當班主任是一項很重要的工作，並不是每位老師都適合，首先要有領導組織管理能力，其次要有心理溝通交流能力，再次要有凝聚力親和力，最後能讓學生有敬畏感，這與是不是主科老師沒有半毛錢關係

主科老師和副科老師的區別在於教的課程不一樣，所以老師稱謂不一樣。那麼難道因為教的課程不一樣就以此來斷定是否適合當班主任？未免有些片面。家長之所以會這樣認為是因為，主科老師平時上課比較多，可能會有更多的時間關注到孩子們，副科老師平時的課比較少可能見面的機會都少，關注也比較少。但適不適合當班主任，主要是條件是看有沒有管理班級的能力，能不能有領導力，有責任感，讓孩子學習成績有所提升，精神文明素質有所提升，對孩子起到引導啟迪的作用，能讓健康成長這才是最重要的。

說起班主任的身份，說到底你得是一個會操心，有愛心，負責任的老師。至於主科老師還是副科幹班主任好一些，我認為各有千秋。主科教師當班主任有其優勢，他們在班級中課時多，更容易全面瞭解和掌握學生的實際情況，對班級工作的開展、學生的管理和教育等，有著自己的優勢。

副科老師當班主任有其缺陷，但也有其獨到優勢。因為他們課時少，在班級管理的時間和精力上，副科老師更充裕。其次，因為任教學科的原因，他們往往會更注重學生在各方面的表現，能夠更全面更準確的來評價學生，不會出現所謂“偏科”現象。

班主任誰幹更合適，其實與任教學科真的無關。所以大家要摒棄舊觀念，消除偏見。在安排班主任時，要把合適的教師安排到合適的崗位上。

家長這樣認為是有道理的，連孩子都這樣認為。我是副科老師（美術），上學期所配班的班主任（任教語文）生病，請假一星期，我裡臨時接管班級事物，可是學生有事從來不找我，都找數學老師。[呲牙]不是副科老師不能勝任班主任，而是主課老師任班級課務多，跟學生接觸的時間多，對孩子更瞭解。管理起來更方便。而副科老師每星期一個班級只有兩節課，跟學生接觸時間太少，不利於管理。

家長普遍認為只有主科老師適合當班主任，副科老師不勝任當班主任。我認為這種說法既有其合理的原因，但也有不足之處。一般學校會安排主科老師當班主任的，主要原因是主科老師課時多，與學生在一起的時間較長，接觸機會要多一些，而副課老師課時少，與學生接觸的機會相對少一些。但有些規模較大的學校或者遇到特殊情況也有很多副科老師需要擔任班主任的，也十分正常。只要班主任老師勇於負責，熱愛學生、不辭勞苦，認真工作，無論主科老師還是副科老師都同樣可以做好班主任工作的，都同樣可以做一個合格的優秀的班主任的。題主所言，副科老師不能勝任班主任的想法是錯誤的，勝任不勝任關鍵取決於班主任老師的敬業精神、工作態度、工作方法等因素，而不在於帶什麼科目。

回答這個問題，先看這個問題中兩個詞"只有xx科才適合"和"xx科不能勝任"。這種家長思維太固執，偏見。身為一名老班主任，談幾點認識

一、以前定義班主任是聯絡學校和學生，家長們紐帶，橋樑。其實，這只是班主任工作中最直接，具體的定義。只佔"班主任"函義的一小點部分。如來班主任工作這麼狹義，那人人都是可當班主任，也無適合，勝任可比。

二、除了上傳、下達，做好橋樑紐帶作用。一個優秀的班主任，要懂溝通藝術，要有愛心，耐心。更要象一位懂兵法會打仗的帶兵將軍。他會運用經驗和智慧經營好"班級大家庭"，讓班風正，學風濃，學生相處融恰。激發學生的"向上"的勁。讓班級有股銳不可擋的風芒。少年意氣蓬勃且自律性強，釋放少年朝氣，這個班級在他引導，打造下，學生自信，自謙，團結，好學上進。由此帶來學生各方面能力和見識最大化提升。

由此，班主任的人格魅力和個人能力是相當重要的，與所帶學科沒有太大關係。主科老師和學生接觸時間長，碰撞多，溝通的多，所以主科老師大多數擔任班主任。也是基於第二點的條件更易實現。不是象有的家長單純從"學科"上劃分能否勝任班主任。

副科老師做班主任的幾點好處：1. 副科老師一週最多兩個教案，備課上的壓力比主科老師小。2. 班主任工作講求方法。不能主動研究學生、研究教育方法，主科老師也白搭。3. 副科老師一般會傾盡全力幫助班級的主科科任教師。但主科班主任老師一般都只劃拉自己任教的學科。4. 副科老師敢於承擔班主任工作的，一般都有兩下子，同事之間不能小覷的。

