這個問題：孩子你在讀高中了。老師上課你一定要心態放好。用"心和腦"並存的方式去接受聽課。這樣才能真正的吸收老師所講的知識所消化。

很多學生都有這樣的感覺，原因之一就是教師採用講授式教學。老師講學生聽，學生處於被動學習狀態。接受的知識是零星的，不成體系的。解決實際問題要用到很多相聯絡的知識，只聽會課堂上老師所講的是不夠的。一定要學會自己建構知識體系，才能靈活自如應用。

另外，學生學習方式也應該學會改變，學會自主學習，學會鑽研。特別是理科的學習，弄懂知識點之間的關係，掌握定理、定律，理解概念定義對學好理科至關重要。

有些程度較好的學生自主學習能力都比較強。一般情況下，上課前大部分問題都已得到解決，極個別問題老師一講也就迎刃而解了。有些學生都挺納悶的，優秀生看似不咋學，一考成績不錯。其實他們功夫下在你們看不到的課前。

凡是出現這種情況的學生不妨試著去做一下，先進行自主學習，帶著問題去聽課，看看效果如何。

忘了怎麼做，就多練習，做幾次就會了。

小孩子學走路開始也跌跟頭，實踐和訓練是快速掌握的方法，既是最笨的方法，也是最明智的方法。

這是典型的眼高手低型別學生，感覺自己上課聽懂了，但是具體到自己做題的時候就不會了，這有幾個可能，第一，你自己其實沒有真正弄懂知識點，老師講的時候，誤認為聽懂了。第二，不會活學活用，不知變通。只弄清楚了基本題型，但是稍微在基礎上變一下就不會了。

針對你這種情況，應該還是多注重基礎，先把書本上的基礎知識梳理清楚，然後再開始做題，做題的時候多看例題，然後再自己獨立做題。最後就是要多練，多總結

問學生：上課聽了嗎？都聽懂了嗎？回答：聽了，都聽懂了。這種學生其實沒在聽課。真正聽課的學生，一定知道自己還有哪部分沒聽懂。一節課，所有內容都聽懂了是不可能的。你只是以為你在聽課。

數學不是聽懂，而是深入的理解，加適當的練習鞏固，你可能只是停留在表面，照葫蘆畫瓢的那種。一旦葫蘆稍微長變了，瓢就畫不出來了。

好吧，權且當這問題是真實的學生提出的～因為我以前也常常遇到這樣的同學。我上課時問同學們，聽懂了嗎？開始是很多人高喊聽懂了！我嘿嘿一笑，說你們只是聽說了，不是聽懂了！於是就剛剛所講的例題，再追問幾個為什麼，多數高喊聽懂了的同學就傻眼了。～～怎樣避免一聽就懂，一丟就忘，一做就錯呢？課後別忙了做作業，先複習一下，把例題當試題，自己試著推演一遍。再對照一下例題與你要做的作業有啥聯絡。在各種解題過程中，一定要清楚每一步的理由。時間一長，你就體會到，題感是個很美妙的感覺。

這麼辦:

這種似懂非懂現象在高中生中非常普遍，特別是在學數學的過程中，高中數學是高中非常重要的一門課程，在高考中佔的分量非常重。學生們都很重視，但是很多學生反映數學能聽懂課，但是下了課就忘了，不會做題。如何解決這個問題呢？

一是這個原因主要反應在教師講課的方式和方法上，如果這個老師上課是滿堂灌，學生被動的聽，學生沒有學習熱情，學生沒有主動的參與到教學活動中，當然也就談不上靈活運用知識解題了。如果是這種情況，教師必須改變教學理念和教學方法，進行因材施教。激發學生的學習熱情，讓他們成為學習的主人。時間長了，學生對學習產生興趣了，自然就會做題了。

二是學生自身要養成自學的習慣，提前進行預習，認真聽課，學會做課堂筆記。做作業和複習各個環節都要加強，有計劃的進行學習。注重學習方法，勤學好問，逐步積累，循序漸進，慢慢就會好起來的。

三是這種現象最重要的一個原因就是遺忘現象，前面學的知識忘記了不能很好的應用，所以對前面學過去的東西進行及時複習是非常重要的，課後反覆看例題，做變式題達到舉一反三的目的。

總之，在學習的過程中加強學習的主動性，善於鑽研，合理安排時間，時間久了成績肯定會有大的提升的。

追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。

多做題，孩子高二年前已經學完了高中全部課程，每天都是做題，做題還是做題，她們有些學生今年可以參加高考，以往考上985的都走了，沒有考上的高三繼續考

聽懂和會做是兩碼事，聽懂了就會了絕對屬於人才級別的，讓他自己趁印象深動手做一遍，再找些同類型的題做一下，實踐了，才能掌握

很多學生不重視預習與複習，這是一個方面，尤其是複習，特別關鍵，我一直告訴學生成績提高主要靠把不會的變成會，這就是複習。今天想說另外一個方面，針對高中數學也包括其他科目，知識運用能力。我們知道考試永遠不會和上課一個題，運用能力就很關鍵，這是孩子綜合能力的體現

