試著聯想教學

有些孩子只依靠有拼音的書，慢慢就會記住這個字、這個詞。其實，有的生字是右半邊是同樣的拼音，比如“孩”字的右半邊就是亥豬的“亥”，之後的學習中可以依靠這種聯想教學，讓孩子認識更多，再試著組詞，到最後孩子的識字量提高，也就比同齡的孩子多學、早學一些知識。

激發孩子的學習興趣

要注意選擇適合孩子年齡階段的方式，這樣才能真正激發他們對學習的興趣，讓他們越學越開心。

孩子對什麼都好奇，在識字過程中，可以將知識展現的形式轉變，可以是一句古詩中挑選，也可以是一則寓言中的部分。

在“玩”中學

孩子認字能力差，千萬彆著急，更不能“拔苗助長”哦！

小孩學習的特點就是學得快，忘得也快。究其原因，大體是孩子小，認識不到學習的重要性；孩子的興趣不在認字上，覺得認字枯燥無味；孩子容易受環境影響，不夠專注。

找到原因了，有什麼好辦法呢？

問題原因：

1.識字準備不夠。有些孩子在幼兒園階段沒有滲透識字教學，而小學低年級識字量又很大，如，小學一年級上冊，除了拼音學習，還需要認識300個生字，課文部分平均每課需要認識12個字，以前沒有基礎的孩子，面對突然加大的識字量，根本無法接受。

2.沒有掌握識字方法。漢字是表意文字，如果在識字過程中不能遵循漢字規律，只靠死記硬背，孩子很難記紮實。

3.運用沒有跟上。隨文識字是非常重要的方法，學過的

東西只有去使用，才能真正學會。我曾教過一個班級，同樣一節課學習14個字，有的孩子當堂就能全學會，有的孩子只能學會6、7個字，等第二天再提問，只能記住3、4個字了。那些全掌握的孩子都有一個特點：每天都閱讀兒童讀物。只有給孩子創設更多的閱讀、寫話機會，孩子才會在運用中真正掌握。

解決方法：

1.拆字法。這是一個非常有趣又高效的識字方法，根據漢字造字原理或者孩子的生活經驗，對生字進行拆分，透過一個字，學習一串字。

在實際運用中，我只和孩子拆了一個字，孩子們就自動愛上了漢字。下面舉例說明。

“家”這個字，一年級的孩子就知道，我拿給六年級的孩子拆字。

我問孩子們：這個字認識嗎？

孩子們都笑了：家，誰不認識啊！

我說，好，那這個字上下兩部分都念什麼？

孩子們猶豫了：上面的是寶蓋，下面的字……不認識。

我說：寶蓋是部首名稱，它本身也是一個字，念什麼？

孩子們都不說話了。

大家發現問題了嗎？孩子耳熟能詳的字，其實只認識了一半，所以對於不認識的那半部分，孩子每接觸一次就當新字來學，又不理解意思，識字難度自然加大。

於是，我們一起研究“家”字，上面“宀”，讀mián，代表房子，下面“豕”，代表“豬”。

“家”裡為什麼是“豬”而不是“人”？這個問題激起了孩子極大的興趣，對家的內涵有了豐富的認識。

透過這樣拆字、識字，孩子們想忘記這個字

都很難。

2.聯想法。這個方法是在拆字法的基礎上展開的。包括部首聯想法和字義聯想法。

（1）部首聯想法。認識了“豕”，孩子們明白了其中的含義，自然就理解了“逐、豚”。

“家”理解了，我又問孩子們：“家”上的一“丶”放到“豕”上，又念什麼呢？

“冢”，孩子們又不會了。這種聯想激發了孩子的鬥志，透過查字典，他們終於弄清了“冢”下面的字讀“豖”，綁腳豬，進

而對古代的喪葬文化有了瞭解。在此基礎上，又可以研究含有“豖”的字，如“琢、豪”等。

（2）字義聯想法。如，同樣是豬，還有哪些字代表“豬”的意思？學習了“瘸”，再瞭解“拐、跛”是不是就容易多了？

有了識字方法，再透過其他方法鞏固識字效果，如前面說過的增加閱讀量、說話寫話等。還可以和孩子一起玩漢字遊戲，如“一字開花”擴詞法、“添一筆”變字法，還可以和孩子一起玩“條件造句”……

最後，還有一個重要的方法，就是給孩子“顯擺”自己的機會，讓他去考一考小夥伴，增強成就感；給父母或他人當小老師，獲得成功感。

孩子認字能力差，我們或許可以換一種識字方式~

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