作為最近一直在網上上課的情況來看，很多學生是缺乏自主學習的能力，因為離開了學校的載體，缺少了老師在旁邊的督促所以很多學生會趁機偷懶，因為很多家長又在一線工作，或者不在父母面前，這樣更加增加對學生的監管，那麼這個時候學生的成績下降更多原因是缺乏監管，所以這種情況最好的辦法就是加強家校溝通，確保孩子有監督，有管理，能及時瞭解學生的學習情況還有學習狀態，及時發現並切加大督促檢查力度，每日學習情況進行彙總收集，及時和家長做好反饋，這樣才能使孩子認真對待，同時家長在孩子學習時候儘量不要選擇看手機，或者看電視，這樣也會讓孩子分心，如果這個時候能陪著孩子一起學習，效果會好轉更明顯，同樣也能促進孩子與家長之間的感情不足之處還請多多指教

孩子上網課學習狀態好與不好，主要由三方面決定，家庭，學校，孩子，

首先家庭是不是提供了環境，是不是給予了相應重視，心裡層面尤為重要，當你重視一件事情時，那麼你做事就相對嚴謹，孩子也是這樣的，所以說你要給孩子立下規矩，和孩子一起分析，上網課可能會遇到的一些各種各樣的問題，一個解決預案。

其次，學校是否組織最佳化老師上課，和孩子一起學習，家長和老師共同配合。

再次，上網課過程中，孩子要及時調整狀態，儘快適應網課的節奏，熟練的提交作業等。家長和老師要及時和孩子溝通，遇到的問題，我想孩子狀態會逐漸好起來！[點亮平安燈][點亮平安燈][點亮平安燈]

可以說不是老師的問題，因為有些孩子掌握的比較好！孩子學的不好的原因：1：孩子上課注意力不集中，走神了，沒有跟上老師的思路；沒有理解好授課內容；2：課後複習不及時，回顧、總結不到位，3：課前預習不到位，不知道自己哪裡會哪裡不會，沒有重點，熬時間，效果差；4：家長監督不到位，沒有發揮好督學、伴學的作用，沒有給孩子養成良好的學習習慣！所以，孩子學習不好責任不在老師，責任在學生家長和孩子本身！好孩子都是培養出來的，熊孩子都是慣出來了！

家長是家長是孩子的第一任老師，尤其是價值取向、道德修養、習慣養成等決定孩子的人生底色。老師只能教給學生知識，教不了學生的意志品質。孩子的網課學習，主場所是在家裡，孩子網課學得不好，主要原因是家長督促不及時，沒有幫孩子養成好的網課學習習慣。好習慣，要從一點一滴培養。根據學習規矩，一個好的習慣，需要21天。從疫情開始到現在，都一個多月了，有心的家長早就幫孩子養成好的學習習慣了。所以，孩子的網課，學習不好，不是老師的問題。

肯定不是網課的問題，現在整個教育模式，是老師講，學生接受，這樣的模式，導致的問題是，老師，您要我學！所以，老師的水平，講課的生動性，甚至課件製作的精美性都成為學生是否勤學，是否能學，是否學得好，持續學的重要影響因素和方面了，這就是所謂哄著學的教育模式！

網教下，沒有平日在學校課堂的限制，也沒有對手機的約束，而且理所當然的要讓學生用手機上網，所以，特別需要學生有自律性，而且還要勤學，不旁騖，才能做到！網課，通常，作為老師通常沒有在課堂有生動性，興趣導引性，所以，多方面，對絕大多數學生而言，效果是不會好的！

是怪不得老師的。真正有效的教育模式是，學生自學，問老師，不問老師，學生就不能完全明白，就沒有進步！這樣，變，老師要學生學為學生求老師學！這樣，老師就有教學主動權了！

