1學生越來越少，這是必然趨勢，很多地區普遍這樣。隨著越來越多民辦學校興起，搶生源！民辦很厲害，沒那麼多事，教師能力速成，學校有各種花樣，各種特色。

2觀念。都認為城裡教學水平高，所以很多家長擠破腦袋去買房，尤其高中，哪怕買學校附近的車庫。

3中考升學率。中考，高中都定向給初中名額，俗稱指標生。這在當地市一級的教育局網站都能查到。市級學校的指標生要遠遠超過鄉鎮。

4條件！鄉鎮學校，鄉鎮配套，就算市裡撥款，也不是全款，所以，除非你的鄉鎮市裡很強！

5遴選！是的，市學校也會每年從鄉鎮學校遴選老師，好考試幾乎都想去市裡。

以上是我結合多年經驗看到的或聽到的，有不足。

1.有些專業性強的科目，並沒有匹配專業的老師，比如說：英語其實是語文老師帶的，或者數學老師帶的

2.對學生成績排三六九等，以至於孩子們沒有任何興趣特長，只能天天啃書本

3.鄉村老師講鎮優質課難，講市優質課更難，晉升職稱成了同事間你死我活的根本原因！

4.外出學習機會少之又少，即使有，也是明爭暗鬥！

1.學生的基礎相對薄弱。一個朋友，考到鄉鎮初中，第一次考試，一百二十分的卷子，學生的成績平均四五十分。城市的孩子，家長下班能輔導輔導，還有各種補習班，學生哪一塊學的不好，週六週日也能補補課。鄉鎮基本家長都長年在外打工，回家沒人輔導，週末也沒有補習班查漏補缺，只能全靠學生自己。好在很多孩子比較純樸，聽話。

2.問題學生不好處理。有一些叛逆的學生，家長在外打工，太遠了，管不了，爺爺奶奶年紀大了，管不住。老師又不能管太緊，萬一小孩自尊心強，或者做出什麼傻事，擔責任的還是老師。不管的話，於心不忍。

3.生源少。家裡有條件的都去城裡上了，或者去教育質量相對好的私立學校。一般都認為，鄉鎮的學校的教育質量不高。導致鄉鎮學校的學生越來越少，城市的大班額教學。

4.教師留不住。好的教師，最後幾乎都調回城市了。鄉鎮回家不方便，吃住在學校，男教師還好。女教師，沒小孩的時候還好，一有小孩，很多人都想調回城裡。

5.教育設施相對落後。有些鄉鎮學校，教師布作業，做練習，還是黑板抄題。城市的教學設施相對好一些。還有個別教師少的學校，一個教師教好幾門課。體育老師教數學，是真事，不是梗。

這個問題我最有發言權。因為我就是一名鄉鎮老師。我就從老師的角度來談。

1.師資力量薄弱。就拿我們學校來說，我們學校是這個鄉鎮最好的一所小學，所以相對來說師資比其他學校情況要好一點。但我們學校教師稀缺。目前學校有21個班級，正式在編老師（就是有教師資格證的老師）30多近40個，明顯教師不夠，所以學校聘請了大約十幾個老師，這些老師都是學校周邊的，沒經過正式培訓的，也沒有教師資格證的。教學質量堪憂。但是，沒辦法，總比沒老師強!

2.教師隊伍不平衡。教師隊伍老齡化嚴重，年輕教師少，男教師少。男教師為什麼少？造成這個現象的原因可能還是和教師待遇低有很大的影響。有人要噴我了，老師工資那麼高，不知足!真的不是我不知足，事實來說話，男孩子為什麼不當老師？大家想過這個問題嗎？不能養家呀！男人要養家餬口，可憐的那點工資養不了家，連媳婦都娶不上!真的!再來說說年輕教師少的原因，其實每年秋季開學，區教育局都會分一批剛上班的大學生到鄉鎮上來，我們學校作為鄉鎮的中心小學，每年都能分4個，5個。按說這樣，老師不會缺，但你們不知道，每年秋季開學，我們學校都有更多的老師調往縣城。大學生待夠3年就走。基本留不住!人往高處走，水往低處流。縣城更美好，都知道。

