素質教育好嗎?這個問題有點意思，教育本身除了傳授科學文化知識外就是對學生思想品德教育，行為規範，公共道德，文明禮貌等的教育。否則教育就是畸形教育。社會的發展靠新一代來完成，德才兼備，德在才的前面，有才無德能治國嗎?所以素質教育非常重要，素質高的學生學習一定很好。

我不是教師，但我發現前幾年教育系統上上下下都在宣傳素質教育，往往以為搞點音樂美術體育之類形式的東西，就是素質教育，這是十分錯誤的。其實，不能單提素質教育，應該把素質教育滲透到各知識點的授業解惑中，不僅讓學生獲得知識，還要讓學生在獲得知識的過程中，提高思辨能力、運用能力等，也就是說提高各方面的素質，這就是與知識教育融為一體的素質教育。這對教師的要求很高，目前能適任的恐怕不多，需要努力！

古代的國人普遍的識字率一直保持在5%左右，也就意味著，古代的中國，只有社會中位於社會最頂層的二十分之一才認識字，才能接收到知識。他們天生就是精英，當然他們本身絕大部分就是權貴，無論是先秦時期的選士、養士制，兩漢時期的察舉制，魏晉南北朝時的九品中正制,還是從隋唐開始沿襲了千年的科舉制，一直都保持著“上品無寒門”的現象。這個現象保持的原因，從科技的角度說，其實是因為文字的傳播成本很高，一般人根本無法獲取學習知識，學習變成了一件奢侈的行為。隨著科學技術的進步，原本這種最奢侈的行為，變得零成本，所以，無論是什麼樣的情況，素質教育不會只是權貴教育。

效率高才會把整個教育環境帶動起來，如果真有了絕對的公平而沒了效率，那這樣的公平到底能涉及到幾個人。而涉及不到人，對他們而言，談何公平？效率越高，越能讓更多數的人，參與到教育生態中，能夠讓每個家庭和孩子享受到教育，才是最大的公平之處。

素質教育是對當今應試教育的補充和完善。對於應試教育暴露出來的問題，素質教育可以有針對性的做糾正。比如，素質教育中的創新教育，可以補充應試教育中對於孩子創新能力培養不足的問題，在創新教育的課堂，孩子能夠用自己的親身經歷，去發掘練習自己的創新能力；再比如批判性教育，可以有效的針對孩子在學校呆久之後而產生的“慣性權威”問題，可以讓學生明白，家長老師說的話，不是每一句都是絕對正確的，帶著一顆批判懷疑的心，去理解身邊發生的每件事和每個問題，能讓孩子迅速掌握具有批判性的新思維。

我是數學李老師，來說說我的理解。

素質教育的含義。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育的目的就是想把每個公民都培養成匹配其能力的，有水平有道德的人。

但對於素質教育，我想各位更多的會拿應試教育與之相對比。

所謂的應試教育，顧名思義，就是現在需要什麼樣的人，我們就培養什麼樣的人。

而素質教育所培養的人可能從某種程度上說是與現在的社會狀態不大匹配的，或者說素質教育培養的人，是我們的目標，但現在我們一直在培養的很多事應試教育的人。

為什麼對於當前的社會，不能較好的發展素質教育而是應試教育佔主導呢？

我想這與當前的社會現狀是有一定關係的。 我們可以把社會分為戰爭態，和平態，以及中間態。

對於戰爭態的社會，最關注的是生存，也就是各種技能，所以戰爭態的社會必然是應試教育。

對於和平態的社會，關注的更多的可能是是人的思想，人的自由這些，所以和平態的社會適應的是素質教育。

所謂中間態，它既不是完全的戰爭態，也不是完全的和平態，而是中間的一個過渡狀態。這個時候關注的既有生存，又有思想，所以也就既有應試教育，又有素質教育。 我們現處的狀態可能就是這樣一種中間態，所以我們既丟不了應試教育，又想要素質教育。可缺少基礎，可能讓素質教育舉步維艱。 但素質教育還是要繼續，這是發展的最終目標。