家長認為的事情太多了，我們來分析分析他們心裡的想法。

家長認為只有主科老師能當班主任的原因主科老師承擔著必須考試看結果的教學任務，就是承擔著很大的責任，有責任才能擔大任。主科老師跟學生接觸時間長，瞭解學生的各方面動態。學生遇到問題，老師可以精準地給出需要的幫助。主科老師是必須經常跟家長溝通交流打交道的，能讓家長更快地瞭解他們的孩子。在中國教育裡雖然提倡素質教育，實際上還是以分數論成敗，家長們深知這一點。主科老師直接決定了他們孩子的學習成績，更讓家長放心。主科老師肯定偏向自己的主科教學，能幫學生爭取更多的學習時間。比如考試前搶小科的課，這都是常態。家長覺得小科老師不適合當班主任的原因小科老師主要負責調解學生的身心健康，不以教考試知識為目標。小科老師一般同時參與多個班級的教學，難以集中精力負責一個班級管理。小科老師跟學生打交道的時間短，對學生了解少，不能深入瞭解學生，就無法掌控他們的學習。

總之，家長們這個想法就是為了孩子的分數而來。他們內心對小科老師沒有偏見，只是對小科科目不重視。直接反映了，家長心裡還是更注重成績而不是素質教育。

類似話題還有家長認為哪個老師上的課的不好，還有的挑剔孩子老師年紀大沒活力，年輕的老師沒經驗。搞笑的還有要求老師學歷高，顏值高，身材好，不能太老也不能太年輕的。

家長們既然認為這認為那，像挑剔蘿蔔白菜一樣，隨意挑剔老師的職責安排，不能信任專業的學校管理和分配。那我們的教育就亂套了。

小兒子初中就有個體育老師當班主任，整個班風好得不得了，班主任敬業態度無人可及，每天提前一個小時到校帶學生進行體育鍛煉，沒有完成作業的在操場邊寫作業，大聲背誦，老師能聽到為止。整個學校的學生家長都羨慕那個班

您好，很高興回答您的問題。我是一名高校教師，在學校也擔任學生的輔導員老師，就是相當於中學階段的學生班主任的身份。在中小學我們會經常發現班主任老師一般教語文、數學或者英語等科目的居多，所以您提出了這樣的問題，比如像您說的，您是教美術科目的，是不是就不太勝任班主任工作呢？我的答案當然是否定的，我不認可您提到的家長所普遍持有的觀點，我覺得一個老師是否適合做班主任工作，與他所教授的學科並沒有太大關係，而是取決於這個老師是否具備愛心、耐心和責任心以及是否願意去做。我相信，一個老師只要具有愛心、耐心和責任心並願意花更多的時間與班級孩子們相處，不管他教的是“主科”還是所謂的“副科”，都會成為一名合格乃至優秀的班主任老師。

先談談第一個問題：家長眼中“主科”和“副科”的劃分。

中小學階段家長眼中的“主科”應該主要指的是語文、數學、英語這些考試佔分值較大、課時量多的課程；而“副科”主要指除此之外的課程，包括：歷史、政治、美術、體育等，這些課程可能中高考不考查，或者考查所佔分值不大。其實這樣的分類本身就有待商榷，我認為不存在“主科”和“副科”之分，這些課程都同等重要。就拿您任教的美術課程，雖然可能一般情況下中高考不直接考核，但學好這門課程對一個人藝術素養的薰陶和人格的完善都具有重要意義，您能說它不重要？我覺得是同等重要。

接下來再說下一個問題：為什麼家長普遍覺得“主科”老師更能勝任班主任工作？

前面我也說過了，事實上在中小學階段做班主任老師的很多確實是教語文、數學等科目的，所以可能給家長造成了這種錯覺，“你是教體育、美術的就不勝任班主任工作”，造成家長們形成這種認識的誤區我覺得主要有以下兩點原因。

1、“主科”老師課時量多，考試佔分多，學生更容易重視。因為學生對這門課程重視，所以學生們就會重視上這門課的老師，這樣“主科”老師擔任班主任工作更容易管理好學生和班級。

2、“主科”老師陪伴孩子的時間更長。像語文、數學等這些科目，學生整個中學階段都要學習，而且不管文理科都要學，所以“主科”老師陪伴孩子的時間更長；而比如說像美術、體育等課程，除非你去參加藝術生或者體育特長生考試，一般中學高年級就不開設這些課程了。所以客觀上好像也造成了“主科”老師更能適應班主任工作。