3教育資源貧乏，教學設施落後，教學配套設施跟不上。我們現在是一個年級的老師共用一臺電腦，根本用不過來，很多時候工作帶回家，在家裡電腦上完成。班上有班班通，但都是壞的，落後的，我們班的那個投影，修了幾次，一直用不成，教室電腦打不開。我這幾年換了幾個教室，沒一個教室的班班通能用!上課就靠一張嘴，有時我用自己的手機，想方設法。

4生源質量堪憂。我們學校位於鎮上，主要是鎮上單位，做生意的一些學生，但近些年，下面農村，很多找關係，走後門，想方設法把孩子弄到我們學校，所以學校現在的情況就是，每個年級最少三個班，有幾個年級四個班，班額大，每個班都在60人以上。大家都知道，老師的精力是有限的，人多了根本管不過來，工作量很大，改一次作業都要兩節課，考一次試沒兩天根本改不完，還要準備教學。這些學生中，父母在家的好一點，能輔導，很多都是爺爺奶奶在家，字都不認識，更談不上輔導，小學生，有幾個自覺學習的？學生的學習習慣差，學習態度不好。我教過一個學生，我找到家長讓多管管孩子，家長就直接和老師說:“我的孩子不要你管，我們混個初中畢業打工掙錢，我是開大車的，我兒子跟我學開車。”言外之意就是，知識能幹啥，還沒我開大車的掙錢。你說這樣的孩子能學好嗎？

唉，無語!但求無愧於心!

我的父親就是一名鄉鎮老師，從小到大我就親眼見證了鄉鎮學校的變化，也看到了鄉鎮老師面臨的困境。

1.現階段隨著新型資訊化教學方式的普及，作為鄉鎮老師也要與時俱進，活到老學到老，但是對於年齡稍長的老師，無疑是從頭學起，又是一項挑戰。

2.教育是由學校教育、社會教育、家庭教育，這三部分組成，而鄉鎮學校的學生大部分都是由老人照顧，所以學校外的家庭教育很難做到跟學校老師配合，也讓老師頭疼。

3.老師自身的發展問題。鄉鎮學校學生相對較少，所以每個學校的老師也少，這樣競爭就比較小，久而久之就造就了比較安逸的環境。老師在這種環境下就比較容易安於現狀，不求上進。

我認為主要困境有以下四個方面：

1、財政困難,學校軟硬體配備不足；

2、師資配備不合理,教師流動性太大；

3、招生秩序混亂,生源素質不高；

4、鄉鎮教師待遇不高，工作和生活條件差。

這個問題說起來都是淚。我哥以前在鄉鎮教書後面考了公務員，我老婆也在鄉鎮教書，我曾經也在鄉鎮當個幾個月村官。所以我對這個問題是有體會的。

第一，最大的困境條件太艱苦了。吃、住、行是大問題，住：有些鄉鎮是不得給你週轉房的，只能自己去租或者住學生公寓的，廚房、廁所、臥室、備課都在一間房子裡面。吃：只能自己煮飯，有時課多了，都沒時間煮飯，不趕集是沒有餐館的，三天當一次場，才能採購一次。行：才上班的鄉鎮一般比較偏遠，一天只有一班車回縣城，有些鄉鎮甚至轉好幾班車或者打摩的。

第二，上升空間沒有，鄉鎮教師都是熬資歷的，不是你教書怎麼樣就給你評職稱，都是要排隊等的，你教書在認真，優秀和先進還是不得評你，沒有證書評職稱打分，你就是倒數。

第三，教學壓力大，生源差，難出成績。好成績都去城裡讀書了，就在鄉鎮大多數都是爺爺奶奶帶的，生源差，怎麼努力教，成績都提不起來。

第四，不好耍朋友，這個問題不多說，自己去想。

（1）交通方面。農村學校位置相對較為分散，學校到縣裡比較遠到鎮上也較遠，如我們村到鎮上便有幾十公里，且交通十分不便，沒有高速路，只有公路。有些學校比較偏遠，在一些大山裡，路不好，沒有通公共汽車，交通很不便利，老師們回一次家或去城裡採購只能騎摩托車去，但這又產生了很大的安全隱患。