希望可以幫助到你。

素質教育喊了很多年了，但實，事求是的說，收效甚微。本來，"教育"是一個完整的概念，其中本身就包含了德智體美勞等促使受教育者全面發展的內容。但是，長期以來，學校實際上存在著重”教學"輕"教育"的傾向。在中高考升學率的指揮棒下，”教育"中的“教學“被擺在至高無上的地位，而"育人“被嚴重忽視了。在教育改革中，人們錯誤地把教育產業化作為改革的目標，一股"泛市場"化的逆流把本來就已偏離正常軌道的教育，再一次深陷泥潭不能自拔。學校成了斂財賺錢的部門，有的老師一味鑽在錢眼裡，把主要精力放在收高費的"補課"上，不要說根本沒時間去考慮學生全面發展上，就是考慮了，一個滿身銅臭的學校領導和老師，去要求學生提高道德修養，這不是天大的笑話嗎。道德教育是實踐性很強的行為，而學校教育僅僅是教育的個方面，它對社會教育和家庭教育有反作用。但學校教育的反作用再大也無法超越社會教育的作用，加之社會對人才評價標準，用人取向等都有很強的功利色彩，再加上整個社會都陷入金錢和權利群魔亂舞中，誠信失守，坑蒙拐騙，物慾橫流，腐敗成風等社會惡行得不到有效整治，甚至有愈演愈烈的傾向。在這種社會大背景下，我不否認更加需要重視學校的素質教育，提高受教育者的道德修養，特別要在物慾橫流的衝擊下，提高辨別事非的能力，用自己守住的道德本分去影響社會。但實踐不斷告訴我們，這僅僅是不切實際的美好願望而已。否則，我們名牌大學培養出來的人才，就不會被稱為“精緻的利己主義者"了。學挍加強素質教育非常必要刻不容緩，必須把素質教育擺在重要位置切實抓緊抓好。但在當前的社會背景下，單憑學校開展素質教育，提高受教育者的道德素養十分有限，還可能培養出一些口惠而實不至，只會誇誇其談，言行不一隻會說而並不想真正去做的偽君子。

，今曰的教育喝著科技的血，抽著科技的筋，吃著科技的飯，涼著科技的心。

學生學字一書包，根本學不著技術的號，他們學字一大桶，一個軸承都不懂，他們學字一大車，遇到技術就跌腳，他們上學十多年，要了家裡多少錢，圖紙何物不會談，學校糊弄他們十多年，他們應付事業沒有完，幹麼麼不中，幹麼麼不通。

育人，就是種瓜得瓜，種豆得瓜，養羊是羊，養狼為狼的結果。《一條路，幾千年來這條路或是通向死寂的人心，或是通向悲泣的人心，或是通向創造的人心。〈德魯齊守〉》讓我們深思這條真誠到永遠的格言吧|

他們能學科技縱橫我不傳，天天吃飯有人管的教材，同樣就能學習，科技縱橫時代轉，順從天勢民族暖的教材，他們能學，不騎俊馬愛騎驢，拉車拉糧好管理，同樣就能學習，俊馬賓士風雷急，有狼有狗鐵蹄擊的教材，他們能學祖輩相傳祖輩愛，傳了一代又一代的書，同樣就能學習，百年科技百年潮，不學科技靈魂嚎的教材，，，，

教育上不對戰場，下不對市場，我們有過野火滅不盡，狂風吹又生的血海深淵。在那萬劍飛來肝腸斷，頭顱，傲骨山連山的時代，我們不是沒有教育，而是萬馬齊暗究可哀的人才。在亡國滅種的危機時刻，魯迅先生向蒼天呼救，向龍主求援，抱著古文而死去，放棄古文而生存，當時的外交家，蔣廷敝，優山河之破碎，恨野獸之瘋狂，揭底的指出，《近百年來的中華民族，根本只有一個問題，那就是中國人能近化嗎?能趕上西洋人嗎?能利用科學和機械嗎?能的話，我們的民族前途是光明的，不能的話，我們這個民族是沒前途的。今曰的回荅當然是能的，唯一的能《教育變法》

讓我們的親人，手手抓住時代的手，步步跟著時代走，筆筆都是時代的劃，天天都爬時代的樓，雨露慈潤禾苗壯，墨水在造中華人!i!

