你好，我覺得家教的問題看學生，有的學生需要家教，有的則沒必要！

首先，我認為，需要家教的孩子，要麼是為了補課，要麼是為了提高分數，中游學生和中游偏高生效果比較明顯。

其次，家教的價格肯定要高，所以真要是請家教的話，我覺得先讓孩子提前預習，然後帶著疑問去學習，這樣效果更好，也能提高效率。

第三，請家教不是長久之計，因為最終的學習還是靠自己去尋找學習方法，找到學習的門道，最終形成自己的學習方法。這樣才是學會了怎樣去學習！

所以，家教的問題，要看家庭是否承擔的起這筆費用，第二看孩子是不是願意學習，第三，看孩子是不是喜歡學習，走學習這條路！

我一個培訓機構的負責人。我好肯定地告訴你，一對一指導是必要的。

以下是我的觀點：

第一，一對一有效地針對學生的薄弱點講解，從而達到目的。

第二，對於一些基礎薄弱或者比較好動的學生來說，一對一更加有效地去抓住學生的壞習慣，儘管前期磨合得比較辛苦，但是慢慢學生就會覺得不能沒有這個老師了。

第三，因為現在的學生學習自覺性較差，不能夠自主完成作業，如果隔壁坐著一個老師的話，情況會好肯定，有時候老師不一定要給學生講好多，坐在旁邊學生就能懂很多那樣，因為他覺得老師坐在旁邊感受到壓力，所以要認認真真做好作業。

一對一的家教確實非常有用，但同時費用也非常的高，一般的家庭承受不起。

先來說說一對一的家教，為什麼會有用？一對一的家教，其實就是一種陪伴，學習在孩子學習的過程當中，隨時遇到困難，那麼家教老師會隨時的幫助他解決。有很多孩子學習下降，成績不好的原因就是家長沒有這種輔導能力，當孩子遇到困難的時候，不能夠及時解決遇到困惑的時候，不能夠及時的發現，久而久之，這種困惑和困難越積越多，導致孩子產生了學習困難。如果在平時能夠及時的解決孩子的這種問題，使他遇到不懂的地方就可以隨時得到及時的解決，那麼這個孩子的成績就會真的好起來。長時間的陪伴和積累，使孩子也掌握了學習的方法，對知識有了比較好的掌握，也便於後期孩子自主學習的發展所以無疑一對一的家教教育，對孩子來說是很有益處的。

那麼再有益處的同時呢，家教的費用也非常的高昂。還是建議家長能夠陪伴孩子學習，當孩子學習遇到困難的時候，可以藉助一些嗯，網上的搜題工具啊，幫助孩子來解決這種困難。如果有條件的，請家教老師進行陪伴的話，也是可以的。

一對一家教真的很重要嗎？大家覺得管用嗎？

不管什麼家教，需要就重要，不需要就不重要。

一對一家教相對於班課更有針對性，教師隨著學生的需求進行教學。而班課的教學內容是老師統一準備內容，有些內容學生需要，有些學生已掌握而不需要，但還必須和其他學生按步就班聽下去，這樣效率就不高，相比較一對一更好。

但一對一家教是否管用由教師和學生兩方面決定。如果老師認真負責且有經驗，學生智商不差且主觀上想學習而且也努力刻苦，則一定有效果的。如果學生主觀上不想學習，家長牽著去估計效果也不大；如果學生想學也很努力，但理解能力接受能力差，效果也不大。

我在小學教書兼任班主任，週六週日偶爾有去開展一些課程班。老實說，作為一名老師，個人反對集體的有償家教，但對有償一對一輔導，從個人感情上說並不反對。當然，這要你的孩子他自己心理也想成績好，想開始補習去學習，那樣有興趣，願意的情況下，而不是跟著補習班進度人在思想跟不上這樣情況，我個人認為效果會比較快比較好。

先說說自己反對集體的有償補課的原因，老師利用自己的知識賺點外快也無可厚非，但是如果真的允許教師有償去家教，那麼會出現這樣的情況：1.雖然不認同許多人說的有教師課堂不講課外講，但不得不承認的是，如果允許教師有償補課，將會使得有教師可能會將自己的一部分精力放在課外的補習上，從而影響教師課外的備課，研究教學等環節，這會影響課堂效果等等。而且班主任很多教學以外工作，真的很累很反鎖。

