對學生課外補課的一些看法

家教、學生補課班已經成為一個大的社會問題，很多學生和家長對此深惡痛絕。的確假期補課有許多的危害：它侵佔了學生假期玩耍、放鬆的時間，影響了孩子們的愉快輕鬆的生活，束縛了學生的思維，壓制了學生的生性發展，而且加重了學生家長的經濟負擔。還有一些素質較低的教師為了迫使學生參加他的補課班，故意將本應該在課堂講的內容而不在課堂上講，卻留在補課班上講，甚至採取歧視、刁難不參加補課班學生的方式，嚴重地損壞了教師的形象，也給社會造成很壞的影響。各種媒體都在不斷抨擊這種現象，上級主管部門也三令五申禁止教師有賞補課，但是家教市場不僅沒有偃旗息鼓，反而有愈演愈烈之勢。難道是所有教師的素質都如此低下嗎？難道造成這種現象的罪過都應該歸罪於教師嗎？

大家冷靜地想一想，其實這些都是因為國家的考試製度造成的。不管是高考還是中考，沒有高分絕對是不行的。老百姓動不了國家的考試製度，只能被動地想方設法去提高學生的分數。於是人們就千方百計去擠好的小學，好的中學。拼錢拼爹拼關係，甚至從幼兒園就開始拼。不僅如此，為了能讓自己孩子的成績更好一點或者不被落下，不管孩子願意不願意，再請家教或參加各種補課班。因為中國人都知道：好的文憑與好的工作關係太大，沒有人敢於冒這個險。

大家都對補課這麼反感，是不是就應該一棒子打死呢？請大家考慮下面幾個問題：

1、 如果你的孩子因病落下幾節或者幾天的課。怎麼辦？

2、 如果你的孩子對某個難點老是不能突破怎麼辦？

3、 如果你的孩子偏科怎麼辦？

你可能會想到某些電影或文章中描寫過老師深夜給學生補課，或者利用週末到學生家中給生病的學生無償補課的情節。甚至你還可能會認為如果老師做不到這一點，就是老師的品質不夠高尚。且不說：“認定老師不願意犧牲節假日為學生無償補課就是品質不夠高尚”對老師是不是公平。就算老師都很高尚，如果幾個教師到星期天到你家中為你的孩子無償補課，你感覺過意得去嗎？你又怎麼招待呢？如果班裡有多個學生需要補課呢？、再者說老師也是人，他們也要休息，他們也有父母需要贍養，他們也有子女需要照顧，他們也有家務需要去做，他們也會生病。如果當你的孩子需要補課時，恰巧他的任課教師卻因事不能來時，難道課就不補了嗎？再說星期天和節假日是老師的法定休息時間，要求老師犧牲節假日無償補課的確是不公平的。

看來補課是必須的，老師有償收費也是應該的。學生透過老師幫助排除了困難，老師透過自己的勞動增加了收入，本是個雙贏的事情，可為什麼人們對補課還這麼不認可呢？

我想主要有以下幾方面的原因：

1、很多補課已經偏離了“補”的原意，變成了加班。補的意思就是補漏洞，補差距，補短板。可很多補課班卻是上大課，沒有針對性，起不到補差的作用，當然效果也不大。

2、收費不合理。有的地方一年光孩子補課費用就得十到二十萬之多，真的是一般家庭負擔不起的。我認為在北京、上海等發達城市，老師每小時收100~200元就可以，加上中介的費用也不能超過300元。而在相對貧困地區，老師每小時30~40元就可以，加上中介的費用也不能超過60元。還有是大家應該明白的是；表面是看似一個小時老師收費好象高些，但其實這不是一個小時的收費。因為老師每給學生上一節課，都要至少花一個小時以上的時間備課，老師備課不僅要熟悉教材，還要考慮教法，怎麼設定問題，怎麼引導學生，怎麼突出重點，怎麼克服難點，有的學科還要準備教具，有的還要做實驗等等，這些可能是大家都不瞭解的，絕不是僅僅瞭解教材就可以了的。所以一個老師如果每天上四節課，他就至少要高強度地工作八個小時以上的時間，工作這麼長時間在發達的城市每天掙四五百元錢，在貧困地區才掙一百多元錢，還算高嗎？

