現在我們這裡已經沒有鄉村學校了，鄉村教師已成為歷史。只能說說以前的鄉村教師，鄉村教師是是全面手，既要會語文又要會數學，政治歷史音樂體育都要教。還要生火做飯，有時剛和完面的手就給講課了，總之，印象中鄉村老師非常艱苦，條件很差，又是一名出色的全能老師！！

當看到這個標題時，在腦海裡浮現出多年前，山村教師全身心的投入到工作中，吃苦耐勞，和學生打成一片，並深入到貧困學生家訪貧問苦，為學生解決實際問題，把學生們培養的懂禮貌愛學習等等。

我想說的是，山村教師是人類文明的曙光，在比較落後的山村裡，能見接觸到現代文明的渠道並不多，山村教師在山村傳遞著文化知識，科學知識，教書育人功莫大焉，善莫大焉。

作為原滋原味的鄉下人，很有幸在2005年考入本省的師範院校，畢業後毫不猶豫的回到了家鄉當上教師，一干已10年有餘了。很大一部分師兄師弟或轉行或走上領導崗位，或透過招教進城裡的學校，唯獨我還在夢想開始的地方堅守著，從家到學校短短10多里路，而我卻已用了10年，現在還一直行走在路上……

在上世紀九十年代，農村經濟條件還嚴重落後，學校都是各村集資建立的土坯房，課桌都是四條木棍上面支一木板，桌箱都是學生用自家的毛線繞圈改裝而成。麻紙糊的窗戶多時被寒冷的北風蹂躪的千瘡百孔。教師那時的穿著很單一而又不失文人身份，中山裝是學生對老師最初的身份定位。在具體教學過程中，教師們都能傾盡全力，毫無保留的將知識傳授於學生，敬業是社會對教師最真實的評價。但對學生的管理略顯粗暴，在學生心目中，教師高高在上，無法建立平等意識，嚴厲是學生對教師最深的理解。教師的教學模式過分注重教師的教，忽視了學生的學。教師的教育觀念、教育方法和手段相對滯後，教育內容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，教育機械、沉悶、程式化，使那些老師眼中“淘氣”的學生失去了生命的靈氣和學習的樂趣。

進入新世紀，教育現狀也大大改觀，我國乃至世界的政治、經濟、文化、科技更是日新月異，電腦的不斷普及，科技的持續更新，使得教師也不得不做出跟隨時代的步伐，努力改進自己的教學模式，更新自己的教學觀念和方法，在新時代思想青年的感召下，慢慢重新審視教師與學生的關係定位，思考自己的職業與當下對社會現狀的不適，農村教師也是如此。

近幾年，跟隨著新時代的步伐，教師待遇節節提升，在國家對農村教育更多的關注和關懷下，老師也是“舊貌換新顏”。部分農村學校已要求教師統一著裝，腰別麥克風，手拿電子筆，在充滿現代氣息的環境裡譜寫光輝歲月……

長期紮根山村一輩子，他們變得謹小慎微，畏畏縮縮，有些從外貌看起來和當地農民沒有什麼區別。

工作上安於現狀，按部就班，甚至與現實脫軌。但他們樸實憨厚，憑良心幹事，雖然不曾感受過大城市的繁華，但大多數樂於現狀無私奉獻。我認識的一個鄉村老教師在農村工作幾十年 ，去年召開教師節慶祝大會時，她上臺領獎由於太緊張，走上主席臺時慌張的不知所措，縣委書記親自給她頒獎，握著她的手向她表示慰問和祝賀，她居然感動的眼淚汪汪的。

這就是大多數鄉村教師的樣子吧，他們是基層教育工作的頂樑柱。