2.如果允許教師課外有償補課，班級裡面家長知道後有些很反感，與老師間的主要矛盾會產生，這樣的教師會失去在他心中的形象。3.也許看到這裡有老師會噴我，其實噴得多，說明沒參與有償補課的老師越多。但反過來想想，在別的老師不管不顧地組織補課有額外收入的時候，不補課的老師心裡會不會失衡？畢竟人生活不是個人，還有家庭等要養活之類的。

說說為什麼我不反對一對一。補習，特別是一對一，對於部分學生成績的提高，還是有效果的，有時可能改變學生的未來。而一對一可以說大部分是家長找老師，這不存在教師誘導的問題，而是家長的強烈要求。但問題是一方面到底是家長學生自願，另一方面現在一對一的價格機構不同，同一個教育機構你能碰到的對你孩子有辦法的，願意認真有經驗有能力去教學的老師去教你孩子，真的看運氣，不是每個學生都能剛好碰到合適的老師的。我教的學生裡面，有些學生家長跟我說過，她的孩子是因為喜歡我這個老師，所以她才願意學的，這點當時讓我很感動。如果收入和支出成正比，我是不會去校外補習的。這也是很多老師的無奈。miss洪

首先家教不是重複學校老師的工作，家教是彌補學校教育的不足。家長應該根據自己孩子的情況，有針對性的請家教。有的孩子成績不好是因為認為學習好壞不重要，學習沒有原動力；有的孩子是因為換了個環境，同學關係處理不好，無法靜心學習；有的孩子是因為談戀愛；有的孩子是因為心中愛上了某個人，而無法專注於學習；有的孩子是因為基礎較差，無法跟上學校的進度等等。

所以，如果孩子失去了學習動力，家長卻還找家教在下課後繼續講課；如果孩子需要的是補充以前學習上的漏洞，而家長卻找個人來跟孩子一起做難題；如果孩子已經深深戀上了某個人，而家長卻根據同學、老師的反映認為孩子根本不知戀愛為何物，對否？

找出阻礙學習的最大根源，逐一解決

家長應該千方百計找出阻礙孩子學習進步的最大的根源，先集中精力配合家教老師將這個根源解決掉。把最大的根源解決掉後，另外一個阻礙學習的根源就成為最大的根源了，家長再將它解決掉。這樣，阻礙孩子學習的最大根源一一解決，孩子的學習就能提高了。

根源一：學習無用：孩子受到電視、網路、小說等的不良因素影響，可能會認為自己的理想、事業、財富、未來等未必與現在的學習有直接關係，從而失去學習的動力。家長應該透過與孩子談話，仔細分析和深入思考孩子在這方面的誤區，幫助孩子走出誤區。如果父母無法辦到，找家教解決。

根源二：愛情第一：孩子受到電視、網路、小說等的不良影響，可能會認為愛情是第一，學習和事業等等都不是最重要的。父母要幫助孩子走出這個誤區。

根源三：同學、老師關係處理不當：家長要幫助孩子理順各種關係，使孩子能夠心情愉悅的與同學們處理好關係。

根源四：心態不夠強：孩子的“狠勁”不足，很難產生自信心，父母要幫助孩子強化心態。

根源五：身體不佳：“心態第一、身體第二、學習第三”，家長要從飲食、作息、體育鍛煉等各個方面幫助孩子制定出詳細的計劃，並督促嚴格執行。

根源六：學習狀態太差：透過陪讀、找學習狀態好的人一起學習等方法，循序漸進提高孩子的每天有效學習時間、每次最長學習時間、學習強度和大腦清晰度。

根源七：基礎太差：請一個家教彌補學習上的漏洞，按照最影響現在學習的漏洞的順序逐一彌補。

根源八：學習方法過於單一：請家教解決，此人要有多種學習方法的經驗， 最好有從學習不好到學習好的豐富經歷。

根源九：速度、準確性和靈活性不夠：培養孩子做事迅捷的習慣，訓練孩子在最短時間內完成最多工；培養孩子做事和學習嚴謹的態度，從各個方面引導孩子深入思考、靈活變通。

根源十：太心急：學習是個循序漸進的過程，家長和孩子都不要太急，不要制定不切合實際的學習策略和計劃，等等問題。

總之，阻礙孩子學習的根源無外乎心態、身體、學習狀態、學習方法等幾個方面，家長和家教要從這些方面思考，逐一解決。

家長為了提高孩子的學習成績，有的家長為孩子選擇一對一的家教，家教到底能起多大的作用呢？從以下幾個方面分析這個問題。

隨著社會的發展，人們生活水平的提高，家長越來越重視孩子的學習。“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是家長經常說的一句話，看到別人家的孩子上這個班、那個班，就怕自己的孩子被拉下，也給孩子報了各種各樣的學習班。