3、就是被強迫補課，有個別老師，為了讓學生參加他的補課班，用各種手段逼迫學生。這是大家最痛恨和反感的。所以補課本身是個好事，卻讓這些人給染黑了。補課應該根據需要而定，有的學生各門功課都比較好，知識沒有漏洞，就不需要補課。有的學生可能因病或其他原因耽誤了一些課，那就只補落下的課就可以了。有的學生可能某一門或幾門課相對較弱，那就只補這一門或幾門就可以了，而沒必要全補。學生的情況不同，需要也就不同，讓學生根據自己的需要自由選擇自己是否需要補課，還是補什麼內容。這樣不僅有很強的針對性，還可以減少學生補課的時間，讓學生有更多的時間做些其它事情，也能減少補課費用。

孩子是家庭的未來，也是國家的未來。為了家庭也為了祖國的未來，我們不能讓每一個學生掉隊。所以需要的補課是必須的，但是變了味的補課卻是應該屏棄的。事物都是一分為二的，有好的地方也有不好的地方，我們不能因為一個事情有一些優點而全面肯定，也不能因為一個事情有一些缺點而全盤否定。所以對待補課這件事也不應全面否定，而應採取疏導的方式，採取一些好的方式方法，保留並發展它的優點。屏棄它的缺點，讓它迴歸到正確的道路上來，才是正確的態度

由於國家的考試製度，不管高考還是中考，沒有高分絕對不行的，老百姓動不了國家考試製度，只能被動地想方設法去提高孩子的分數，家長總會不讓孩子輸掉起跑線上，只好讓孩子補課。

現在學生補課已經成為一個大的社會問題，很多學生家長也很無奈，加重了孩子的負擔，也增加了家長的經濟負擔，可是又不得不上，因為大家補了，而我的孩子沒補，高考，中考肯定靠不贏別人，到頭來苦了孩子，害了孩子，只好硬著頭皮讓孩子補課。

大家試想一下，如果你的孩子偏科，你會怎麼辦？孩子因病因事耽誤課程，落下疑難問題，你會怎麼辦？如果你的孩子對某個難點知識老是不能突破又會怎麼辦？父母肯定擔心，也會想怎麼去解決這些問題的，那隻能給孩子補課。因為孩子耽誤不起，輸不起的。

這些本應無可厚非的，可是也有很多補課已經偏離了補的原意，有時變成了加班，重複性學習，重複性，機械性做題大有存在，本來補課是補弱，補短板，卻變成了補時間，補浪費。

還有一個，補課浪費錢，有的收費不合理，有的一年光花費補課費就達幾千幾萬，甚至幾十萬，家長也很無奈，可是更要命的是效果沒有達到預期。

可是話要說回來，孩子補課與學特長來比，那是小巫見大巫，學特長的費用那是驚嚇大家的，大家也可以去了解，我們家長設想孩子的未來也不惜血本，好不吝惜，為的是孩子的未來。

孩子是家庭的未來，國家的希望，我們不能讓每一個孩子掉隊，需要的補課是可以的，但變了味的補課卻是應該摒棄的，事情應一分為二。

我們家長也應該權衡一下，不應跟風，有針對性考慮補還是不補。

不得不承認，我國目前還處在應試教育階段，一考定終身的說法雖然太過絕對，但是去一個好的學校讀書 未來成功的機率會相對大一些。

總得來說，對於補課，我在一定程度上是持贊成的態度。因為在課堂上老師不可能面面俱到的照顧到每一個學生，老師有自己的教學計劃，因此有的時候某個學生對於某個知識點不太清楚時，為了不影響大部分人的學習進度，老師只能讓他課下去找老師或者找同學解決，這個時候補課的作用就體現出來了，但是，補課也要根據孩子的自身情況，不能盲目跟風參加輔導班。要和孩子溝通，瞭解孩子自己的想法。

補課的現象是當今社會的大現象。應試教育要的又是分數，所以就導致家長們，學子們，利用課餘時間進行補課。那麼到底補課好還是不好呢？下面來說下我的觀點:

實際上，課堂里老師已經把重點和基礎知識都講了。一個班級，同一個老師，同一個空間和時間下。每個班都有高分的學生，也有低分的學生。就能說明學不會的，分數低的學生上課的時候沒有好好學，課堂學習效率很低。就得考慮分數低的同學是不是學習方法不對，或者學習態度不好。