我想這是個大問題！

教育改革、優質教育資源的整合是大勢所趨，傳統教育方式正受到前所未有的衝擊和挑戰。

只不過這次疫情，把這個問題提前了、集中了、放大了！

我想這是好事，不是壞事！與其被動淘汰，不如主動研究、轉型！

初上網課，孩子們的成績受影響是肯定的！我想我們可以這樣來看待：

1、老師們從線下到線上，觀念、教學方式需要有個轉型、研究、完善的過程；

2、同樣，家長、學生的適應也需要時間；

3、更多優質的社會教育資源，透過這個危機浮出水面，甚至快速成長，無疑會助推整個教育界的反思、改革、轉型！從長遠來看，收益的是孩子們，乃至整個社會！

具體到某個家庭某個學生是否受益，當然，這裡面存在一個選擇的問題，就是：家長是否有選擇優質教育的眼光和能力，這將決定你的孩子未來受什麼樣的教育！

你提出的這個問題確實很扎心！突入其來的疫情，讓全華人民都遭受了前所未有的考驗，學校遲遲不能開學。網課學習是不得已而為之。

網課學習效果好不好，我覺得取決於幾個因素：

如果是低年級的孩子，還沒有形成學習的自覺性，需要家長的監督、指導。其一是聽課的時間要保證。像正常上課一樣，準時坐在電腦前；其二是聽課要專心。很多孩子在沒有監督的情況下，小動作特別多，一會吃東西、一會上廁所、找學習工具，五花八門，這樣浪費了時間，學習是不會有效果的。高年級的孩子也需要一定的監督，避免玩手機樂不思蜀，忘了幹正事。

網課不同於在課堂上，老師的眼睛總盯著，孩子們有絲毫的開小差行為，老師都可以撲捉到，及時加以糾正。再一個孩子的聽課效果大都透過做作業練習表現出來，課堂上老師可以很直觀的從完成作業的快慢，完成的質量得到很好的反饋，但網課就做不到這一點了。所有孩子的自覺性、自控力顯得尤為重要。自覺性好的孩子能按時高質量的完成作業，並且可以告訴老師自己的困惑，這樣學習效果就會好很多。

老師要認真地思考網課與面對面學習的區別，有前瞻性的預估課堂中會出現的問題，儘量講的少而精，多指導練習。不要僅僅為了上課而上課，想辦法把問題解決在課堂上，不加重學生和家長的負擔。讓網課可以學的輕鬆愉快，而不是成為學生整個家庭的包袱。

我相信大多數老師都是盡心盡責的，

這是一個鄉村教師羅銀燕，疫情期間要上網課，沒有人帶孩子，只好採用這樣的方式。網課的學習效果不好，作為家長要好好的思考一下解決的辦法。

疫情當前，全華人民都要攜起手來，解決一切能解決的問題，抗疫勝利的同時，讓我們的孩子也可以得到應有的收穫。

今年二月份，受疫情影響，各地相繼開展線上教學以應對疫情的蔓延之勢。老師們開展了種種的教學嘗試，當然不如人意的地方太多了：網速卡頓，學生無法全員監督……老師們也是摸著石頭過河，步履維艱。國家也開展了許多平臺，讓學生和老師有了更多的選擇。但同時，也有很多家長認為學生在家學習不是很好，紛紛歸責於老師。

我認為，這樣的認識有失偏駁。

1.學生在家學習與在校學習是有區別的。學校不僅僅是教授學生學習，更多的是管理。從不同的側面對學生進行教育管理，比如行為習慣、品德教育、法制教育、安全教育、疫情期間的防疫教育管理等。學校透過這些管理教育手段，促成學生逐步形成良好的習慣。而家庭恰恰不能很好的做到這一點。

2.對於學習的看法不同。家長認為，學生在線上學習，必須得學習書本知識，老師必須得傳授新學期的文化知識。其實從教育部的檔案通知及各類學習平臺的開發可以看出，線上教學不僅僅是學習新知。還有學生的品德教育、心理健康教育、生命安全教育等一系列的教育活動。

3.任何教育都不會是立竿見影的。教育是有規律可循的。客觀存在的事物都有其規律可循，教育也不例外。＂隨風潛入夜，潤物細無聲＂才是教育真正的特性。在潛移默化中讓學生髮生改變。教育從來不是一蹴而就的。僅僅十來天的線上教學，就下定論，是不可取的，也是不科學的。