（2）住房方面。這些農村教師或住在父母家，或住學校集體宿舍，或在外面租房，住房條件十分差，很多老師無力購買房子，只能居住在又小又差的學校宿舍或租房裡面。但大多都願意居住在學校宿舍，因為在外面租房又增加了一筆經濟負擔，因此大多鄉村教師都居住在小小的學校宿舍裡面。

（3）飲食方面。農村生活條件差，購買生活用品，蔬菜等均不方便，水質也較差，沒有經過科學的淨化，都是直接飲用。大多數教師都是週六到鎮上採買好一週的蔬菜和生活生活用品，週日再帶去學校，但這樣他們食用的蔬菜便很不新鮮，很不健康。有老師為了避免麻煩和省錢，向老鄉們租一塊土地或在學校的周圍種菜，補貼一下家用，但這樣就使它們分心了，無法全身心的投入教育事業工作中。這兩種方式都無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作，都想調離農村，或者至少調到離城鎮近的學校。

（4）農村教師心裡壓力過大。根據對農村教師的問卷調查顯示，感到心理壓力較大的佔65%，感到心裡壓力較小的佔35%。經過與農村教師的面對面交談，我瞭解到了他們的心理壓力來源主要有幾個方面：一是來自工作。農村教師工作負荷重，工作時間長，問題學生難教，學生基礎素質較低，有些少數民族地區語言不通，學生不會普通話，教學工作很難順利進行，教學質量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到相應的回報；二是來自環境。農村條件艱苦，資訊閉塞，自我發展空間不大，農村地區較落後，跟不上如今的社會發展速度，在都市裡很便捷地上網在農村也成了難以解決的難題，因此教師得到的資訊也較少，導致教育也相應落後；三是來自生活。收入低，物價高，家庭負擔重，業餘文化生活較枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意，大多數老師很難找到合適的物件，學校裡教師較少，很難找到令自己滿意的，找當地的農村婦女又覺得思想不在一個層面上，沒有共同語言，不是自己的理想物件，婚戀不盡如人意；四是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認可，農村教師的社會地位便更低，不受社會的認可，因此農村教師產生了一些不良的心理因素，這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學工作帶來了一定的負面影響。

（5）部分農村教師思想消極。農村教師從整體上看思想狀況是健康的，他們中的絕大多數人能以樂觀積極的態度面對現實和困難，他們熱愛教師職業，教書育人，為人師表。但由於上述種種原因，也使一些農村教師對教師職業有不同的態度。據某些媒體問卷調查顯示，表示喜歡教師職業的有30%,不喜歡的35%，認為說不清的佔35%絕大部分教師覺得在農村當教師太沒意思。問卷調查顯示，30%以上的農村教師會想辦法往城鎮學校調，10%的教師表示想調其它單位，一半的教師表示如果有調離的機會，會選擇離開農村學校。還有一些中年教師認為自己調城裡學校已經沒有可能了，在當地也搞不出什麼名堂，因而得過且過，不思進取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責任感。農村教師的這些不穩定的思想因素，是影響到對學生的培養和農村教育的一部分阻力因素。

（6）農村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕教師月工資2000元左右，扣除養老保險等後剩下的就更少了，農村雖然貧窮，發展不好，但因為交通不便等關係，導致物價一點也不便宜，有的東西甚至比縣城裡的物價還要貴上許多，因此在房價及其他各類物資價格飛漲的社會來說，這點工資只能解決個人溫飽問題，買房成了一種幻想，想要養活一家老小更是難上加難。因此，一些教師寄希望於漲工資，可物價也同時在漲，物價總比工資漲得快。

（7）男女比例失調。目前中國農村教師隊伍“陰盛陽衰”現象特別突出，有的地方男女教師比例接近1:9。在全華人民代表大會上，多名來自基層的全華人大代表表示，農村教師隊伍男女比例嚴重失衡，已成為影響學生身心全面發展，制約教育發展的重大問題。

現在有很多剛畢業的大學生願意去農村支教，可在農村支教是一份需要堅持的工作，到農村支教沒多久，他們當初的滿腔熱血便被磨得精光，當初的理想也紛紛被農村艱苦環境的現實打敗。人們都 不願意去農村任教，農村學校教師稀缺，一些農村學校出現“全能教師”，一個教師帶好幾門課，任教專業性薄弱，教師隊伍數量質量比例失衡，鄉村教師隊伍“失血嚴重”，教學觀念的落後和教學質量的急劇下滑，讓本薄弱的鄉村教育更加“雪上加霜”。