生為龍的草，願為教育變法來燃燒!

錯字有，請涼解，

中國如今的教育已經變成了整天長期讓學生在教室裡久坐讀書學習作業追求更高分。即教育就是教學，教學就是隻學升學考試科目追求更高分。中國的教育，教師只需要一張嘴，學生只需帶著耳朵就夠了。這難道就是教育嗎？！！。培養學生包括身心健康、聰明的智慧、適應社會大環境的能力、愛祖國愛人民、科學的人生觀價值觀等等。教育必須與生產與勞動，與社會與環境，與工作與自然結合起來，否則就是空中樓閣式的教育。學習文化知識只是教育眾多內容之一。可中國的應試教育已經早就變成了只學升學考試科目追求更高分。其他什麼都被放棄。這是多麼可怕的教育！！！教育搞的不科學合理，我們生產出來的商品，即培養出來的學生就不合格就不能適合社會發展的要求。世界卻竟爭得萬分激烈。這最終會危害國家民族的。只有素質教育才是科學的教育。

素質教育喊了多少年，也成就了一批磚家，什麼是素質教育沒有一個人說對，在基層學校一提素質教育就搞幾個小組，什麼音樂班體育班美朮班科技班等，明明是技能培養硬要貼上素質教育標籤。就沒人提出素質教育是中華民族的道德素養人文素養。

各網友，什麼是素質教育？最好問責教育部，既然你們熱心，應該成為教育部成員，可惜，你們是磚家，不是專家，只有在網上噴，有錘子作用，最大作用是折騰老師，出了事，找老師背黑鍋！批話多，文化少！

素質教育，啥叫素質教育？其實就是思想品德教育，就是傳承中華民族優秀傳統文化，是塑造靈魂的文化，說的更易懂些，就是樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

有人說在當今應試教育的體制下，素質教育無非就是個口號。豈能歸咎於應試教育？應試教育一直在伴隨著我們，但是人們的價值觀在逐漸改變，這是應試教育的必然結果嗎？應試教育為我國的發展立下了汗馬功勞，培育了多少高素質的綜合人才，又培育了多少仁人志士？

素質教育，在普通老百姓之中又有多少人能夠認識到它的內涵更何況它的價值？在這個表面浮躁實則仍然在遵循自身規律的社會表象下，普通百姓對傳統文化的敬畏逐漸淡化，學校和老師豈能不知對孩子的三觀教育只能更有利於應試教育的高效率？但是卻不敢舉起手中的戒尺。。

所以不是應試教育排斥素質教育，是人們期待素質教育但是卻因為自己的無知而使素質教育不得不遠離自己和自己的孩子。

對傳統文化的敬畏，這是素質教育對人們的要求。。。

現在的國家發展和素質教育太有關係了，素質本身是從大人身上體現的，可如今有那麼一批人的素質很差而且是在公檢法和教育部門工作的領導者，暴粗口的，自以為是的，以自身地位說話的根本不考慮別人感受和不講道理的，那些人本身就沒有素質完全以權和錢還有勢為去做事，所以社會上的風氣就是這樣效仿來的，孩子也同樣需要素質教育，每個人都講文明講道理講法律才遵守規則才叫有素質，文明發展離不開教育！