4.從教師層面來說，也確實有準備不充分，多媒體使用不恰當，耽誤學生學習等問題。前段時間有一則新聞，一位高中老師直播出現不良彈窗被批評的事正反應了這一現狀。這就提醒一線教師，苦練基本功，做好每一堂課前的準備工作，不讓課堂出現一點點差池。

5.家長對孩子的監管不到位。每一個孩子都有他自己的惰性，不是每一個孩子都那麼自律。家長在忙於自己工作的時候，孩子的監管出現真空。讓一些不自律的孩子放任自流。學習自然大打折扣。

疫情期間，每一個學生都應該是需要我們關注的。只有學校，家庭，社會共同負責，才會讓孩子健康成長。過度焦慮，過激反應，恐慌擔憂是正常現象，也是需要逐步摒棄的。正確看待教育才是我們正視的問題。

透過這段網課學習，家長覺得問題發生在孩子身上，那我自己的觀念有幾個方面給大家分享一下。

第一個方面：很多家長覺得老師特別的重要！一個好老師能夠啟發一個學生學習的狀態，但是現在有沒有發現隨著疫情的發生，都是好老師在教，但是很多孩子在家裡學習的效果，折扣打的就非常的明顯，所以你會發現相對來說好老師重要，比好老師更重要的是一個好的環境。

第二個方面：一個好的學習的環境更重要的是什麼呢？你會發現有些孩子學習在家裡就非常的自主，那有些孩子在家裡學習基本上就處於放羊的模式，所以其實你會發現真正到最後決定一個網課的學習效果，或者說決定孩子在家裡的學習效果，最終決定的因素，最重要的是孩子本身，而不是老師，甚至也不是一個好的環境，所以所有的注意力，我覺得應該從孩子本身開始，孩子背後的父母，從小是怎麼樣，引導跟培養的非常關鍵。

這個問題要綜合各種原因去分析一下，單純的是老師的原因有一點片面。我們應該從以下幾個方面去分析：1.老師備好課，上好課和認真批改作業是老師的本職工作，如果在這方面出現了問題，老師應該負責任。2.孩子的自律性是很重要的一方面，在網上很流行的一句話“學霸蹭網學習，學渣趁機打遊戲”。網課結束後，自律的孩子將更加優秀。3.家長的督促和輔導很重要，好玩是孩子的天性，在玩和學習之間孩子當然都喜歡玩，這就需要家長的干預，家長是孩子的第一位老師，網課期間，家長是孩子最好的老師，家長管好孩子，孩子成績會大幅度，家長放棄孩子不管，那就是另外一個結果了。

總之，老師和家長齊抓共管，孩子一定要自律。

影響孩子學習成績的好與壞的因素很多，不能理解為老師的好壞和授課方式的問題。

1，爭強好勝，接觸的學生多了，你會發現很多學霸都有一個共同的特點。那就是什麼事情都要做到最好，所以要從小樹立孩子爭強好勝的信心和理念。低年級可以利用獎勵小紅花的方法調動學習的積極性和學習習慣，例如，發言積極的，上課不做小動作的，字跡工整的等幫助孩子確定目標。利用孩子的爭強好勝的心裡調動他們的學習積極性。