在學習過程中，孩子難免會遇到一些疑難問題，在學校可以問老師和同學，在課餘時間， 學生到課後補習班學習，補習班老師的教學能起到輔助教學的作用。

在孩子的學習過程中，家長要認真觀察孩子的學習情況，經常檢查孩子的各科作業，透過檢查作業瞭解孩子的學習程度，向班主任老師瞭解孩子在校的學習情況，綜合孩子在家在學校的學習情況，看一看孩子是否養成良好的學習習慣。

有的家長說了，我家的孩子從一年級開始就上補習班，花了家裡的很多錢，學習成績就是不好，為什麼會有這樣的結果呢？

原因就是這樣的孩子沒有養成良好的學習習慣，在學校不認真聽老師講課，不認真完成各科作業，反而補習班成了學習的依靠，長期發展下去，孩子養成了不好的學習習慣，學習成績怎麼能提高呢？

孩子上一對一的家教有利有弊，家長要結合孩子的學習情況，培養孩子養成自覺學習的好習慣，孩子有了良好的學習習慣，學習成績自然就提高了。

一對一的家教成本較高，家長付出更多，但我認為是值得的。

一學生時間可控。時間寶貴。一對一一般根據學生時間來安排課程，增加了課程的靈活性，時間就是效率。一般情況下，學生課外與課內時間都非常有限，個性化安排時間，事半功倍。

二學生上課專注度更高。一節課無法時間多久，學生都不可避免會出現溜號或精力不集中現象，專注度與注意力還是決定效果及效率。一對一課程，教師只照顧學生自己，會時刻提醒學生，用外力保證上課質量。

三學習內容設計針對性更強。大班課照顧大多數，而一對一一定是隻針對個體，關於學習內容學生已經會的略過去，不熟練的需重點講授。

四作業佈置更有效。老師對學生留的作業，更具學生特點，反饋也會更及時。

綜上所述，我認為一對一，對於提高學生成績是有效的。

不是說一對一的家教很重要，只是說一對一的家教效果通常比一對多的效果要好的多。

一、一對一的效率高。

因為此時老師面對的是一個學生，學生是不能夠去開小差的，他必須要積極的去回答老師提出的問題，按要求完成老師佈置的任務。通常在小班裡面30分鐘才能夠解決的問題，一對一二十分鐘完全可以解決。

二、一對一可以做到哪裡不會補哪裡。

如果老師對某個學生進行一對一輔導，那往往是說明該學生在學校期間很多基礎知識沒有學會，當然這當中的原因有很多種，比如學生的接受能力比較慢，習慣不好或者說悟性低了一些。還有一些學生呢。他的一些基本能力沒有培養起來，比如學習的基本能力觀察，猜想驗證推理證明等等。如果是經驗豐富的或者說在職的教師進行一對一輔導，那他應該清楚這位學生在此之前學習過哪些知識。以後還要學習哪些知識？透過與學生的提問、測試可以發現學生當前存在的問題。發現的問題，輔導老師就可以做出針對性的解決。比如有些學生九九乘法表都沒有背會，那作為負擔的老師可以停下來專門讓他背九九乘法表。辦好了再設計幾道乘法練習題，讓學生去練習以此來鞏固他的計算能力。如果學生對某個概念沒有理解透徹，那輔導老師可以把這個概念再給他講一次複習一下。如果學生邏輯不夠嚴密，那麼老師可以給他講一些簡單的邏輯知識，然後要求學生去訂正。只要把學生欠缺的基礎知識和能力補起來，學生會逐步的向好的方向發展。

三、一對一的輔導更容易讓學生進入正螺旋狀態。

學生能否積極持續的去學習與他的心理狀態有很大的關係。如果該學生的成績老是不好。，他會喪失對自己的信心，從而學習也會失去動力，這樣它會進入一個負螺旋狀態！一對一輔導可以讓學生從負螺旋狀態進入到正螺旋狀態。 在一對一輔導的時候，老師可以積極的去鼓勵學生，讓學生品嚐成功，使該生相信自己也能夠學習好，只是需要努力而已。學生不斷地獲取成功，他才會一步步的走向更多的成功。當他的成績有所提高之後，他會對自己充滿信心，會更努力學習，由於他的努力學習，他會享受更多的成功。這樣它會進入一個正螺旋狀態。