說實話，作為一個高中生，忘記題型非常正常的事。

學習本身就是一種逆思維的東西，學習好的東西，不如看下抖音更開心。

只有當你面臨壓力和競爭時，你才會發現那是本事好。

高中題型思路複雜，老師講解各不相同，資料難度不一，學校考試雜亂無章，你怎麼能記住題型。

所以，由源頭出發，初中數學是基石，熟記熟練，忘本最可怕，初中連結高中板塊多看多練，高中題型為主，以一敵百是最需要訓練的思維。

高中科目多，內容緊張，單一的數學科目很容易讓你無法駕馭，其他科目更是壓力山大，紮實訓練是最必要的。

結論，忘記是正常的，怎麼能記住才是不正常的，作為一個不正常的高中生，就能接近成功。

聽懂與會做有著遙遠的距離

聽懂不一定會做！同學們在初中和小學，一般上課能聽懂，下課基本就會做了；然而到了高中階段就完全不一樣了，上課能聽懂，下課就懵逼了，很多都不會做，根本想不起來怎麼做。這是由高中階段的知識點的特點決定的，知識點本身有一定的理解難度，再加上知識的應用題型變化較多，其中所使用的方法和技巧也是也變化多端的，若是再與其它知識結合考察，那對學生的要求就比較高了。聽懂了並不代表這些思路都是自己，計算細節和過程都不是自己的，上課時同學們也並不一定能夠完全消化；而所謂的聽懂只是在老師的引導下進行思考與推導，大部分同學也容易聽懂；但對於大多數同學而言，聽懂是遠遠不夠的，還需要課後自己思考消化。

對於這類情形，同學們不能光追求表面上的聽懂，而是要追求本質上的懂，也即知其然和所以然。在聽講時，不僅要聽解題方法和技巧、思路之類的，還要思考為什麼用這種方法而不是用其它方法，用其它方法能不能解答出來或者為什麼不能解答出來；另外在解決完題目之後，還要學會反思，思考此類題目所用的方法在什麼情況下可以使用，此類題還可以怎樣考查等，若每次聽講按照這種方法，那學習效率會高很多。

高中階段的數學，不僅知識量大，而且題型多，要熟練掌握的話一定要有一定的訓練量，也就是我們通常所講的刷題量。刷題可以更好的加深對知識的理解，還能提升對題型和方法的熟練程度，形成一定的解題經驗，對於考試也是非常有幫助的。

很正常，你其實並沒有弄懂這道題。

老師講題目，都是採用引導式的教學方法，他們會告訴你思考的方向，引導你按他們的思路來思考問題，這樣子大多數人都能聽懂。但是你自己做題目的時候，是沒有人引導你思考的，上課時你覺得理所當然的推論也不會那麼容易記起來，很多時候，你只是覺得自己聽懂了，但殊不知弄懂一道題還有很多步驟呢。

所以老師講完一道題後，我們還該做哪些工作，舉個例子吧，假如作一條輔助線可以解決一道證明題。

那麼，老師講完後，我會思考，為什麼要在這裡加輔助線？老師是怎麼想到的？這樣作輔助線的核心是什麼？是為了得到怎樣的結論？只有這樣能得到這個結論嗎？這類題目會不會有一個相似模型？我為什麼沒有想起來這樣作輔助線？等等，然後再從頭到尾把這道題做一遍，總結出核心考點，都記在錯題本上。

對於一名高中生來講，我們首先要理解的一個概念就是，我們的學習不僅僅是例題，我們的問題需要融會貫通，而立體的體現只是某一方面的知識點，所以更多的融會貫通能力才是我們高中學習的重點，而對於書寫更需要這樣的一種需求。

做題來講，如果是專題訓練，首先我們要明確的就是，我們的知識點是中心演示知識點，進行分散性擴充套件思維，這樣才能夠完善我們的做題，才能夠保證我們的正確，如果在做題過程中不能夠進行發散性思維的話，甚至不能歸納總結的話，那麼我們的學習過程練習過程都會受到影響。

當然在這裡還是建議這位學生這位同學，我做高中的數學題的時候，如果自己做錯了，可以使用我們的一種錯題本來完善自己的學習過程，很多時候我們的過程只是一步步的提升，沒有人是聰明人，我們受打擊太多的話，仍然有信心才能夠完成我們的學習，千萬不要主動放棄。

最後還是要強調基礎知識的重要性，很多人感覺到很多知識點自己都掌握了，可是一旦考試的時候，一旦做題的時候，卻不能做的還是基礎知識不紮實造成的，如果基礎知識紮實了，我們就可以把基礎知識進行融會貫通，否則的話我們只會了某一個點，卻永遠不會做題。