2.注意力:注意力不集中的孩子學習一定不理想，會影響孩子的聽課質量，無論是上網課還是老師面授都是一樣。訓練孩子的注意力可以透過舒爾特表，和一些小遊戲開訓練。

3.培養好的複習習慣，“子曰:學而時習之，不亦說乎？”“溫故知新”都告訴我們學很重要，習更重要。習在這裡不光是複習，還要孩子體會到，實踐到生活中去。

總之，影響孩子的學習成績的因素很多，

不能單單的責怪某種授課的模式。孩子的學習成長，需要家庭和學校共同來陪樣。無論那種授課方式都有它的侷限性。關鍵是如何調動孩子的積極性，培養孩子的學習興趣和習慣。

由於疫情影響，原本按部就班的上課上學改變了，各個地方的學校都推遲了開學，為了不影響孩子的學習學校開設了網課，但學習效果並不好，這不是老師的問題。孩子在網上學習需要家長陪伴監督，但大多數家長白天要工作根本沒有時間，而低年級的孩子操作不來上不了課，這樣的話自覺性強的孩子能在網上認真聽課學習，很好的完成老師佈置的作業。還有少部分自覺性不強的學生根本沒在網上學習而是打遊戲，看動畫片。還有些農村孩子大多數是留守兒童，爺爺奶奶根本不懂，網課也成了一種形式。而在課堂上孩子不聽課老師還能管一管，對重點，難點都要反覆講解、強調。對一些上課精力不集中的學生要重點關照，抽學生回答問題，到黑板上演示，學生不懂的能及時反饋，作業也能及時佈置到位，及時批改，當場糾正。而這些都是網課不能做到的，在家裡自己點播的課程聽沒聽進去，聽進去多少誰知道啊。綜上所述網課效果不好是不能片面的說是老師的問題。

這跟老師，可沒關係啊！其實無論出現什麼問題，都不是單方面的，原因我歸納了幾下

1、天網課這種形式，孩子們剛剛接觸還不十分熟悉，需要一個適應的過程

2、這種形式缺少課堂上直接的交流提問，沒有那種學習氛圍，因為在家孩子注意力不集中，經常走神。

3、現在大多直播課程大多錄播，時間有限，不能講太多內容，同時，大家幾乎同時段上課，網速也是很大的問題，就在幾天前，丁丁就全程崩潰不是嗎。

上網課也有它的好處，因為是錄播可以反覆的觀看喲。學習質量好壞還是看個人吧！

不能因為筆不好，就說你的字寫不好吧？對不

從這個問題傳送的圖片看是低年級的小學生，如果必須透過網課學習，家長的作用至關重要。

有些建議可以作為參考，現在學習的方式突然由坐在教室聽課變為網上學習，首先是學生心理上就需要有一個接受的過程；其次是原來是和有感情的人在一起上課，有老師的監督、督促、還有同學相互間的溝通，現在純粹是和一部沒有感情的冷冰冰的機器一起學習，沒有督促，沒有溝通，聽不懂也沒辦法問，所以心理上的落差也會很大；最後是基於前兩點問題，家長有沒有去做一個很好的引導呢？

這裡給家長几點建議：

一. 能否和孩子有共情心理很重要，親自感受一下聽網課的感覺；

二. 能否放下自己的手機進行一個學習上的陪伴；

三. 能否和孩子一起去尋找學習上的樂趣，比如預習，讓孩子第二天上課更輕鬆，找到成就感。

自控能力很多家長都未必能做到，比如說玩手機，所以最後還是建議家長能夠去做榜樣、去引導，而不是隻看到孩子表象存在的問題。

客觀的說，中國教師的門檻是很低的，特別是在偏遠的農村。我曾經見過一個初中畢業生在一所小學教書。試想，一個初中畢業，連高中都考不上的人，他的知識水平會是如何？可儘管如此，現在的教師，基本上都是本科畢業，再加上長期的教學工作，應該說，他們的專業知識水平是能夠勝任的。近段時間，由於新冠疫情，基本上所有的學校都採取了網路教學的方式。但是我們發現，有的情況不容樂觀。有家長旁聽或者監督的孩子，學習基本能夠保證，作業完成的情況也還行，因為老師可以透過遠端影片檢查作業。但是聽課的情況，由於家長要上班，學生的學習就打了折扣。遠端教學，需要手機或者電腦。上班的家長，只好把手機給了孩子。這樣問題就來了。有的孩子把釘釘影片開啟，然後就玩遊戲去了，或者睡回籠覺。聽說有的孩子因為遊戲買裝備，把家長手機銀行的錢花掉不少，也有的孩子在觀看直播影片的時候大方的打賞，結果也是花費了家長不少的錢。還有的家長髮現孩子玩遊戲，所以就把手機收回，結果孩子生氣離家出走。如此種種的問題，家長們十分著急。面對這些情況，家長們一定要冷靜。首先，我們要弄清楚孩子碰到的具體是什麼問題，如有疑惑，一定記住諮詢老師。其次，學會聰明的與孩子建立良好的互動關係，信任他們。你要告訴孩子，爸爸，媽媽完全相信你，一定能夠管住自己，因為未來的路，你要自己去走，現在的努力就是為了你將來的生活。學習是將來去看世界的必由之路，自律是你將來成就的保證。一般來說，大多數孩子還是能夠理解父母的。良好，貼心的鼓勵，理解一定是孩子成功的關鍵。家庭教育才是教育成功的主要戰場，沒有成功的家庭教育，就沒有孩子成就的未來。任何今天家庭教育的付出，都是值得的。