20年前，很多人都說馬雲的電子商務是騙人的，是虛擬的，但是現在，網際網路走進了千家萬戶，須臾難離，馬雲從“騙子”成為“男神”，說明了只有不斷的創新創造才是發展進步的根本。在中國，自古以來素質教育一直是中國傳統教育的精粹，歷經上下五千年的文明就是具有禮儀之邦的中國傳承下來的，靠的就是國人的禮儀文明教育價值理念，自古以來，國人的綜合素質和文化底蘊一直受到世界的敬仰，如果說國人沒有禮儀之德，也就談不上禮儀之邦了。到現在為止，四大文明古國只有中國依然在世界上屹立不倒，越來越強盛，靠的就是國人的禮儀和文明的素質。縱觀在市場經濟浪潮中暈頭轉向的“話語權者”，滿口的崇洋媚外、拜金主義、前衛任性、無情無義、信仰丟失，請問國人的傳統美德的榮耀感還在嗎？以金錢為榮，跟風攀比的壞習慣成為國人的人生追求目標了，這些現象是國人信仰、禮儀、美德丟失的殘酷現實，並且愈演愈烈，造成社會的不安定，人心外向，家庭不和諧，父母和子女的矛盾增加，差點忘了自己是中國人，差點忘了自己的老祖宗是在中國而不是在國外，上演了一幕幕中國人到國外認祖歸宗的天大笑話。人與人之間的尊重和信任嚴重缺失，父母和子女的矛盾愈演愈烈，父母因為自己的孩子不如別人優秀而惱羞成怒，亂髮洩家長龍威，戾氣外露，自以為是，自己不知道學習更不會反省。子女因為父母不是高富帥而心生自卑、消極和怨恨，更談不上子女對父母的感恩孝道之心了，近年來，為人父母的可以清楚地目睹身邊發生的，子女出家遠離，自殺弒母打父的悲慘案例，並且這種案例的發生率呈快速上升趨勢，試問家長父母，難道還是子女的錯誤嗎？難道子女從小就有惡人的潛質，父母就是無私奉獻的“大善人 ”嗎？學校教育湮沒人才，可以給社會創造出大量的“垃圾人才”，而家庭教育可以用各種“虛偽的愛”摧毀了一個個有望成才的鮮活的生命。教育可以強國，教育可以興家，教育可以立人，教育可以經緯。我們都知道一句話就是，人在世上要會做人會做事，如果一個人沒有感恩之心，沒有濟世之能，沒有信仰的敬畏，何談做人做事！不會做人做事之人又何談家庭的頂樑柱，又何談能夠成為實現中國夢的有用人才！禮儀仁德永遠是中國人的脊樑，一個人再是富麗堂皇，如果沒有了脊樑還是有用的人才嗎？還能撐起一片天嗎？中國的素質教育一直沒有鬆懈過，只是走了很多彎路，也就是觀念誤區。社會是前進的，道路是越走越寬的，現如今，中國教育改革的浪潮一浪高過一浪，不合時宜的傳統教育將會離我們越來越遠，更適合現代和未來教育的新理念，新思維，新方法離我們越來越近！

《教育法》是教育的根本大法，其全文沒有素質教育的片言隻語，因此，席捲中國的素質教育就缺乏《教育法》依據。在今年全國教育大會上似乎也沒有素質教育的的提法，這值得教育工作者深思。多年來素質教育熱熱鬧鬧，應試教育紮紮實實，實踐說明素質教育效果未達到預期。

首先明確：必須素質教育。

這個問題如果換個問法，答案更清楚：我們要自己的孩子成為只會背誦標準答案的人，還是有獨立思想和動手能力的人？

雖然所謂應試教育的考試形式和內容也在不斷轉向素質教育，但是距離理想的素質教育來說，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

理論早在幾十年前就已經多方闡述很多了，也有很多的教育家進行了積極的探索，像陶行知、陳鶴琴等等……

以前我總覺得是制度不行，後來越發感覺文化的阻力更大。舉個簡單的例子，學校喊減負，家長報課外補習更積極了，誰都想要自己的孩子考第一名，這，能怪應試教育嗎？

我覺得根本上還是家長要正確看待孩子的教育，看得更遠一些，死記硬背考高分已經不是這個時代對人才的需求了，這套評價方式跟技術的進步有點脫節了，但是它本身已經在調整，奈何體量太大，牽一髮而動全身。