一對一家教是有用的，作用的大小取決於家教老師和學生兩大決定性因素。

首先，一對一家教有別於傳統的輔導班，能針對個人基礎知識和學習能力，有效的監督學生的學習，從而排除他人的影響，學生也可以得到充分的教育，以提高學習效率。

其次，一對一家教可以及時解決學生的學習問題，培養解決問題的思路、引導學生進行總結，縮短學生提問和探究問題的時間，並迅速提高課堂表現。

由於導致每個孩子成績低下的原因不同，所以一對一家教的孩子也需要區別對待：

1、學習成績很低：對於這類同學是最需要的一對一家教補課的，因為平時也許老師講課太快，自己跟不上，或者根本聽不懂老師講課，導致不懂的知識越來越多，所以基礎很差，就需要把知識點一個一個去補，否則學習成績不會得到提升。

2、學習成績一般：這類同學學習基礎不錯，成績忽高忽低，是有些學習方法沒有掌握，所以利用一對一家教來鞏固學習方法，因為一對一家教老師對於各種的學習問題和學習方法都是很有辦法的。

3、尖子生：這類學生主要是提升解題方法，拓寬思維，永最快的方法去答題。

綜上，一對一家教在條件允許的情況下是很重要的，也是有用的。

我做過教育工作，也參與過家教。好的一對一家教效果真的不錯，從我的學生身上得到證實，尤其是多年以後仍然在進一步證實，學生在一對一家教中獲得的遠不是所學知識本身，好的老師會全方位的對學生產生影響，甚至是終身的。但是，家教老師良莠不齊，有些老師對比高額學費，真的不值。同所有事物一樣，辯證的看待問題，選一個好的老師尤其重要。

一對一的家教管用，你可以嘗試叫孩子學習一段時間。但我分享一下我的想法。

學習是一個交流思想與方法，分享學習結果的一個過程，學生在交流與分享中體驗愉悅，產生興趣，從而喜歡學習，不斷進步的。所謂交流思想與方法是說在學習中，教師和學生交流，學生與學生交流，是一個多向交流的活動，如果缺少交流，思想和方法就是死的，不會在學生的學習過程的產生質的變化，學習效果就會一般。

那你會問，在學校的課堂教學中能做的這一點，孩子為什麼還找一對一家教呢？其實，在學校的學習課堂裡，教師和學生在交流，學生和學生也在交流，但課堂教學到時間有限，學生人數多，如果孩子平時不善於表達，老師又不能長期關注到他，一學期或一年下來， 孩子就又有知識上的遺漏了，就存在問題了。

那該怎麼辦呢？我覺得家教不一定是一對一就好，可以一對三，或者一對四。有什麼道理呢，因為學習過程中，交流是非常重要的一點，沒有交流就沒有進步，特別是孩子與同齡人之間的交流尤為重要。一對一家教，只有教師和學生兩個人，缺乏交流物件，孩子只能聽老師講解，聽的效果不能保證，學習效果不得而知，如果同時又兩三個孩子一起學習，他們之間就有互動，又會和老師交流，這樣學習過程與學習效果就完全不同，其實，學習成績完全體現在學習過程中，沒學習過程，就不能儲存學習效果。所以建議大家可以讓孩子參加一對三或一對四的家教效果會更好。

現在的父母的問題是希望孩子好，但是忍受不了孩子吃苦，父母傳遞的資訊越混亂和矛盾，孩子越焦慮。孩子的心理創傷來源於父母的搖擺不定，阻礙孩子學習成績的不是知識上的難題，而是不能被父母理解接納的挫折感，這些感受就像鞋子裡的沙子，一點點的積累，讓孩子和他們的家庭痛苦不堪。

故此我們認為，只有在開啟孩子心扉的情況下，在去教孩子的知識是最重要的，不然的話，就是家教老師在那裡講，學生走馬觀花，白白的浪費金錢。

所以，一個合格的家教一定是一個很好的交流者、傾聽者、孩子思想的引領者。

不然這樣的老師只是單純的在教知識，而孩子也沒興趣、也沒心情聽下去，即時聽了，也沒有效果。

一、知樂觀心態：家長給孩子找家教，是希望孩子能在學到知識的同時能吸取一對一網路家道教老師的樂觀積極的心態，尤其是臨近中、高考的考生，考前的焦慮和緊張是正常的現象，所以也希望透過網路家教能給孩子傳遞一種正能量；