再來說說：是否只有“主科”老師能勝任班主任工作，而“副科”老師就不能勝任呢？

這個問題是您問的問題，我一開始也已經給出明確答案了，即這種觀點肯定是錯誤的。實際在現實中，我們可以看到很多班主任老師是教歷史、政治等科目的，甚至還有體育老師做班主任的，帶的班級一樣也很好。班主任工作涉及面比較廣，而且工作也比較瑣碎，涉及到對學生的心理疏導、班風學風建設、安全管理等，可以說事無鉅細，付出的肯定比一般授課老師要多，所以更需要老師有愛心、耐心和責任心。不管您從事何種科目的教學，一個熱愛教育、熱愛學生、具有愛心、耐心和責任心的老師我覺得就能夠勝任班主任工作。

最後再來說一說：如何更好的勝任班主任工作，也就是談談班主任老師的勝任力的問題。

前面也提到過班主任老師非常辛苦，付出也比一般任課教師多出很多，而且工作的內容涉及面太廣，那麼如何更好的勝任班主任工作呢？我提出幾點建議供參考。

1、培養自己的耐心，學會欣賞和讚美學生。班主任工作需要耐心，我們更要試著學會欣賞學生，發現學生身上的閃光點，不能以暫時的學習成績作為評價孩子的唯一標準，對於學生身上的優點要多去讚美。

2、多學一點心理學知識，提高溝通本領，學會更好的和學生交流和相處。學生對待老師天然就有一種敬畏感，如何將這種敬畏保持在適當距離，不至於學生與老師過於疏遠，如何做到孩子們有些問題願意和你說呢？這個時候多提高與學生溝通本領是需要的，有效的溝通能夠幫助我們更好的做好班主任工作。

3、多一份“童心”，學著從學生的角度看問題。身在校園，朝夕與學生相處，更應該多一份“童心”，有些問題可以試著多從學生的角度看，不應該老是給學生高高在上的感覺。

說了這麼多，希望對您有所幫助。簡單總結下，是否勝任班主任工作與您所教的科目無關，無論您教哪個科目，只要您具有愛心、耐心和責任心並願意花更多的時間與孩子們相處，去陪伴他們成長，那您就一定能做好班主任工作。以上就是我的觀點。大家覺得呢？歡迎評論和補充哦。

首先，最適合做班主任的老一定是最負責最有愛心的老師。建立在負責愛心的前提下，如果主科老師有足夠的時間擔任班主任最好了。當然副科老師如果愛心和責任心相同也可以擔任班主任

這年頭家長太嘚瑟，教師能不能覺得只有管理好孩子飲食、作息、按時完成作業的家長，才能把孩子送學校，否則教師拒收？憑什麼你要覺得別人是什麼狀態才對？你是領導？你是專家？你無所不能？

理論來說哪位老師當班主任都是一樣的。但家長認為主科老師當班主任好，也是有它的道理的。

主科老師的課程比副科老師的要多。所以主科老師和學生的接觸時間比較多。對學生的瞭解也會多一些。

家長認為主科老師的文化水平會比副科老師的要高。如果叫體育、美術、音樂老師當班主任，家長會懷疑他是否能勝任。

班主任也不是想當就能當好的。必須要有管理水平和溝通能力，還需要有責任心，耐心，愛心，包容心。要花很多心思和精力的。

其實這不一定的,很多家長認為主科老師當班主任有好處,是因為家長都希望孩子在主科上能多花一些時間和精力,班主任一方面在教室裡的時間較多,和孩子們接觸得也比較多,自然那一學科花的時間就多;另一方面,班主任對於孩子來講有一定威懾力,孩子自然而然要認真對待那一學科。從這兩點講,班主任一定對自己所教學科有很大幫助,就是所謂的“班主任效應”,但是從班級管理來說,是否是主科老師真的沒有關係,反而副科老師備課壓力也許沒那麼大,反而有更多時間在教室裡“盯住”孩子,班級管理也會很好的。

也不盡然。副科班主任中也有很多老師乾得很出色的。只要他願意去做，認真去做，多用心，多與孩子溝通，一樣能幹好。副科班主任有其自然的優勢，因為，他們的教學任務不重，不需要將大量時間用於備課教研以及批改作業中。所以他們就有更多的時間研究學生心理，也有更多的時間與學生交流談話，也有更多精力去考慮班級活動。當然，主課老師也有其優勢，也就是他的那一科自然學生們會學的不錯，另外，特別是對於畢業班來說，更推薦由主課老師來擔任班主任工作。

首先，副課老師不適合當班主任，這是一種學科偏見或者是學科歧視。當班主任確實需要一定的組織領導、溝通交流等多種能力。但這些能力不是所有主課老都具備，更不是所有副課老師不具備這些能力。所以說，家長認為副課老師不適合當班主任這種認識本身就有問題，是不值得提倡的！

