自信心缺乏，害怕老師總是不叫自己回答問題，所以會養成習慣，害怕說錯被同學笑話，怕老師瞧不起，老師需要顧全大局，不要老是叫成績好的那幾個同學回答問題，學生也有自尊心，多舉手都讓回答，會讓學生產生厭惡心裡！

孩子在課堂上從來不舉手回答問題，如果是性格內向造成的，那孩子就不僅僅是課堂上不說話，不主動回答問題，在其他場合，也總是沉默寡言，包括在熟悉的親人和親密的父母面前，孩子也是話比較少。

課堂上學生積極發言

像這種情況就要鼓勵孩子在該說的時候要說，同時鍛鍊孩子的表達能力。具體怎麼做呢？

首先，在家裡父母有意識地多問孩子問題，讓孩子回答這些問題。可以是日常生活中的具體事情，比如說你喜歡穿什麼樣的衣服，為什麼？學校裡舉行了什麼活動？你喜歡不喜歡，為什麼？老師在課堂上提問了什麼問題？怎麼回答？等等

家庭教育鍛鍊培養孩子

其次，可以讓孩子進行專業的語言表達訓練。如果學校或者住處附近，有專門的演講口才培訓班，也可以讓孩子參與培訓，提高表達能力；學校有演講或者朗誦比賽，鼓勵孩子積極參加。

參加演講、朗誦活動

另外，使孩子明白表現自己也是一種不可缺少的能力，做什麼事重在參與，首先要有勇氣。課堂上主動回答問題，往往是搶答不是說一定有把握才舉手回答，所以應該把勇氣放在前面。

有的孩子的內向可能表現為另一種情況，在家很開心、活潑，出門在外邊就沉默寡言，也就是咱們通常所說的比較認生的孩子，往往是因為膽小。家長需要誘導孩子多去單獨辦事，鍛鍊孩子的膽量。比如保證安全前提下單獨購物、單獨乘車等，孩子經歷的多了，膽量自然就提高了。

孩子單獨在超市購物

上課從來不回答問題，還有可能是孩子本來性格比較內向，疊加學習上問題比較多，因此更不敢主動回答問題。這個家長就需要多瞭解孩子的學業情況，看看是不是學習方面有某些漏洞？要及時進行輔導，使他在回答問題時更有自信。

孩子課堂上從來不主動回答問題，需要家長弄清屬於哪種情況，再採取針對性的措施。希望您的孩子健康、快樂，Sunny、自信！

Sunny快樂的孩子

先說一下我，班主任角色，帶班第8年。在帶班過程中，我們會發現有的學生總愛舉手回答問題，而有的學生總是默默地聽課，老師讓回答問題，站起來也不願意說話。

那麼，孩子為什麼不願意舉手回答問題呢？一般來說，有以下幾點原因：

1、孩子自尊心比較強。害怕說錯了老師會批評他，同學們會嘲笑他，感覺丟人，所以不舉手，免得尷尬；

2、由孩子本身的性格決定。有的孩子天生內向膽小，不夠自信，擔心自己回答錯誤，不敢舉手發言；

3、孩子有心偷懶，不主動思考問題。想等別人回答以後要現成答案；

所以孩子上課不愛舉手回答問題，要綜合多種情況考慮，看看孩子到底是哪種情況。那麼如何讓孩子養成回答問題的好習慣呢？可以從以下幾方面去努力：

1、針對孩子自尊心強的情況，老師可以告訴學生：“老師不會因為學生回答問題錯誤而批評他的，相反，老師比較喜歡大膽舉手的孩子”，家長也要多鼓勵孩子，正確引導，回答問題不一定都是正確的，只要積極發言就是對自己的肯定，如果其他同學回答錯誤，也不能嘲笑其他同學；

2、針對孩子性格內向和不夠自信的問題，家長可以從生活入手，經常帶孩子出去玩，增長孩子的見識，讓孩子變得愛說話，平時也可以提問孩子一些問題，孩子如果回答的好，要給予肯定，回答的不好，也要給予鼓勵。老師在學校也可以多點名讓孩子回答問題，回答的多了，膽子也就大了。

3、針對孩子不愛思考的情況，家長平時應該有意識的引導，平時在生活中發現問題，要多問孩子幾個為什麼，培養他主動思考的習慣，這樣在課堂上，當老師提出問題時，孩子就容易積極地思考。

我是語文老師兼班主任，與朋友聊天或者家校溝通時，常常會聽到不少家長問我這樣的問題：“我家孩子就是太膽小， 不愛說話，沒有自信，上課不主動舉手發言，喜歡一個人安靜地玩。”“ 這個孩子天生就內向，不善於交際，沒幾個朋友，真是令人擔心啊！”

其實，內向的人更善於思考， 對問題的體驗深刻， 善於鑽研，注意力高度集中，富有創造性，富於想象，做事認真負責，善於觀察，對刺激反應比較靈敏。

由此，作為家長，必須要樹立一種觀念：內向孩子與外向孩子沒有好壞之分， 只需要揚長避短，達到人格的完善即可。家長放下了偏見，才能正確看待孩子的內向問題。 否則， 無形中會傳遞給孩子“內向就是不好”的錯覺。其實內向的孩子有其自身的特點，家長應該客觀認識，在教育孩子的方法上不斷探索，找到適合自己孩子的活潑有效的方式，加以引導和培養， 促使孩子的人格不斷完善。下面給膽小、內向孩子的家長提幾點建議：