我認為不在老師，也許孩子平時上課也會走神呢？沒有了老師的叮囑自己就放鬆自己，只能說孩子沒有一定的自立，不能嚴格對待自己的學習！

也許很多家長都在崩潰，覺得線上學習孩子容易走神，聽不懂。影響孩子學習，老師講的沒有在班級那種面面俱到！但是，網路學習不背鍋！也許家孩子平時就是這樣不聽講的。可能你今天經歷的雞飛狗跳，也是平時老師暴跳如雷的原因。

當然也有主觀條件和客觀條件 ，主觀條件就是學生的學習需求，例如針對初三，高三畢業班面臨中考高考的需要，這些學生出於考試的壓力，時間複習有限，疫情也沒有任何通知釋出要延遲中高考的時間，只能在家複習，加上這些中學生都有教好的自制力，在老師的帶領下學習複習起來會事半功倍。畢業班最後半學期也沒有新課要上，主要是留夠充足的時間去複習已學知識，老師來答疑。

小學生的課程完全可以疫情過後透過縮短週末時間和暑假時間來補課，小學生也沒有完全的自制力，上網課對於他們來說就像在玩兒，開學後老師任然要再講一遍，算無用之舉。

所以歸根結底，老師在哪講課不重要，孩子態度才是最重要的，在家上課就感覺比在學校上課放鬆，因為老師的眼睛不會時時刻刻的盯住自己，自己就放鬆了自己，老師不管是在班級還是網課講的知識點都是一樣的是不變，所以只有孩子面對這個時期的學習態度才是第一位！

面授和線上授課肯定會有不同的

根據我個人的瞭解情況來看：

1、自覺性比較好的學生，能夠堅持每天早起上課，能夠做到提前預習，課後複習，作業認真完成，上課認真聽見的狀態

2、對於自覺性比較差的同學，我也瞭解了，早上上課在床上打卡，之後繼續睡覺，中午在起來，這樣的學習狀態您說能夠怪老師嗎？所以我上課要求學生比較開影片。

3、面授和線上學習肯定不一樣，很多時候學生說明白了記下來，其實沒有，如果是面授的話我們可以透過一個眼神就知道學生明白沒有，透過看他的記錄或者草稿，就知道學生到底是否掌握了知識點和方法

疫情中，網課一直站在風口浪尖上。使得一些家庭爆發親子大站，父母被逼瘋，甚至學生和老師因為網課成了冤家，釘釘被小學生打一星至下架。。。

從我這個教育者的經驗來看。孩子學習不好，並非老師一己之力造成的，也與網課並沒有直接的聯絡。

我來說說學習好的孩子的共性特點，從這個反面來論述學習不好的孩子的問題。

一。 熱愛學習的心。優質學生從來都是求知若渴。在我班級裡，優質學生會平等的看待每一門學科。無論是語數外理化政史這些所謂的主科，還是音體美勞技這類所謂的副科。優質學生從來對待所有學科都會“雨露均霑”。他們的課堂總是聚精會神，作業總是清晰有條理，正確率高。哪怕是音樂課佈置的對於歌曲的小感想都會洋洋灑灑寫上好幾百字；對於美術要求的作業，都會認真的去畫；哪怕對於體育老師佈置的跳遠練習，都會每天風雨無阻堅持完成。他們熱愛的是學習本身，而非學科之分。

二。 優良的生活和學習習慣。好習慣能成就一個人，壞習慣會害慘一個人。生活上井井有條的孩子，學習中也條理清晰；生活上主動性強的孩子，學習上也是學習的主人；對於未來有著遠大理想的孩子，學習上也會銳意進取。他們會接納家長和老師的建議，他們會反思自己的不足，他們會規劃生活和學習的每一個階段。