還是建議使用科學的學習過程，把基礎知識打好，使用錯題本，來記錄自己的學習過程，另外千萬不要主動放棄，也不要過於自信。

我認為自己動腦子是非常重要的，老師講課也會分析解題方法，上課一定要跟著老師一起積極認真的思考，而不是被動接受知識，我上學那會好像沒感覺數理化多難學，一般就是選擇題，填空題，解答題的壓軸題不會！當然我認為壓軸題是專門出給有數學天賦的學生做的，像我們資質一般的學生隨便考個三位數還是沒啥問題的！希望你能主動學習，主動思考！

你好，我是一名北大博士，當過8年高中生家教。

在我接觸的學生當中，有很多同學都存在這樣的現象，上課跟著老師的思路也能聽懂，但是一旦脫離老師，就什麼都不會了。

這就好比別人領你去一座城堡，你看了裡面的美好，等自己再去的時候就找不到路了。

從根本上來講，還是學習方法出了問題。你不能以為跟著老師思路走一遍就懂了，而是要試著記清老師解題的思維和步驟。

對於一個陌生的知識點和路線，誰也不能一下子就能記住，肯定是要多走幾遍，多記幾遍的。

根據高中生在學習中遇到的問題和困難，我寫了一本書《直擊高考漏洞》，書中不僅明確指出了高中生在學習中存在的誤區，也根據歷年高考總結了各科目提分方法和技巧，可以幫助高中生提升成績。

高中知識與初中不同，不是把公式套用幾遍就可以做對題的，學生必須要對定理中的條件與結論，及各個知識點間的弄明白。

最好的解決辦法就是掌握學習的主動權，主動性的去記憶，去思考，去尋找問題的解決方案，遇到問題時再向老師請教，只要這樣，才能加深對概念的理解與記憶。

所以我的建議是：1.課前預習。在老師還沒有講課之前，提前對要講的知識進行學習，遇到不懂的點標記出來，帶著問題去學習。當你的主動性去解決問題，去尋找路徑時，你會發現對知識的理解會深刻很多。

2.下課及時練習。對於上課沒有掌握的知識點，下課一定要透過例題、習題及時複習練習，把題目的每個條件與概念相對應，交叉理解與記憶。當你練習的多了，對應的含義自然而然的記在心中了。

3.學會總結。數學很大程度上是對學生應用能力的考察，你要透過不斷的總結理解各個知識點的變換問題。只有這樣，才真正掌握住了數學學習的精髓。

學霸都是不聽的。還有就是例題你沒有完全掌握，多看多想，想 為什麼會這樣解答，每一步的寫法都是怎麼想到的，為什麼會想到

老師上課講的題型都能聽懂，但是下課就忘了怎麼做，這對數理化課程的學習來說，都是很常見的現象。這裡的聽懂，其實只是你以為自己聽懂了。你聽懂的只是表面的皮毛，並沒有認清表象背後的規律，即認知深度不夠。

那麼怎麼辦呢？記好筆記，複述講解，舉一反三。

首先來談談如何做課堂筆記。

筆記速度要快，筆記是聽課的輔助，但不能影響你聽課。學會用一些速記符號，只要自己能看懂的符號都可以。不用把老師說的或寫的每個字都記下來，要記的是重點、難點、疑點，特別是要記那些課本上沒有的東西。可以留一些空白地兒，課後可以對筆記不全的部分適當補充。

當天的筆記最好當天翻看，對當時沒弄懂或一知半解的及時向老師或同學“刨根問底”。

第二，複述講解，以教為學。

你肯定在想，我自己還在學習的階段呢，還能教別人？錯，以教為學，或者說是知識輸出的過程逼著自己主動理清思路，恰恰能幫助自己更好的掌握知識。複述是一次絕佳的強化記憶的過程，也更有利於發現自己理解的疏漏之處。因此一定要抓住教別人的機會，或者也可以假想有這樣的機會，把你認為聽懂的題型進行復述講解。

第三，刷題練習，舉一反三。

蘇步青認為，不達到一定數量的練習積累，就很難摸清這些知識的規律，難以形成理性的認識。因此在弄懂老師的例題之後，還有必要進行舉一反三的習題練習。

但是要注意的是，盲目的採取題海戰術，是不可取的，那樣做既累壞了身體還得不到真正的提升。我們要學會做精題，以一頂十。要選擇那些有代表性的（比如與老師講的例題，或以往真題類似的），最好還是綜合了多個知識點的題來練習。

好了，我相信做好了以上三點，你的聽課效率一定能大大提升！

總體上講，你這種情況是教師的例題難度或方法難度不在你的"最近發現區“內。幾點建議，1是扎實基礎，包括文字描述，圖形特徵，符號語言。2是簡記下筆記，只記關鍵的一兩點。3是課後反追問為什麼該這樣做。4是在草稿上再一次做例題。5是太難例題放棄