二、德才兼備： 家教老師具備真才實學是重要的一點，品行要好，不能滿嘴髒話，個人的素質也很重要；家教老師要用德去引領、感化孩子。教育不是生意，故請家教更要慎重。三、真才實學：每個家長給孩子找家教都希望家教老師具有真才實學，肚子裡有真墨水，在最短的時間內讓孩子提高分數，專業知識性要強；從根本上解決孩子的學習問題，但我們想說的，在學校裡孩子學不會，在家裡短短的時間，孩子就能學會嗎？急功近利，教育一定是要開啟孩子 的心扉，讓孩子知道自己學，這才是一個老師、一個家長、一個家教所做的最重要的事情，培育孩子的學習胃口，比什麼都重要。四、吸取經驗：網路家教老師會經常關注歷年的中、高考試資訊、考試題型和風格等，而經驗豐富的網路家教會抓住重點具有針回對性的給孩子複習，並傳授一些考試技巧和注意事項等；五、傳授學習技巧有的孩子認為只要付出了努力就一定會有收穫，會比別人付出更多的努力，埋答頭苦讀，但是他不知道學習也是講究技巧的，而家教老師應該教他們怎麼樣學習才會事半功倍。

故此：家教老師、學校老師、家長都要明白，培養、培育孩子的學習胃口，是最重要的、也是父母責無旁貸的責任，家長是孩子的第一任老師。

孩子不愛學習、不想學習、誰造成的？我們做家長的、做老師的應該痛定思痛，深刻的反思？每一個孩子不是生來就不愛學習的。

所以我們要做孩子心靈的陪伴者、孩子心靈的傾訴者、孩子智慧思想的引領者、積極培育孩子的學習胃口，壯大孩子的學習胃口，讓孩子自發、自動、自行的愛上學習，投入學習。

我覺得所謂的一對一還是一對二的其實就是看嗯家教負不負責是怎麼帶孩子的如果他很呆板的嬌嬌的話那小也沒有興趣啊當然就算是一大群的小孩如果他是以玩的方式的話孩子的興趣會更高哦

一對一的家教屬於高等教育！既然屬於高等那麼就要考慮其它因素，包括師資力量，承受起負擔的人群，而現在我們還處於逐漸完善教育平衡，包括還有七億多農民，人口老年化，年輕人壓力大的情況下，能一對一教育必競還是佔少數人！當然一對一教育能對喜歡學習的學生很重要！但有些學生就是三對一也學不來，顯得不重要！每個人的思想和聰明必競不同。但最重要的是我們還沒具備全面一對一教育的條件！所以提出了九年義務教育，讓老師們領財政工資安心教好學生，使師資師源比較集中，而不提倡附辦什麼課外班，複習班等等，從而減輕學生的負重學習壓力！最後希望我們的教育能越來越好，能更加的平衡，讓每位學子都能平衡享受教育的福利！

【我是一束光，願為您照亮！】我認為，沒那麼重要。至於管不管用也是因人而異的。

因為給孩子報輔導班和請一對一家教對某些孩子來說沒有太大區別，對於他們來說只是換了一個老師，換了一個學習的地方，他聽不進心裡，還是聽不進心裡，學習不會有大的改觀。但是對於那些本身學習就不錯的孩子來說，學習上當然會有更大的提升。那為什麼會出現這樣兩種局面呢？關鍵就是孩子本身的學習態度問題。這個問題還需要家長給孩子進行疏導溝通，老師的精力主要是用在授課上。

去年，我侄子的孩子，剛上二年級，大人疏於管理，孩子整天抱著手機玩，其實，已經有了嚴重的網癮。眼看著孩子成了班裡的倒數第一，他媽媽很焦慮，無奈之下狠狠心請了個一對一的家教，想利用假期好好輔導一下，結果可想而知，錢也花了，卻毫無改觀！

一對一家教，管不管用，取決於孩子自身，孩子想學且有學的能力，就管用；孩子不想學，誰也拿他沒辦法。

一般來說，想一對一輔導的孩子，學習應該有一些問題，甚至基本上跟不上班。至少我是這樣認為的。這樣的孩子，學習基礎差，學習上不得法。

基礎差的孩子，一對一輔導，一定要有耐心，要先摸清他問題出在哪兒。一定要找到從哪兒變差的，從哪兒差的就從哪兒開始。

如果是概念不清，就要幫他理清概念。這類孩子一般學得似是而非，半會不會，俗稱“燙剩飯”。

所以會出現這種現象，多半是上課容易走神，他認真聽的地方，他就會；他開小差了，就沒學好。這樣的孩子，培養他養成認真聽講的好習慣，比給他講題，更讓他受益。

還有一類孩子，他聽也聽明白了，就是不會做題。這樣的孩子，大多比較怯弱，老是擔心做錯了。老師不在眼前，他會抄作業；老師在眼前看著，或自己在家寫家庭作業，一般就束手無策了。