所以，即使再去補課，甚至找家教一對一的補課，只要孩子學習態度不好，自己都不想學習，那麼補課這個措施，效果不大。另外一個原因，學習方法不對的孩子，可以多觀察身邊學習成績好的同學，你會發現，基本上上課都是注意力高度集中的，跟上老師的思路。這是比較聰明會學習的同學。因為課堂是老師傳授知識的一個主要空間，抓住課堂四十五分鐘，課下不需要補課。

課堂上好好聽講，根本不需要課餘時間補課。課堂上都不能認真聽講，只寄託補課提高成績的，基本上也很難有大的提高。

一種事物、現象出現和存在，自有出現和存在的道理。補課問題，教育部、教育界屢禁不止，是有深層次原因的。筆者談談獨子三次補習的經歷，與關心此類問題的朋友共享。

經歷一:參加新東方補習。2013年暑假，筆者經孩子同意，送他到三百多公里外的武漢新東方參加夏令營活動，委託當地的朋友代為照看。孩子評價，老師親切、細心、貼心，學習內容豐富、多彩，學習效果很好。其時，孩子讀高一。兩年後高考，孩子英語130多分。孩子說，與在新東方夏令營培養的英語興趣密切相關。至今難以忘懷的是，新東方的阿姨兩次主動來電詢問孩子的學習生活情況，提示孩子的內心需求和努力方向。可惜，筆者未能重視，造成諸多遺憾。

經歷二:參加江陵中學暑假補習班。時間是2012年8月，地點是荊州城內，授課老師是江陵中學高三重點班老師，授課方式是小班教學,補習科目自選。孩子當時補習了數學、物理、語文三科，借住在朋友家，吃、洗、玩由朋友負責。孩子當時中考，沒能考上省級示範高中的尖子班。補習結果顯示:孩子的成績超過當時參加補習、被尖子班錄取的絕大部分學生，名列第二。

經歷三:參加一對一補習。時間是2014年暑假，孩子念高二；補習時間二十天，孩子所在學校組織高二學生暑假集體補課一個月，分兩次進行，孩子利用學校補課後的放假時間參加一對一補習；補習科目為數學、英語、物理；補課地點是公安縣第三中學；授課老師是公安三中高三老師，朋友推介的；補課費用是每小時一百元，吃住在授課老師家，生活住宿費另計。孩子評價:老師很好，抓得很緊，效果很好；特別是數學老師的講課方式，對重難點的拿捏，至今記憶猶新。

筆者的孩子後來以應屆生全縣第三名的高考成績，被某c9高校錄取。孩子認為，三次補習，助推了他的學業成績進步。拿到錄取通知書後，孩子要我到公安專程請參加一對一授課的老師吃了飯。

筆者提議自家孩子參加補習的直接原因有兩條:一是暑假時間太長，家長沒時間陪伴孩子。筆者是湖北荊州農村鄉下人。農村鄉下沒什麼娛樂場所、娛樂裝置讓孩子消磨時光。孩子如何消暑，是我們家的心病。二是孩子學業有短板。

筆者認為，送孩子補習，需做到“四要”:一要下本。小班教學特別是一對一補習成本較高；筆者的孩子三次補習，花了一萬多元。二要孩子願意。家長不能主觀臆斷，更不能專制。三要有針對性。補習科目由孩子定，選基礎薄弱的；授課老師由家長定，選責任心強、功底厚、有愛心、教學成績突出的。選985名校學生，主要是親友、熟人家的孩子，也行！可能更實惠！四要保障後勤，主要指孩子的吃、住、洗、行，特別是安全。

特別宣告:筆者沒有親友辦補習班；筆者沒有孩子、侄子、舅侄需要參加補習班。所以，網友有不同見解，勿噴！

我同意補課，第一孩子放假了，有好多父母沒有時間管，忙了工作忙了上班，第二，去補課，把自己平時學習不好的課，假期補補，沒有壞處，是好事，如果政府部門要杜絕補課，就別放假了，這樣就沒有了補課這一說了，孩子必須要嚴管，

暑假補課，有人叫好，有人叫停，雖然眾口難調，但暑假補課卻呈現愈演愈烈之勢，補課費也一路飆升。這個事實說明，補課成了當前不少學生家長的需要，很難全面禁止，也無法從根本上取消。