三。 不恥下問。優質學生總是離老師很近，其實他們並非故意拍老師馬屁，靠馬屁也成不了學習尖子。他們懂得“千里馬常有而伯樂不常有”，所以老師，這個傳道受業解惑者是他們可以唾手可得的資源庫。有問題，找老師，而解決一個問題，自己就會進步一點點。

四。 持之以恆的決心。我們從小就聽過小貓釣魚的故事，我們知道任何事情三天打魚兩天曬網都是無法完成的，冰凍三尺非一日之寒，那麼學習也是一樣。培養一個習慣，需要28天。學習需要經年累月，甚至活到老學到老。

五。優良的家風。家風，也就是父母的言傳身教。任何時候，父母都是孩子的第一任老師。優質孩子的父母也大都熱愛學習，嚴於律己，寬於待人。對待孩子，亦師亦友，言談舉止如沐春風。

以上五點，是我粗略的總結。對照優質學生的共性特點，相反之處就會是學困生的共性。家長還會覺得學習不好是老師的問題嗎？

我認為孩子學習不好，老師有一定的問題，但不是主要問題。主要的問題在孩子和家長。

一、為什麼是孩子？

孩子是學習的主體，知識的接受者。在學生階段，主要的任務是學習。當然，適當的玩耍是可以的，但不能只玩不學。啟蒙早的孩子，知識學習的重要性，能積極主動的學，學習成績自然優良。啟蒙玩的孩子，不懂學習或不愛學習，自我要求低，學習成績大機率欠佳。啟蒙的早晚，主要源於父母在孩子小時候的教育。

二、為什麼是家長？

家長是孩子的第一監護人，對於孩子從小的教育富有重要的責任。童年時，家長的言傳身教，對教育重要性概念的傳授等等，都在影響著孩子的啟蒙。畢竟，沒有人天生是成績好或不好的，勤奮對學習的影響比基因更重要，良好習慣的養成都源自童年的習得。所以，家長在孩子的教育，尤其是童年階段的教育，是非常重要的。

三、談談網課

我一直認為，網路只是工具，是幫助學習的，但不是學習的主要戰場。一是我認為，知識的傳授過程一定包含著能量的傳遞，一個眼神，一個肢體語言，帶來的知識感受是不同的。二是，學習需要環境的營造，大家在一起學，有氛圍，互幫互助，互相鞭策。三是，自覺性的問題。大部分孩子在學習上是缺少定力的，缺乏自覺性。在沒有人監督的背景下學習，自然無效率。

所以，希望疫情儘快過去，讓孩子們早日回到學校，不辜負大好的春光。

網課只是資訊化教育程序的一個開端，是資訊化教育的主流趨勢，資訊化教育的效率是巨大的。

比如說:孩子在家犯錯了，是不是也是老師的錯呢？在特殊時期，就是沒有老師的網課，家長也要擔負起教育孩子的責任。孩子時刻都在成長，需要有人不斷的對孩子進行引導和啟發性教育，文化知識是次要的，最主要的是對孩子綜合素質的培養，包括善良、感恩、有禮貌、好習慣、真誠等方面的素養，這些素養比文化知識更重要，孩子沒有這些素養，你就是讓孩子考上清華北大也沒有用武之地。再說了，沒有這些素養，孩子也很難進行讀書學習，希望孩子考大學、有出息，都是空想而已。

生活，學校，社會，網際網路，資訊化教育都是孩子學習的環境和平臺。如果說，給孩子創造一個完美的學習環境，再讓孩子學習，這是不可能的。只有孩子創造完美的學習環境，沒有完美的環境等待孩子。沒有完美的老師也沒有完美的孩子，所以就不要主觀臆斷的去看待老師，評判老師，這是不理智的。

不知道網課是什麼概念的，就要抓緊時間去認識，去學習，去應用。教育科技化，教育資訊化，教育創新，都是提高孩子的學習效率，提高孩子的綜合素質，挖掘孩子的潛能潛質，發揮孩子的興趣愛好與特長的教育新趨勢！