農村教師是農村教育發展之中的重中之重，要要提高農村教育質量就必須解決農村教師所面臨的這些難題，針對農村教師的經濟收入，工作環境，思想狀況等方面的實際情況，我認為應該做到下面幾點：

1. 加強對農村的培訓工作。要制定好長期規劃和短期規劃，做到統籌安排。幫助教師解決新課程應該是教什麼，怎麼教，學生怎麼學等問題。在原有傳統授課培訓的基礎上，以現代化遠端教育為突破口，全面提高農村教師師德水平和業務素質，建立一支高素質專業化的農村教師隊伍。

2. 關心農村中小學教師的成長和發展。為了吸引優秀青年投身農村基礎教育，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業發展採取有效的措施，營造出以教師為本的良好氣氛，從而進一步提高中小學教師職業的吸引力。

3. 發揮政策優勢，教育行政部門要加大縣級學校教師到農村去工作的力度。鼓勵畢業生到農村學校去工作，鼓勵引導縣級學校的名教師，骨幹教師定期到農村學校指導。 充分發揮基層工會的作用，用工會的臂膀搭起關愛農村教師的橋樑，關注涉及教師切身利益的熱點，難點問題，積極爭取從體制，政策層面得到解決。

4. 政府要加大投入。各級政府要把農村義務教育作為教育投入的重點，切實為農村教師創設良好的工作學習環境和生活環境，尤其要加快改善邊遠鄉鎮的辦學條件，增強農村教師的職業吸引力。

農村學校長期處於一種相對封閉的狀態，出現分佈不合理，減員嚴重，教師隊伍青黃不接，素質偏低，待遇偏低等現象。因此，要提高全社會對農村教師職業價值的重視程度，進一步提高教師待遇，不斷改善生活和工作條件，縮小城鄉學校差距，吸引更多優秀的教師到農村任教。

隨著時代的發展，大量的農村人都向城市遷移，當下的鄉下教育的困境已經步入了惡性迴圈，生源的流失，師資力量不穩是目前最大的困境。雖然國家對農村教師，尤其是邊遠山區教師的各種待遇都有政策傾斜：交通補貼，邊遠山區津貼，職稱評聘條件放寬，評先評優優先考慮，解決了教師的住房保障等問題。為了保障農村教育師資問題，國家還出臺了城鎮教師農村支教和農村教師進城跟班學習的政策。

可是，所有這些利好政策都難以挽回農村教育師資的流失。這到底是怎麼一回事呢？我認為主要有以下幾個方面：

1.城鎮化導致城鄉基礎設施差距太大。教育醫療文化等方面的公共設施條件差距太大，導致農村教師不願意在農村工作。即便現在農村工作的教師，也一心想著進城工作，或者是走讀上班制。

2.農村教師的社會地位低。當今農村尊師重教的風氣越來越差。鄉下教師活的沒有尊嚴感。

3.非教學事務太繁雜。由於時代原因造成了眾多農村強壯勞動力外出務工，就導致了很多留守孩家庭教育嚴重缺失，農村教師除了要承擔起教學任務外，還幾乎互換成父母的角色。

4生源流失。隨著農村優質師資的流失，一些重視教育的家長想盡一切辦法把孩子轉入城鎮學校就讀，這樣一來，學生流失的現象也就成了一個無法阻擋的歷史趨勢了。農村學生數呈現斷崖式的下降：很多曾經有兩千多人的初中學校，現在只有五六百學生了。學校招不到學生，教師的積極性越受打擊。

本人自從1995年畢業至今一直是鄉鎮教師，所以對這個話題還是有發言權的，可以說自從均衡發展後，現在的鄉鎮教學條件，基礎設施都有了很大的改觀，但是和縣城還是沒法比對的，例如實驗室，功能室等，我以前在的中心校這些都是擺設，只有上級檢查才開門，現在在一所村級初中，功能室的老師還是非常負責人的，美術室，音樂室還經常開門，這些可能與功能室老師有關。現在的農村也是比較重視音體美全面發展的 ，以我們鄉鎮為例，自從換了個新中心學校校長後，特別重視音體美教育，經常搞個合唱，晚會，比賽等等，所以這些老師現在工作比以前是很忙，其實我感覺還是沒有我們文化課老師付出的多，但是學期結束績效工資回比文化課老師多的多，因為他們參加的都是活動，文化課老師上的是自己的進本課。