其次，為什麼家長反對“副課”老師當班主任呢？山安認為家長反對“副課”老師當班主任是傳統觀念、認識不足、升學壓力等因素才使得他們反對其他課目老師當班主任。

1，在傳統觀念影響下家長認為主課老師就是比副課老師厲害。山安小的時候，家裡大人就這種觀念！我們的教育改革已經經歷“雙基”“素質教育”等階段，來到了倡導全面發展的“核心素養”時代，例如，講美術素養，它旨在在培養孩子的創造力。這是美術老師比主課獨特的地方。

2，升學壓力致使家長認為，主課老師當班主任，孩子主課成績好，這樣孩子升學希望大。副課老師管理班級，讓主課老師騰出更多的時間時間來教學豈不是更好。

3，副課老師透過藝考、體育特招進入大學，相對於主課老師文化積澱不厚，而學生深厚老師的影響，所以家長反對副課老師班主任。

再次，副課老師當班主任優勢何在？

1，副課老師充足的時間來關注每一個孩子。主課老師在日常教學中，要花大量的時間備課、改作業、負擔後進生還時不時的受到家長和社會輿論的批評。再讓他們當班主任很容易出現力不從心，學習成績和管理學生很難兼顧的局面。而副課老師教學壓力相對小一些，更有精力去關注給孩子的各種狀況。

2，由於副課老師專業的特殊性造就了他們性格開朗、思想活躍，加上孩子們都喜歡上副課，更容易和孩子們交流，也會無形中減輕學習帶來的壓力。

3，副課老師相對主課老師更容易發現孩子其他方面的特長，班主任用欣賞的眼光看待自己的學生，學生會更加自信。自信的孩子會開拓不同的人生局面。

結語，經過山安分析家長不願意讓副課老師當班主任原因和列舉副課老師當班主任的優勢，家長們是不是覺得，副課老師不適合當班主任的想法是有偏差，也不值得提倡呢。

有這樣的觀點的家長，首先自己就會覺得主科重要，主科老師能力強，理所應當認為班主任所授的科目孩子最重視成績也會最好。實際上，好的班主任最重要的一個條件是責任心，跟年齡和性別沒有太大的關係，跟他所教的科目沒有太直接的關聯，

首先，班主任的工作重心是對孩子的統籌管理。不僅僅涉及自己群授學科的學習，還要關注其他學科的進展，需要非常耐心和細心。班級裡幾十個孩子的上課情況，作業完成情況，回家複習情況等，事無鉅細都需要跟進。

其次，班主任要有較好的溝通協調能力。這裡涉及三方溝通，家長，任課老師和學生，尤其是跟家長的溝通和學生的溝通，考驗班主任的溝通能力和責任心。好的班主任會跟家長保持較好的主動溝通，做好提醒工作而不是整天告狀，給予建議和方法而不是一味地譴責和批評。要知道，這對後進生來說太重要了。不稱職的班主任只會甩鍋家長，看不到孩子的變化和進步，整天在這樣的環境中，孩子如何越來越好？

第三，班主任要有愛心和發現的眼睛。通常來說，需要額外關注的是後進生和問題學生，這些學生需要的是關注，認同和鼓勵，對老師而言對應的就是愛心，耐心和細心。要毀掉一個孩子太容易，在班級裡隨意地批評、諷刺，給到家長的都是負面的反饋，完全沒有“挽救孩子”的責任感和“感化孩子”的同情心。

所以，看一個班主任好不好，你看看班級裡後進的孩子跟老師的親近程度就知道了，看看他跟家長溝通的態度和方式就知道了，看看他整天在群裡是抱怨和批評，還是鼓勵和認同，看看他是在安撫家長還是在製造焦慮就懂了。這些跟他教什麼科目沒有關係，而在於他的心。

不一定吧，兒子的初中班主任就是位政治老師，非常負責，初一的時候，老師也會和同學們準備一樣的資料，各科一套，親自做，各科都做，把重難點寫在卷子上，非常順利的讓這幫孩子完成了從小學到初中的過渡，她每一堂課，只要有時間就會坐在教室後面和同學們一起上，然後課下指導孩子們複習預習，一直到初三畢業，兒子上高中後，鄰班的班主任是生物老師，開家長會我們也有幸接觸到這位老師，非常負責，業務也很強，雖然只是我們的科任老師，但也會犧牲自己休息時間給孩子們講題，其實個人認為不在於你的班主任是教啥的，只要有責任心，學生家長配合老師都一樣有好成績，雖然有主副科之分，但高考都一樣考，只是分值不一樣而已，你哪科也不能放棄，與班主任教哪科沒有什麼關係

小學初中一般都是語數英老師的班主任 高中就是隨便一個老師了，體育老師也可以 大學導員班主任好多都不上課的

我不這樣認為，主科老師擔任班主任在瞭解學情、師生溝通和班級成績等方面有天然優勢，但副科老師同樣可以憑藉個人班級管理能力和付出帶好班級。