但是每個個體，面對最重要的老師還是家長，最重要的學校還是家庭。家長如果能逐步轉變觀念，把每個孩子真正看作獨一無二的個體去尊重，素質教育，自然遍地開花。

提倡素質教育的，都是認為孩子學習不行的人；

提倡應試教育的，都是認為孩子是成龍成鳳的人；

提倡素質教育的都是中產有錢的人；

提倡應試教育的都是底層貧窮的人；

爭來爭去，與教育何干？

倘若“素質”果真“教育”中來，試問，往古來今天下誰人不舜堯？諾大之謊言，拙劣之騙局，非但忽悠久遠未減，而且至今益見癲狂。

細讀老子、孔子言論，向未給出思想改造道德革新之隻字片語。離開了感同身受，何來潛移默化？失去了“好雨知時”，何來“潤物無聲”？素質不靠標語灌輸，品德不靠口號說教，偏偏有人執迷不悟，指望形式化、標籤化、虛無化，就可以自欺欺人。

所謂素質教育進課堂，不是糊塗就是虛妄。折騰了伢兒，也耽擱了未來。

素質教育內涵，健康的身體素質，健全的心理素質，高尚的思想素質，優秀的人文素質，優秀的文化素質，還有優良的意志品質，良好的自理自立能力，良好的溝通協作能力，以及實踐能力和創新能力。這是國家素質教育的內涵。應試能力只是其文化素質中的一點。現在將這點無限放大了。這是社會的悲劇，教育的悲劇，家庭的悲劇，孩子的悲劇，應試教育是扭曲的，極端的，摧殘的教育，素質教育才是人的全面發展的教育，可惜現今無法實行下去了，如果說當前教育問題最嚴重的是什麼，就是這個。家長不是象我專業搞教育，教學研究的，不知素質教育的內涵，誤以為素質教育不要學習能力和學習成績了，這是可悲的誤解。

沒必要！我認為素質教育是對基礎教育！教育本身就是為了育人！教書育人！！人只有經過教育才成為人！！如果我們都不學習！和動物有什麼區別！！可是現在基礎教育好嗎！！現在老師在教書育人的同時！！還要壽禮！！還要給孩子臉色！！還有有著無影的壓力！！可是現在有的老師失德傷筋！！基本不夠當老師！！這些事情沒有人不知道！當地教育局都是掙一隻眼閉一隻眼！主要都是錢惹的禍

我們講教學改革，歸根結底還是素質教育。素質教育，顧名思義就是旨在提高學生綜合素質的教育方式。與應試教育相比，素質教育在重視學生學業的同時，更加註重每個學生的品質，情感，個人條件及特長，應變能力，生活能力，獨立意識，競爭意識，團隊精神及個人價值觀等方面的提高。素質教育就是全面發展教育的基礎上形成特長。

現代教育特別強調的是提高學生分析問題，解決問題的能力。我們的教師在授課中，要使學生不斷地提高這五種能力，即感受力，記憶力，判斷力，想象力，創造力。教師在講課的時候，要注意不要過滿，不要過露，過直過實，要留有空白，給學生充分思考的餘地，要有張馳，要虛實相生。當今到了資訊化時代，高科技時代，學生絕不滿足於只得到一些舊的死的知識，因此有人說“沒有資訊量的講話是一篇廢話”，“沒有新意的教學是令人生厭的教學”。為此，我們必須在整個教學過程中強化資訊量，形成資訊量的密度，高度，深度與厚度，而且要使已知為未知服務。告訴學生善於提出問題往往比解決問題更重要。每一堂課都應研究如何講出新意，啟發學生形成一種新的思維模式。使學生不僅能掌握"已知"，更重要的是感受與探索“未知”，千方百計地引導學生在大量已知中找到內在的聯絡與差異，找到事物發展的規律。

當今社會，有許多學者對猶太文化產生了濃厚的興趣，研究猶太人中為什麼有那麼多人獲得諾貝爾獎。這是因為，猶太民族一個最突`出的特點是，有堅認不拔的意志和吃苦耐勞的精神。猶太民族非常重視教育，特別是家庭教育，尤其崇尚讀書。

素質，就是指的質量！

什麼東西，都會講究質量問題。人，說得直白點，也有個質量問題。以前計劃生育，不是倡導控制人口數量，提高人口質量嗎？

一一人的質量(素質)是透過讀書教育、自我學習、實踐體驗……之中獲得的。

一一每一個人都想做一個有素質的人，才會活得有尊嚴、有人味！