鄉鎮文化課老師最大的困境到不是環境查，條件艱苦，現在最大的困境是學生基礎太差了，我在一所農村初中，不是說大部分學生成績差，而是沒有幾個學習的，一個年級有幾個能考及格的學生那都是寶，給老師看到希望，想方設法為他們提供條件，把學習成績搞上去，這樣的話就形成了惡性迴圈，一屆比一屆學生差，稍好的學生都去了縣城私立學校，大部分家長有對比心裡，看到別人家的孩子去了縣城上學，他家的孩子也就想方設法送到縣城上學，這樣導致學生生源不僅僅質量下降，數量也大幅度下滑，校長經常開會給老師念緊箍咒，再不好好幹，沒有學生了我們老師多的怎麼辦？只能調走了，下小學？中心校領導開會甚至說，你們多的老師小學也不要，你們去幼兒園，去幼兒園你們又沒有資質代課，所以你們只能當保育員，唉，說實話，就我們目前這個學校來說，老師真的非常敬業，像我們班班主任語文老師非常認真，經常給學生補課考試，英語老師午休時間都去給學生上課，我數學老師下午課外活動時間去給學生講題，但是學生原因學習的太少了，就我們班現在43個學生，有5個非常努力學習，當然成績很好，有三個是玩著學著，成績及格線附近吧，那剩餘的學生是油鹽不進，任憑你怎樣苦口婆心，這樣敲打，就是不學習，你讓他幹嘛他幹嘛，就是學習啥都不會，他們自己都說，數學我聽不懂，小學都不會，這還是真的，大多數學生數大一點的加減乘除都不會，有點甚至幾加幾都得伸手指去數，這是我親眼看見的，而且不是一個倆個學生，所以說他們到初中數學課聽不懂是實話，老師有什麼辦法，只能告誡他們上課別搗亂就阿彌陀佛了。

所以，現在的鄉鎮老師的困境還真不是生活上的，最起碼我們學校最大的困境不是學校條件艱苦，不是上班路途遙遠，最大的困境是學生生源問。

我在84年當過兵，87年從事教育工作者，直至92年又調入政府上班。我談談我當教師的體會：

從事在鄉下工作的教師，一是耐得住寂寞，二是耐得住鄉下艱苦生活。三是工資十分低，月工資是公辦教師的三倍。

87年民辦老師的工資，小學老師的月工資是一個月50元，而教初中的老師一個月工資55元，並且穿著十分簡單和樸素，還要在家裡撈柴，種田種地。只有這樣才能解決吃飯問題。

現在國家對老師的生活待遇，非常重視，連續提級工資，基本上與公務員持平。老師手上有了存款，也到大城市購房，享受與大城市裡的生活，晚上進包廂裡唱K拉OK，跳廣場舞，給自己增添了無窮的生活樂趣。

我就是鄉鎮教師。困境有三：

一、進修開眼界的機會少，與知識更迭脫節。

日新月異的時代發展，先進的教育理念，看似看的見的變化都很難作用於鄉鎮教師的具體教學行為，一是因為碎片化，二是因惰性。今年的教案跟去年的差不多，不改變是因為沒見過，沒有過刺激，相信如果有系統的走出去看一看，觀摩一下，有培訓，他山之石，必定攻玉！

二、不和諧的家校關係！

鄉鎮家長也重視教育，但大部分家長關心的點在孩子身上，將師生關係對立成買賣關係，懟師辱師的事時有發生，老師因學生犯錯而批評孩子，家長因孩子"受傷"而告老師，最後悲催的是老師。這樣的案例屢見不鮮，鄉鎮教師很受傷！

三、好學生跳槽班難管，留守少兒操心多。

鄉鎮學生向上遊，走的走，跳的跳，能上好點學校的一定不留，剩下的學生四分之一父母在外打工，五分之一父母離異，叫不來監護人，老小節沒咒念，班難管，此為硬傷，何止困惑，不客氣的說乃一頑疾！