面對一個問題，兩個看似都正確又相互矛盾的答案，應該做才能讓二者都能接受呢？

給補課叫好的家長是盼著有補課的機構學生補課也有經濟條件補課的家長。而想叫停補課的家長，一種是孩子學習好無需補課的家長，；第二是孩子學習不好但又無法承受補課費用的家長；第三種是孩子學習還行本可以不補但又不得不補的家長，也就是說本來自己的孩子學習不差，但孩子遇到了一位愛開補習班賺錢的班主任，不去補又怕班主任給孩子小鞋穿，我們姑且把這類家長稱為“被補課”的家長吧。這樣對於補課出現了兩大類四小類不同看法的家長。針對補課問題，教育主管部門只有把這些不同需求的家長的意見都考慮進來，拿出切實可行的方針措施，針對補習輔導機構做一個全面的調整，才能讓不同需求的家長，都能正確的對待暑假補習的問題。當然切實可行的方針措施可以向家長調查徵集，調研製定，聽取學生家長的意見策略。下面是我個人的觀點和主張。

既然一方面補習輔導機構叫好的叫停的都有，那我們只能允許假期補習機構存在，但有必要改變和規範補習機構。例如，現在教育主管部門嚴控公立教師假期輔導補課，那麼問題來了，假期補課的老師都是私立學校的嗎?誰又能保證假期輔導補習的老師都是合格的人民教師呢？所以，我個人認為，不應該去限制公立老師假期參與有償補課，而應該規定只有任課成績在全市或全縣前幾名的老師，才有資格假期去輔導機構參與補課，那些代課平平甚至不代課的老師一定不能叫進入輔導補習機構給學生補課，在自己的工作崗位上都教不出好成績，到補習班能把學生的成績補上拉來嗎?教育主管部門要規範教師補課工資，補課工資不能高於教師正常的任課工資，大家都知道，教師是帶資休假的，允許教課成績好的老師參與假期補課，也算是對有能力肯下功夫教學的老師的一種鼓勵和補償，但不能沒有限度，只有制定出合理的工資上下限度，也能被學生家長所接受。輔導機構要裝備全程監控攝像頭，一是為補習學生安全考慮，二是要隨時接受教育主管部門的監督與檢查。一句話，讓教課真正好的老師走進補習機構，讓假期補習機構公開透明化。

我的看法就是：別人家的孩子不準補課，成績差就成績差吧，但我們家的孩子得必須補課，必須把成績搞上去。別人家的孩子成績越差，對我們家的孩子就越有利。我強烈支援別人家的孩子不補課

我對補課的看法是：不能怪老師，不能怪家長，這是社會造成的如果官員們不貪汙受賄，不買官賣官了教師補課的問題一定會得到解決，官員人正影直，保證能令行禁止

我也是讀書走過來的人，談點個人經驗，也許對你們有點啟發或指點迷津，我認為，學習的關鍵在於課堂那四十五分鐘，實際上成績好壞也就在這四十五分鐘裡面分優，而並不是在課後追優，那是絕對追不了的。如果，一個人覺得在課後需要去補課，可以肯定一點，說明你課堂吃了不消化，或吃的東西不能完全消化，又或消化吃力，那麼，既然你課堂都無力迴天，課後能起死回生？那就怪了，課後補的人，打個形象比喻說，就是屬於鐵匠鑽石頭，慢慢打，也許有點點效果，但效果可以忽約不記，而實則，起了反作用，因為你的思維始終沒得到休息，總停留在老問題上徘徊不知去向，這樣，其實既費了時間、精力，又廢了資金，得不償失，而別人不補課的人，休息好了，思維清晰，課堂上更容易吸收消化，就形成了良性迴圈，而你卻在一條惡性迴圈的路上越走越難，越補越懵，越懵越想補，補前落後，這就是為什麼天天補總是上不去的道理，還是那句老話，讀書看天分，你不是讀書的料，我可以說，補死最多也就是個及格水平！還不如放鬆自己，順其自然！

如果高中和大學教育制度不改革，減負就是一句空話。義務教育減負了，有些學生不願意學習的，放鬆了，到中考，高考成功的機會就降低。其實減不減負，對大多數家長和孩子來說，不會在乎。學生的主要任務就是學習。多加點負擔，多學點知識，有啥不好的，少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時方恨少。許多家庭其實希望學校不要那麼早就放學，多在學校呆會，老師加以輔導，有針對性補課，是有好處的。適當給老師一些加班費，老師也會願意。許多老師沒有加班費的時候，也會願意給學生補課的，希望每個學生都是優秀的。也沒必要冒著被處理的風險到校外補課。實在是個多贏的結果。現在學校減負，家長加負，讓校外補課滋生蔓延。高額收費，效果註定不如學校補課。不明白為什麼非要擰著幹。誰發明的快樂教育，小孩子希望啥都不用學才快樂，因為他們沒有自制力，沒有判斷力，只想玩。加點負擔對他們沒壞處，只要德智體美都不荒廢就行。

為什麼要補課?