對於這類孩子，要求不要太高，要從簡單的題入手，從讀題開始，讓他看到自己並非一點不會，靜下心了，去嘗試著做，還是可以的。

當孩子慢慢升騰起自信心時，要加大單項練習的量，一個單項一個單項的練，夯實每個知識點，循序漸進，再逐漸放開。

有一點要明確，一定要對練習題歸納總結，學習方法，而不是單純的做題，所謂“授人以魚，不如授人一漁”，就是這個道理。

不管是哪類情況，這些孩子有個共同的特點，對自己的學習沒有自信心，這與寶媽們的過高要求是分不開的。

所以各位寶媽，對孩子的成績要有一個平常心，“憑肚吃飯，量體裁衣”，不要一味和鄰家孩子比，越比孩子越差。要自己和自己比，今天和昨天比，這個學期和上個學期比，要給孩子減壓。有了自信，才有動力。

以上是個人觀點，以偏概全，僅供參考。

在現如今，為了孩子的學習，補課已經成為學習的一部分，從班課到小課，再到一對一輔導，只要是有可能幫助孩子提升成績，很多的家長都願意一試。

在疫情期間，輔導班的線下課程被禁止，線上的網課說實話效果真的不咋樣，尤其是對基礎薄弱和學習的主動性比較差的學生來說，網課的效果很有限，很多家長就想到了給孩子找一對一家教來輔導。

一對一家教輔導有什麼優勢呢？與班課比較，一個老師輔導一個學生，跟學生面對面溝通和交流，能讓學生更深入地加入課堂之中；輔導的內容、進度和節奏也可隨時根據學生的實際情況做一調整；輔導比較具有針對性、目標性和方向性，效率也自然能高一些。

那麼一對一輔導就一定能讓孩子的成績得到提升嗎？肯定不是這樣的，任何的輔導能否取得效果，一方面受到老師的授課方式、方法和能力水平的影響；另一方面，受到學生自身的學習態度和狀態的影響，學生的學習狀態還是關鍵因素，任何的輔導能否取得效果，學生才是最關鍵的決定因素。

雖然說一對一輔導，老師和學生是面對面，學生不得不跟著老師的節奏和步伐，但很多的學生也只是為了應對家長和老師，看起來在聽課，但事實上，很多的內容根本就沒有聽進去、弄明白，課後也及時去複習和鞏固，那麼這樣的輔導自然也就是低效甚至是無效的。

孩子是一個家庭的歡樂和希望，在這個幾乎全民都讀書的時代，沒有文化，沒有學歷，幾乎寸步難行。所以大家都重視孩子的文化課教育，期待孩子上重點小學，重點中學，考上名牌大學。為了提高孩子的成績，很多家庭不惜重金，給孩子請一對一的家教。

一對一的家教一般根據孩子的學科知識掌握情況進行針對性訓練。有的是基礎差，進行基礎學習的輔導，對知識點進行查缺補漏；有的是進行提優訓練，幫助孩子進入更優秀的行列。我認為一對一的家教對於提高成績的效果還是很顯著的。

1、全程陪同，能提高孩子學習的專注力。對於學習習慣不好，注意力不集中，學習基礎比較弱的孩子，特別是小學生。在陪同學習的過程中監督並及時提醒孩子參與學習活動，還會根據孩子的特點和要求採取孩子喜歡的教學方式，有利於培養學習習慣和學習興趣。

2、針對性的補缺補差，能快速提高學習成績。在學校沒有理解或者根本不懂的知識點，透過家教的針對性地講解和習題的專項訓練指導，能夠及時理解和掌握知識點，對於課堂學習是一種輔助和補充。

3、增強孩子學習的信心。在家教的指導下，孩子在薄弱學科上逐步突破，能夠增強他學習這門學科的信心，同時，也會增強孩子對自己的信心，相信自己只要多學多練，是能夠進步的，是可以學好的。

當然，一對一家教也有缺點，如個別孩子容易產生依賴，不會做有家教，課堂上課不會專心聽講等，還有就是學費比較貴。

總之，在選擇一對一家教時首先還是要徵求和聽取孩子的意見，只有孩子心裡願意學，才能真正發揮提高學習成績的作用。

沒錢一對多，比如小班。有錢，一對一，一對一效果是最好的，當然前提是老師水準，水準高的老師，一次課頂三次課。