我聞如是，誰可解之？

隨著黨和政府對教育投入的進一步加大，教師的待遇有了一定的改善，地位也得到很大的提高，教書育人的積極性也顯著提高。然而針對鄉鎮教師所處的困境，我們不得不予以正視，也應予以深思。

1.硬體建設得到了改善，但學生流失嚴重的現象。由於農村青壯年勞動力外出務工，大部分留守兒童在家由其老人監護。隨著孩子的成長，老人已經明顯的顯示出在監護能力、教育孩子成長上面的不足。在外打工的父母不得不把孩子從公辦學校送入私立學校或託關係把孩子弄到城裡面去唸書（儘管他們要付出高昂的費用）。試想，想一個學校沒有多少學生，還要那麼多老師在幹嘛？

2.經費相對不足。義務保障金和其他有關的辦公經費是與學額相聯絡的，學生的流失或者是不足，導致了經費的短缺，使教師的工作條件受到了限制，一定程度上也影響了學校正常工作的開展。

3.在某種意義上，教師要承受著學校不完善的管理制度以及不合理的勞動分配製度桎梏的鉗制。 上級正確的制度和政策在下面的執行過程中，常常得不到正確的實施。有的學校成立了形式上的校委會，而實際上卻是校長的一言堂。大部分教師的共同合理訴求，在不符合領導班子小團體利益的情況下，通常被冠之以“從個人利益出發”而被駁回。嚴重挫傷了廣大教師的積極性和工作熱情。

4.獎勵性績效工資的分配上。量身定做的績效工資考核方案，向中層以上領導傾斜，輔之以各種名目的加班，加課時等等。最終，普通教師辛辛苦苦工作所得的獎勵性績效工資顯得微乎其微。教師敢怒而不敢言，心裡十分憋屈。

5.在職稱評定上。已經達到一定工作年限的教師，由於職稱指標的限制，無法進行職稱評定。因此，相應的工資待遇也無法提高。有的雖然評上了職稱，可是工資兌現遙遙無期。

6.教師老齡化嚴重，男、女教師比例失調。

八十年代後期轉正的民辦教師，如今陸續達到了即將退休的年齡，而由於編制的限制，年輕的教師進不來。

在近幾年在教師招考當中，大部分都是女生，男生很少來應聘（大部分男生都認為，剛入職時的低微工資怎麼買房子、娶老婆呢？）。

如此的配比，也給女教師在管理班級和教育學生方面帶來了一定的苦惱，同時也影響到了孩子的健康成長。

7.過度的溺愛，加大了鄉鎮教師管理學生的難度。

部分留守兒童由於受到了老人的溺愛，在學校放任、自由、任性，加之«未成年人保護法»對未成年人保護的特殊規定，在一定程度導致了老師在一定時間裡、一定範圍內對這些學生不敢管、無法管。

8.教育教學工作之外的負擔加重。

各種與學校教學工作無關，名目繁多的攤派事情，隨著工作的開展階段性的攤派下來，擠佔了老師的工作時間，影響了正常教育教學工作的開展。

9.耳風召召的“縣管校聘”

總之，隨著中國特色社會教育體制將會得到不斷的改革、完善和長足的發展，鄉鎮教師所面臨的困境終將會得到解決，我們的教育事業也一定會興旺發達，一定會培養出社會主義事業的建設者和接班人。

教師對自己專業發展無清晰目標，教師專業成長資源不足，鄉鎮或校本培訓跟不上需求，對農村教育存在的問題思考不深。

談談當下鄉鎮教師有哪些困境？在中國現代現代化教育的座標體系中，日益加快的城市化程序將教師群體分為“城市教師”和“鄉鎮教師”。鄉鎮教師在中國仍佔較大比重。而當苦與累成為述說今天鄉鎮教師的經緯，“負重前行”似乎已經成為鄉鎮教師特有的烙印。我們必須思考：當下鄉鎮教師仍然存在哪些困境？

1.鄉鎮教師顯而易見的困境便是生活存在諸多不便。有這樣一句話：一眼就能看到頭的無望而乏味的生活。我想這句話形容鄉鎮教師最恰當不過了。在鄉鎮上，經濟發展、基礎設施肯定而言比較落後，交通存在不便。如：大多數鄉鎮學校住房條件差，缺乏生活娛樂設施，子女的教育問題得不到解決、單身年輕教師的個人終身大事問題等等。

