現在的學生補課已經成為了一種常態，不管是學習好壞，家長都會給孩子報班學習，其實，很多時候補課對學生基本是沒有任何用處的，尤其是這三種學生，他們並不適合補課，補課也只是白浪費錢收不到效果，看看你家孩子是否有中招呢？

1.不知道自己差在哪裡的學生

很多學生自己成績差，卻不知道自己究竟差在哪裡，這類學生進入到補習班後很難提高成績，畢竟補課班不止一個學生，老師也不可能只按照一個學生的標準去講課，這時候學生還是改善不了自己的學習，而且會出現跟不上節奏的問題，畢竟每個人的薄弱點不一樣，這樣反而是起不到效果，白白浪費錢。

2.被強迫的學生

補課班裡一很多學生並不是自己想去補課，而是被家裡強迫去補課的，這類學生去了補課班也不會學習，反而是會和家裡產生對抗的心理，你讓我學我偏不學的心理，這樣往往會起到相反的作用，因此，要是沒有做好孩子的思想工作，千萬不要去強迫補課，這樣不僅沒有效果還會適得其反。

3.覺得學習沒用的孩子

這類學生在學習中從來不缺乏，從思想上就覺得學習沒用，出來照樣是給別人打工，有時候還不如不學習的學生混得好，這種學生送去補課班是沒有任何用處的，思想上就出了問題，只有先解決了思想的問題，補課才有可能減小，不然上補課班就是白白浪費錢。

所以，對於這三類學生要不要上補課班，家裡一定要考慮清楚，不要花了錢卻收不到效果，很多時候學生成績不好並不是因為學習差，而是思想上出了問題，家長要學會治根治本。大家覺得哪類學生還不適合補課呢？

一個現象的產生與和適合它生長的社會土壤的產生是密不可分的。我們先來探討學生補課這個現象，然後來看看現今的大規模補課是如何一步一步走過來的。我曾聽我的一些同事說起他們上學時候的事，提到當時被老師喊到家裡補課，不僅不收費，老師還給他們東西吃。然後感慨那時的老師怎麼就那麼好呢!

　　是的，那時的老師真好。對學生剛柔並濟，對事業一絲不苟。那時候老師覺得學生成績差了叫回家裡補課很正常，學生也絕不會產生去老師那補課要給錢的念頭。那時補課不叫補課，叫開小灶。

　　那時候是上世紀80年代中後期。

　　等到我上小學初中的時候有沒有老師免費給學生補課的事?有的。只不過被喊到老師家裡的不多了，大多是在老師辦公室進行。有沒有學生專門去老師家裡補課，也有的。大多是家長提出來，希望老師幫忙補習某一門不太好的功課。老師會答應的，而且也不會談錢的事。補課結束後，家長會自動給老師錢，每個人家給的都不同，老師也不會因為錢的事和家長怎麼樣。那時候是上世紀末。

　　再往後，當別的家長見到補課有成效後於是紛紛效仿，希望把孩子塞進去。這時候就出現了粥少僧多的情況。這種狀況也很快被嗅覺敏銳的商人捕捉到，於是一個產業興起了。

　　這個產業的利潤讓人咋舌!不得不說的確有部分老師逼迫自己的學生去自己那邊補課以獲取高收益。這種做法顯然是授人以柄。於是培訓機構添油加醋，藉助新媒體的東風將所有老師妖魔化。於是一群辛勞的蜜蜂就被那一兩隻蒼蠅影響著，變成了人人喊打的過街老鼠。

　　說實話，那些吃良心飯的老師是真的希望補課能禁掉的。不是禁一部分，而是全部。可是可能嗎?不可能。因為急功近利的社會讓年輕的父母們焦慮，擔心，生怕自己的孩子被這社會無情的拋棄。沒有誰敢用自己的孩子做賭注，於是別人補我也補，於是大家都在補。

　　當大家都在補時，孩子個人或許提升了，但在群體當中他的位置並沒變化。這就是劇場效應。劇場效應的最後結局便是大家都不遵守規則，都要站起來。若只有你遵守規則安靜地坐在椅子上，那麼你將看不到任何節目，你會被周圍人徹底淹沒。

　　而規則的守護，靠的不是個人，而應是社會。社會的轉變則需國家精神文明的提升。