第一，父母要客觀分析一下孩子膽小、內向的原因所在。

我們也常常會看到，一個沉默寡言、畏畏縮縮的孩子背後，有著同樣內向、不善言表的老人、保姆或父母，這肯定會給孩子帶來負面影響，因為孩子最擅長觀察學習與模仿學習了。因此，家長一旦弄清楚了原因，就要有的放矢，及時改變孩子家庭教養的氛圍與模式。期望孩子改變，家長自身先要改變；期望孩子成長，家長要與孩子一起成長。可以適時適度地把一些問題、障礙交給孩子來處理，讓孩子經受挫折的考驗。家長不要擔心孩子做不好，請靜靜地在一旁給予支援就好。告訴孩子，每一次對困難的成功跨越，都是對自己的一次肯定，都會增加一份自信。

第二，家長要尊重孩子與外界與眾不同的溝通方式。

在家庭教育中，父母的態度是非常重要的。每一個孩子都有天賦，而這些天賦能否被發現、被挖掘，很多時候取決於家長的態度。對孩子的言行，父母可以不加讚賞，但一定要理解和接納。家長要尊重孩子的本性， 允許孩子按照自己的節奏成長， 這樣，孩子才有信心搭建與外界溝通的橋樑。

第三，家長要培養孩子自信，鼓勵孩子多與同齡人交往。

在家裡，都是熟悉的人和環境，孩子的主動性與自信心增強了， 交往的積極性也就提高了。因此， 家長要在尊重孩子意願的基礎上，讓孩子多參加一些集體活動，多為孩子提供一些展示自己的機會，這樣會讓孩子在鍛鍊中建立起自信，從而建立起很好的人際關係。這裡需要強調的是，各種形式的鍛鍊一定是建立在孩子願意的基礎上，如果孩子暫時不願意，家長不能逼迫，要鼓勵孩子慢慢努力。這樣，孩子在集體的環境中越來越適應，就會有自信，願意展示自己，舉手回答問題了。

第四，與老師保持好溝通，家校合作得好，才能事半功倍，老師重視孩子，會在課堂上多給他說話的機會，瞭解家裡的情況，並有的放矢地鼓勵孩子，讓孩子建立起自信的基礎。

孩子內向，不願舉手回答問題，怎麼辦？我來談談我的認識和經驗做法。

內向的孩子敏感、靦腆，在表達、交往時顧忌很多，生怕出錯，如果再受到忽視、否定、呵斥和訓誡的話，他們會傷心不已，更加自卑，甚至走向封閉抑鬱。

所以，對內向的孩子，要微笑，輕聲說話，滿含關切。比如，笑著跟孩子打招呼：Hi！遇到啥開心事，笑得這麼燦爛？偶爾調侃一下：此“銘然”非彼“泯然”也～這個問題啊，我認為銘然同志最有發言權（做出期待狀）。注意體察孩子的身體和心理變化，不舒服和不開心時，老師應真誠問候一下：怎麼啦？要不回去休息吧！現在好些了嗎？晚上作業少做點兒吧！也可以安排一個熱情細膩有愛心的同學與其同位，幫助感染他（她），同時向老師反映她（他）的內心需求和狀態變化，便於有針對性教育引導。

內向往往表現得不合群，對他人集體漠不關心，事不關己高高掛起，活在自己的小世界裡自娛自樂孤芳自賞，對外界不好的刺激敏感多疑，於是又加劇了孩子的逃避和封閉。

運動會上，一個平時內向的男孩表現出了驚人的奔跑能力，為我班積分榜貢獻了“半壁江山”，我就指派他上臺領獎，安排他當體育副部長，希望他負責班級接力和短跑的訓練，於是就能經常看到他“指點江山”、大聲呼叫的身影，課堂上也隨之漸漸活躍起來了。另一個內向的女孩，偏科，英語成績突出，我就動員她當英語小組長，期待她帶領小組學好英語。認真執著也是內向孩子的特徵，組員背不掉書、作業不認真，她會“不依不饒”，在工作過程中，她變得在意小組榮譽了，能言善語了，從開始在英語課堂發言過渡到在所有科目的課堂發言。在批閱週記中，發現一個特別內向的孩子，文思跳躍，愛心滿滿，內心經營著一個童話般美好的世界，我找她到辦公室，希望她在班級為大家朗讀這篇週記，分享美好。她答應了，由於發自肺腑，她讀得聲情並茂，贏得一片熱烈的掌聲。這給了她極大的自信，語文課堂上的表現欲被激活了。

內向屬於性格，而性格的形成和改造是漫長的，這就需要我們有足夠的耐心。影響性格有很多因素，比如先天因素、家庭環境、學校教育和同伴群體等。這又需要我們做耐心的分析，並設計相應的對策。

我的孩子從小內向靦腆，課堂上也不敢舉手發言，我主要採取三方面措施。多運動。帶孩子早起跑步，陪他打乒乒球，教他學游泳等。運動後氣血通暢，神思活躍，精力旺盛，當然說的衝動就會多一些。推出去。別的孩子不帶他玩了，跟別的孩子玩哭了，我為他擦乾眼淚，要求他繼續跟同伴玩。命令他到市場買菜，到商店購置生活用品，帳算錯了，東西買的不好沒關係，仍然誇讚。要求他獨自騎腳踏車去十幾裡外的鄉下爺爺家，一次成功後，大呼過癮。多活動。班級選派代表參加年級英語演講，和孩子一起準備材料，模擬情境，為他呼叫“Ok！Good！”鼓勵孩子競選班長，發展組織溝通能力。要求他出點子，參與家庭建設規劃。在孩子成長的路上耐心陪伴，逐個解決問題，終於走出了內向的焦慮。

孩子內向不是孩子的錯，老師和家長要真切地理解孩子的身不由己、焦灼困惑。面對內向的孩子，我們要溫柔以待、滿含期待、耐心等待，相信最終會擁有一個“舉手發言”的他（她）！