2.鄉鎮教師面臨的更嚴重的困境是發展。中國教育系統中，工資一直與職稱掛鉤，而職稱又與學校層次和學生成績掛鉤。越是條件差的地區，教師晉升空間就越逼仄。得不到發展機會的教師，常常得不到應有的尊重。在世俗的價值體系下，連他們的學生都覺得他們是社會的失敗者。

鄉鎮教師困境的改變需要全社會的支撐、支援。我相信，隨著科學技術的發展、時代的發展，鄉鎮教師的困境一定能夠得到改善！星辰大海，我們一起期待。

1.沒有先進的教學裝置

2.溝通出現問題

3.教師往返城市與鄉村之間浪費時間

4.師資力量不足

就這問談談看法：

從現時就業情況講教師崗依然是競爭較為激烈的國家全額撥款事業崗位，就鄉鎮一級學校也如此，但就鄉鎮學校比之縣（市）及其以上學校各方面條件自然要差許多。

首先講：雖然國家一直重視農村教育，也在實施“教育均衡發展"戰略，鄉鎮學校是逐步得到改善，但這需要一個過程，就目前講，從交通、教學設施等方面依然存在一定差距，這樣必然給教師們的教育教學環境、生活條件等帶來一定困難。

其二講：鄉村學校生源相對較少、質量參差不齊（家庭有一定條件的多把孩送到縣市級學校讀書特別初中階段較為突出），且部分學生由於父母外出務工輟學率高，基於上述因素，教師要教出好成績難度大。

其三講：鄉鎮學校比之縣市學校因教職人員少自然“中職及以上職稱"指標也就少，即使履職期滿在職稱晉升上相對難度大而教師主要以“職稱"體現工資，這也可能是農村優秀教師的一大困惑（類似情況國家會加以解決）。

以上是我對此問的基本看法。

鄉下教師工資起點低，增長慢。聽說我們中心校(相當於原鄉鎮教委辦)是超編單位(近臨縣城)，要想入來很難，可是我村小學缺老師三分之一(即有三分之一是臨時代課)都說一個蘿蔔一個坑，坑在蘿蔔呢，用紅薯代呢。臨代是一般公辦教師待遇的三分之一不到。在編的老師都在哪？誰知？管教師的領導才知。一個學校長期缺這麼多老師，不該是正常。不過鄉下學校是實習學校，學生實習來代課;是進修學校，進修好了，成骨幹，再飛向城裡教;是垃圾教師安置點，不聽領導話、教學不好、違法亂紀者到下面改造、思過。

無論怎樣努力都得活在縣城學校老師的陰影下，無論怎樣優秀都得不到與能力匹配的評價，無論怎樣上進都像帶著枷鎖在前進！

其中的酸甜苦辣可能只有我們農村教師知道！

最近十幾年來，教師的工資待遇確實發生了非常大的變化，像我這樣工作30年的農村教師目前工資收入已經有4850多元，我非常滿足，也非常欣慰。

學校的基礎建設和其他硬體設施也在逐步提高。

（這是我們學校的文化長廊）

但是，我們不得不承認，當下困擾農村教師的還有很多很多。我總結了一下，大概還有下面這些方面。

農村教師晉級難。河南2019年透過評審的101位高階教師中，農村教師是0人。我們這裡某鄉鎮的教師大部分都是中小學二級教師。農村教師之中職稱比較低的教師工作積極性一般都不高。這必然會影響教育教學的。農村教師發展受到學校硬體設施不完備的影響。像我校，一臺白板或者其他說不上來名字的教學裝置都沒有，教師想利用課件製作等上一節課，都沒有條件和機會。沒有或者是不會上優質課，怎麼能跟上時代呢？農村教師的課務過重。教師少，科目多，因而課時量多。我校有11個教師，每一個教師都要有三四個科目的教學任務。像我，上學期的所教科目就有數學、音樂、美術、體育、綜合與實踐、科學，六門，一天到晚除了批改作業，都在上課上課還是上課。

不想再說了。

不是農村教師，是很難理解農村教師的困境的。