　　我不想跟有些人似的，孩子在小學的時候高談什麼快樂教育、快樂童年，然後整天你讓孩子多玩多鍛鍊為藉口逃避自己教育孩子的責任。但是到了初中之後，卻又開始整天到處的問孩子成績不好該怎麼辦?甚至擔心孩子能不能夠考得上一個普通高中。

　　所以我寧願選擇讓孩子從一開始就能夠“快樂”的學習。

　　實際上根本不可能做到絕對的快樂學習，因為學習的過程本身它並不會那麼快樂的。 但是孩子在透過努力之後收穫到的成績卻是可以讓他過得成就感、滿足感的，而且可以提高孩子的自信心。

　　最重要的是讓他認識到了學習這件事是有方法和辦法的，只要你能夠堅持去做，那麼你就一定能夠提高!至於到底能夠提高多少，這就需要你在實踐的過程中不斷的去調整自己了。

　　而我能做的更多的就是幫助孩子去調整自己。

　　笨鳥先飛、勤能補拙，從來不是說說這麼簡單的事。

　　道理大家都懂，每個人可能都會給別人，尤其是給小朋友去講一下這裡面的大道理到底是什麼。可是如果你都不去做，那又有什麼意義呢?

　　在我看來所謂的補課最好是兩種情況下進行，一種情況下是孩子因為各種原因導致校內跟不上，這種情況，儘可能的早點補一下。因為拖的時間越久，孩子可能就會徹底的喪失自信心、喪失對學習的興趣，進而發展到徹底的放棄學習。第二種情況就是孩子在某一個學科上確實有一定的特長，或者說是興趣。那麼這種情況最好是給孩子提供一個更為廣闊的平臺，讓他去接觸一些更廣的知識。因為這種情況一旦錯過了時機，還是挺可惜的。

　　至於你是選擇在職老師補還是找外面的機構不？這個不重要，有用就行。最後，我想說“需求”決定了市場。而需求這個東西是誰也禁止不了的，是任何制度也禁止不了的！

題主你好，學生補課是老生常談的問題，也可能是我們很長時間內無法迴避的問題。

1、學生補課的根源在哪？

毋容置疑，補課的根源在“應試教育”。無論中考還是高考，“分數”是錄取的依據，所以許多“學困生”、“偏科生”，包括部分“優生”都在報班補課，或選擇“一對一”補課。目的只有一個：提高成績。

