好，你讓她畫畫，總是圖的亂七八糟，而這對於5-6歲的小朋友，是一件很簡單的事。其次，打著提高能力的旗號，考驗孩子，反應的還是家長，急功近利的思想，讓孩子接受不屬於自己能力範圍內的事情，是家長炫耀的資本。家長自身的意識提高，才會減少孩子受罪的可能。

雖然中國一直在提倡素質教育，但目前來看，我們國家依然是應試教育。從家庭到學校，人們更關注的是孩子在各種測試中考了多少分。但我們似乎很少關注孩子是否接受、喜歡這種方式。關於這一問題，五味太郎在《孩子沒問題，大人有問題》一書中闡述了自己的看法，或許值得我們學習。

大人總是試圖考驗孩子，那真是“名副其實”的測試。我認為，這完全是以“提高孩子的能力”或“進行客觀評價”為幌子，堂而皇之地折磨孩子。提高能力的方式只有這一種嗎？測試、分數難道不應該是最後的環節嗎？各種各樣的測試一直持續到高考；進入社會之後，評價業績也以分數為依據，由此可見這個社會的不成熟和複雜，真是無可救藥。

只要課程制度不改革成以自願為前提，讓學生自願選擇課程，這種惡意的、不光明的測試方式就會一直存在。

孩子報名參加建築設計的公開徵集，或是想參加數學測試檢驗一下自己的實力，都是好事。運動會設定了各種專案，孩子可以從中選擇自己喜歡的專案。喜歡雜耍的孩子可以參加嘴叼麵包賽跑和借物賽跑；有運動員潛質的孩子可以選擇百米賽跑或馬拉松；喜歡追求美的孩子可以選擇藝術體操。如果孩子們能有這麼多快樂的選擇，競賽的意義自然就會顯現出來。

只有尊重孩子的選擇，解放孩子的天性，所謂的測試、競賽，才能發揮出真正的作用。而不是以測試為手段，去強迫孩子學校、接受自己討厭的東西。這樣，就變成了折磨孩子，對孩子的成長來說，是很不利的。

很多大人是有這個毛病，比如讓兩歲的孩子去幫自己打拖鞋，可是拖鞋到底放在哪，他並不能很好的接收到這個具體位置的資訊。徘徊了一陣之後，他會選擇空手回去。大人就會加以指點，說了半天之後，孩子又重新出來找，沒有找到，又回去。大人這個時候就會說孩子，怎麼那麼笨，那麼簡單的事都做不好。但是對大人來說是簡單，對於兩歲的孩子有時候接收資訊的能力還不是很強啊。你知不知道一個在門外徘徊的孩子其實很無助。

還有就是一些親戚，喜歡考正在上幼兒園的孩子一些比較難的加減法。比如21+13=？孩子想不出來就只能說老師都沒有教我們，大人就會說不會就說老師沒有教，真沒用。我不知道這樣的考驗到底有什麼意義。還有一些家長看到孩子沒有透過親戚的考驗，覺得很沒有面子，一臉的不高興。這樣對孩子來說難道不是一種折磨嗎？當孩子需要討論和詢問的時候，我們以正確的態度和孩子一起探討，儘量少一些考驗和嘲諷吧。

■ 大人總是試圖考驗孩子，那真是“名副其實”的測試。我認為，這完全是以“提高孩子的能力”或“進行客觀評價”為幌子，堂而皇之地折磨孩子。提高能力的方式只有這一種嗎？測試、分數難道不應該是最後的環節嗎？各種各樣的測試一直持續到高考；進入社會之後，評價業績也以分數為依據，由此可見這個社會的不成熟和複雜，真是無可救藥。

■ 我讀過一位剛出生就坐在輪椅上的姑娘寫的文章，她這樣表達了自己的感受：我從出生到現在，已經習慣了這樣的生活，也沒有體驗過其他的生活方式，我一直都過著很正常的生活。可是，每次人們見到我時，都要說“努力加油啊”，請打住吧！拜託不要再講這種話了，我本來就很Sunny，到底要我怎樣努力加油呢？

■ 孩子們的髮型總會成為被議論的物件，還有人認為比起髮型，其實是頭髮本身的問題。這些細節暫且放一邊。我認為這種事情根本就不應該被他人指手畫腳，服裝的問題也是如此。但老師們卻往往認死理，整日嘮叨：“頭髮亂，心就亂；服裝亂，心也會亂”。心的確會亂，但是我認為心本來就是為了亂而存在的。“不會亂的心”，就不是心。

我喜歡“心”這個字，喜歡它的字形。“權”“軍”等字的結構堅固穩健，“心”字卻很輕盈，看起來就是亂的。“別亂了心性”“死了心吧”等說法，等同於讓“嚇了一跳”“吃了一驚”“如小蟲蠕動在心”等心理活動全都靜止下來。的確，從管理者、施政者的立場來看，大家都“亂了心性”會很麻煩。但是若要求人心不亂，那就等於讓人不要擁有心。

（圖上文字：總之，努力加油！！）

上面這幾條五味太郎的觀點，是給我觸動比較大的，在第一次看到這些文字的時候，不禁心有慼慼焉。像身體有殘疾的女孩說的那樣，孩子本來沒有覺得身體上的問題是問題，但是身邊的人卻抱著憐憫的態度一再提示她身體上的缺陷。還有就是髮型啊外表啊這些細節，總是成為大人們考驗和管理孩子的由頭。大師對“心”字的分析，我也特別贊同，關心則亂，也許我們大人們的關心，在很多時候都成為了孩子的負擔而不自知吧。

在編輯這本書的時候，我經常悄悄冒冷汗，彷彿大師說的這些問題大人，就是在說我一樣。那些我們習以為常的行為和言語，在大人們不經意間對孩子造成了多少“傷害”呢？

說到這裡，我特別想引用《中國教育報》資深記者張貴勇老師給這本書寫的書評中的一段話：許多教育之所以出了問題，往往是父母的教育理念出了問題。從這種角度看，《孩子沒問題大人有問題》更像是大人世界裡的醒世恆言，提醒大人要尊重教育規律，站在兒童本位，言行一致，知行合一，保護孩子對各種事物的感覺。當大人做好自己，找準位置，孩子就會變成有活力的天使，而不是躲之不及的“熊孩子”，教育也因此成為一種美好生活。就像五味太郎在文中所說的，“活到這個年紀，我深切地感悟到，所謂人生就是尋找自己的位置，我一直在尋找。我觀察我的孩子，她們也是這樣”。

以此與家長們共勉，但願我們都能夠成為真正瞭解孩子的大人。

這個問題，不能一概而論，我個人認為，適當的考驗，可以提高能力，但前提是必須建立在孩子，自願，有興趣的前提下，

對於提出這種問題的時候，你肯定想到了，可能過度的考驗，會對孩子造成反其道而行的傷害，我覺得這肯定是會的，尤其是對於，性格害羞，內向的孩子，你可能看他越不願意去做，會越惱火，但是孩子更可能在你強迫的過程中，造成他性格更加內向，更不願意去面對困難，

所以我覺得可以適當選擇孩子有興趣的內容進行考驗，比如說三四歲的孩子，你讓他畫一隻小動物然後剪下來，這可能比讓他背一首古詩更有興趣，更容易，也更加能得到啟發