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21 # 丹鳳朝陽3566
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22 # 教書匠人
不是一概而論，有可能最好的同學把最差的同學帶好了，也有可能最差的同學把最好的同學帶壞了。可以這樣安排，但要視情況而定，及時作出調整。
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23 # 王千夜
我覺得成績是一個事情，另外就是孩子的性格。
上學的時候，很多老師都會這樣的，會有一些幫扶，讓成績好一些的孩子跟成績差一些的孩子坐在一起，彼此互相有一個學習上的督促，還有幫助。
以前我們班有一個同學，他的成績真特別好，全班第1名排，全校的話就是第2名第3名。
他的同桌是一個女生，成績不好，但是勝在性格，話不多，很溫柔，待人也好。
所以他們坐在一桌之後，其實還是蠻好的。
這個女孩子有什麼不會的問題，她會問她的同桌，她的同桌也會幫助她，作為回報，她會給他帶一些早點什麼的。
事實證明這樣的幫扶是有用的。
女孩子的成績後來真的提高了，雖然成績還是特別好，但是比她之前提了40多分。
還有一個女生成績挺好的，老師安排座位的時候，安排了一個比較皮的男生。
因為這個女孩子性格特別內向，就是兩耳不聞窗外事，所以平時不會跟這個男孩子說話，尤其是上課。
但是這個男生性格本身就很皮，他閒不住，好動。
但是女生上課的時候，又不理他。
所以他把同桌的頭髮打個結，在她手上畫小烏龜……
女孩子對這些都沒有發怒過，也沒有跟老師、父母說。
直到後來，她媽媽看見她手上的東西，就質問她，上課不聽課，畫這些？
女孩子這才說是同桌畫的，家長找到學校，最後又換了一個女生跟她做。
學生的成績只是一個參考標準，孩子們坐在一起是緣分。
安排座位本身在教學活動中也是很重要的一環，同學之間需要磨合，老師也需要根據大家的表現不斷的調整。
這個可能合理，也可能不合理，需要看孩子們學習過程中的表現。
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24 # ywx6006天馬行空調
不要語言怱悠了，最好與最差現實一目瞭然，只不過物以類分，人以群聚，正常情況下是不會按排最好與最差搭配，如此搭配對雙方都是傷害。
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25 # 抓不住的陽光1
我認為不合理，首先安排就是老師掌握主動權，這是欠妥的。老師的初衷也許是想讓最好的同學帶一帶最差的同學，這個層面對最好的同學似乎有些不公。最好的不一定永遠是最好的。他也需要進步的空間，這也需要爭得當事人同意才好
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班裡最好的和最差的同學，我覺得這個很難鑑定。所謂好壞，判斷標準是什麼？成績、智力還是品德？作為一名老師，在我看來，每個孩子都有其特長，絕對的好差，真的是無法界定的。
事物從來都是發展變化的，“沒有最好，只有更好”，這才是符合現實的一種狀況。所以作為教師，我們一般情況下不會去給學生貼標籤 ，而是努力挖掘學生的優點來賞識他。一、德才兼備，以德為先
我曾經在一箇中職學校做過老師，帶的學生就是那種普高沒考不上而選擇學技能的。這個群體的孩子，成績好壞不是最重要，關鍵是德的培養，不要在中專三年的時光裡面結交了不好的朋友而變壞。我在做0206班主任的時候，我就特別注重孩子的個人品德。比如說這個孩子是不是尊重老師？是不是會撒謊？會不會偷偷溜到外面網咖去上網？我甚至在晚上的時候，到學校周邊的網咖去檢視，目的就是為了抵制孩子們在網路虛擬世界裡面沉淪。
排座位的時候，我一般是按照個子來進行排，我不可能把我認為的品行好的孩子和品行差的孩子搭在一起，雖然說“近墨者黑、近朱者赤”，但我不清楚倒底誰影響誰的力量更大，所以不敢輕易嘗試。那種比較調皮搗蛋的孩子，我會安排在教師眼皮底下的座位，以便加強監督。
二、因材施教，人盡其能
每個孩子都有其獨特的個性，孩子的成功標準不能參考別人這個座標。我覺得更多意義上是跟自己比，比如說今天的自己比昨天又學到了新的知識，又做了一件好事，這就是優秀和進步。智力好的孩子，你要重視他注意力和興趣點的培養，把智力因素有效轉化為學習效果。有吃苦耐勞精神的孩子，哪怕他的腦袋並不是特別聰明，但他專注做某事，也能達到好的效果。
我們通常意義上判斷學生的好差，主要是以學習成績這個標準來衡量的。其實這只是一種表象的結果，我們更應該透過表象看一看問題實質。這孩子為什麼可以取得好成績的。而成績差的孩子，他身上缺的是什麼？如果成績好的孩子擁有的是細心和專注，成績不好的孩子智力因素並不差，就是靜不下心，那麼這樣的一對孩子安排在一起，才可能達到以優秀促後進的目的。如果兩人性格、氣質根本都不搭的話，那麼即便坐在一起，也是沒有任何積極意義的。