2、補課真的能提高成績嗎？

學生自身想補課，所選補課機構、補課教師積極認真負責的確實能提高成績。學生自身不想補課，接受能力又差，趕鴨子上架的，效果就可想而知了。

3、掛牌的補課機構真的靠譜嗎？

許多補課機構都有“招牌” ，美其名曰“XX學習連鎖機構”，其招聘的教師許多都是剛畢業的大學生 ，缺乏教學經驗。當然，有些補課機構還是比較規範的。

學生補課，沒有什麼不對！

家長忙讓孩子補課，只要花錢就對得起孩子，推脫對孩子學習的管理，是不對的；孩子有些知識點，上課沒有學會，或者是學習是慢熱型的，可以補課，是對的；

1、過度補課的現象很嚴重。

2、大部分家長對孩子學習成績差的原因並沒有搞清楚。

3、部分家長給孩子補課是為了自己的面子。

4、盲目補課、攀比性補課使很多孩子受害。

5、很多家長並不清楚在什麼情況下最需要給孩子補課。

6、“不能讓孩子輸在起跑線上”是一個偽命題。

7、應該向課堂四十分鐘要成績。

8、良好的學習習慣是最重要的，補課不如“補習慣”。

只要應試教育在，分數第一就在，標準答案就在，五花八門的補習就在，家長攀比補課、面子補課、過度補課就在，從上游到下游整條產業鏈就在。

補課是一大誤區，危害極大。把家長搞窮了，把孩子搞懶散了，把教師心得搞歪了，把祖國的未來給損失了，把教育行業搞亂了。

如果單純“提優補差”，倒也無可厚非。

可當下“補課”的內容不但“五花八門”，

而且“精益求精”，讓人“望而生畏”。

就拿小學生“補”語文來說，

課外作文班成了“必修課”。

學前班讓你學繪本，說是開發想象力；

一二年級讓你學看圖說話，說是學習修辭；

三年級到六年級，讓你學作文，

目的是“幫”你寫出教材內要求的習作。

試問：哪一項是用得著去“補”的呢？

真正該“補”的，

是把珍貴的時間用於大量的閱讀。

補課絕不能盲從跟風，更不能無選擇地受煽而上當。花大錢關死門，孩子如進監牢，長年得不到休息養腦。再者說，根據孩子的個人情況，有缺則補，即缺啥補啥，而不是再重新上學。成本教材全部一人統攬，要麼普通什麼根本沒有經驗的高中生大學生。簡直就是玩笑，愚昧！可以隨時看看我多年假期的補課情況，從不廣告，提價，教材，全天候，全科等，說實在的我的數學物理都講了，我的專業英語，語文也是我的強項，多人要求我全補，我始終堅持英語單補，幾年級就是幾年級，從不摻和，哪怕一個，也必須專補，缺啥補啥，哪不會補哪兒。因為特別農村由於教師資源配置不健全，多數都是還是一人一班的局面，所以孩子們的課程受影響是必然的，也就必須再由假期補課來趕進度和缺陷。所以就所以吧！……

學生補課是因為學校教育不能滿足教育的需求而出現的社會性現象，這是經濟發展對教育提出的額外要求，也是社會激烈競爭的現實反映。可以從以下角度來說明。

第一，學校教育無法滿足學生個性化的需求。現在中小學的班額普遍控制在55人以下，教育部門在全力消除大班額現象，但是即使班額學生數不超過55人，教師的教育行為依然難以滿足班級學生的學習需求。學生人數多，由於學情的不平衡，教師很難照顧到每一個學生，往往教師的教學基本只能滿足中等以上學生，因此班級的教學質量很明顯的出現分化，因此那些學生就只能依靠課外補課來彌補課堂拉下的課程內容。

課外補課一般都是小班化教學，幾個或十幾個學生，這樣教師就能照顧所有學生的學習需要了，學生的成績提高了，家長就更依賴補課來提高自己孩子的學習。

第二，學生家長文化水平低，或者忙於生計無法對孩子進行家庭輔導，催生了課外輔導班。現在的小學、初中對學生學習任務要求普遍較嚴格，除了學校的學習任務，每天的家庭作業也是非常繁重的，需要家長的伴讀和輔導，但是很多家長的文化水平低，甚至小學都沒畢業，不要說輔導自己的孩子，有時自己還需孩子幫助，也有些家長忙於生計，無法輔導孩子。面對這種情形的家庭，只能將孩子的日常家庭作業寄於課外輔導中心。

第三，父母送孩子補課，是當前家長對教育，對孩子的未來充滿渴求的現實表現。經濟的快速發展，對知識、對人才的尊重和需求，使越來越多的家長對子女的教育非常重視，“不敢居於人後”的思維下，從小就注重孩子在音體美等素質特長方面的培養，在知識教育方面更是不惜重金找名師補課，提高成績。自己素食節衣，對孩子補課一擲千金，都想給自己的孩子創造一個平坦的、美好的未來人生。

第四，城市化程序的加快，學生的課餘假期生活單調，選擇補課充實孩子生活，避免社會負面影響的最佳選擇。隨著中國經濟的快速發展，城市化程序不斷加快，大量的農村人口程序，客觀上推動了城市的發展。但是城市空間的侷限性和安全性，學生的日常生活都圍繞著學校和家週而復始，課後和假期生活更是較為單調，因此多數家長選擇給自己的孩子報名各種課外輔導班，豐富和充實子女的生活。當然，很多家長是出於孩子居家無人監管，害怕受到社會負面因素的影響，把子女送到補課班，能有效避免子女學壞，還能對學習有所促進的目的。

第五，一些教師師德失範，變相要求學生補課。很多學校的教師，出於經濟利益的考慮，舉辦補課班，利用自身教師的優勢，學校課堂不認真教授學生，在私下的課外課堂辦補課班，拉攏迫使學生補課。這也是補課潮流的助推器，嚴重敗壞了教師的形象。

在面對補課這一問題時，家長們也要科學的看待教育問題，需要補的去提高，不要讓自己的孩子產生厭學棄學的心理，還孩子一個快樂的童年。