關於這個問題我的意見和建議是：

一、正如俗語說的“家長是原件，孩子是影印件，如果影印件出了問題，是該修正原件還是影印件呢？”孩子都要上四年級了才發現孩子的不良習慣，作為家長也夠粗心大意的，因此我給你的建議首先從自己找找有哪些地方做的不好，“孩子是父母的鏡子”，自己先改正過來，為孩子做個榜樣……

二、粗心是我們每個人都有的毛病，不值得大驚小怪，不要給孩子貼標籤，不是孩子的性格有缺陷，而是平時訓練方式方法不對造成的不良習慣導致辦事情粗心，只要努力改正，科學訓練持之以恆堅持不懈，就能夠解決問題！

三、亡羊補牢，為時不晚，發現了孩子的問題就要高度重視，一開始家長要檢查作業，找出問題讓孩子改正過來，過段時間之後，家長髮現問題不直接告訴孩子，讓他自己找到錯誤，自己改正，如此堅持下去，直至好習慣養成！

四、冰凍三尺非一日之寒，不良習慣改掉也需要假以時日，不可能一蹴而就，家長要有足夠的耐心等待孩子改正錯誤，不要動不動就“河東獅吼”，罵孩子笨蛋，進而強化孩子的自卑心，為自己的粗心找到“笨蛋”藉口……

五、培養孩子的時間觀念，不要搞疲勞戰術，在單位時間內孩子完成了任務就要及時的給孩子表揚，同時給孩子一個糾錯本，把錯誤的地方及時糾正過來……

六、對孩子不良習慣糾正要堅持這樣的原則：“用睜著的那隻眼看待孩子的進步，用閉著的那隻眼觀察孩子的失誤”，多表揚、多鼓勵，少批評少指責，增強孩子的自信心，……

孩子急性子。平時多練耐心，做事細心。經常提醒別寫錯字，一次寫對。動筆之前先想好要寫什麼字，先想好後落筆，慢慢的就會好一些，一定要糾正過來的。

你好！針對孩子的這種情況，家長可以明確要求孩子，不可以塗改，不可以寫漏，並在一旁監督，發現有一點進步就表揚孩子，幫他樹立信心，直到完全改正缺點。寧可寫慢，也不要錯漏。剛開始速度會慢，慢慢再提速！幫助孩子改正缺點，可以這樣做:

1.幫助孩子正確認識自己的缺點，端正學習態度。讓他知道缺點不可怕呢，只要勇於改正。

2.監督孩子改正缺點。三四年級的小朋友的意志還不夠堅定，所以在改正缺點的過程當中，需要父母的監督。

3.鼓勵為主，幫孩子樹立信心，快樂成長！少一些吼叫，多一些表揚。你會發現孩子的眼裡充滿光芒。

孩子成長過程中總會有這樣或那樣的缺點，我們家長要耐心幫助孩子改正缺點，幫助孩子找到自信。快樂成長！我是小唯。在教學孩子道路上，希望我們能共同學習、共同進步！

粗心是目前大多孩子都出現的問題，要糾正孩子的馬虎粗心，可以從以下幾個方面作為參考：

1.從糾正不良生活習慣做起

家長應從生活小事抓起，注意培養孩子的良好習慣，甚至一件物品的放置、學習物品的整理、飯前洗手等這樣的小事都要嚴格要求。

2.要增強責任心

加強孩子對學習重要性的認識，提高責任心。做到這些，孩子就不會對學習馬虎隨便、掉以輕心，從而有助於克服粗心大意的毛病。

3.多給與激勵

孩子很多在考慮中出現的錯誤，與心理因素也有關係，平常容易激動和緊張的孩子，出現粗心的頻率高，越是急，孩子越是不知所措，我們教育孩子要自信，同時對孩子的進步給予鼓勵。

改變粗心的問題，是一個長期的過程，作為家長一定要有足夠的耐心。

小孩子很小出現這個問題是經常有的，特別是男孩貪玩，做作業很粗心，難免錯字，漏字或塗改，這就需要家長好好督促，培養孩子做作業要安下心來，作為家長也要正確指導和檢查孩子的作業，鼓勵孩子上課要認真聽老師講課是最主要的。謝謝！

謝謝！孩子的作業塗改現象，是一個不認真，粗心大意，性格圖快，自以為是造成的，有時他自己檢查幾遍都看不出來，像他們這種人不在少數，這要讓他們自己需要冷靜，做完作業後不要急需檢查，合上本子，待一個小時再看，看出來的毛病就多了，經過反覆幾次的這樣檢查，就可以把寫錯了的地方基本上都看到了。他們要是知道這個經驗後，家長就可以省心了。

孩子出現這種情況，最根本的就是孩子的注意力問題。在孩子寫作業的時候，孩子注意力不集中，導致孩子寫作業的時候，出現遺漏或寫錯的問題。

針對這種情況，那就要鍛鍊孩子注意力集中的問題了。

這是個習慣性的問題，說明你孩子在以前就有這種不好的習慣了，以至於到現在越來越嚴重，才引起父母的重視，也有父母嬌慣的成分，所以現在孩子對於父母的提醒或者是批評，根本就不會放在心上，並且還故意的氣父母，讓父母在無奈中屈服。父母的第一次屈服，說明父母屈服的次數會越來越多。有四個建議供你參考：

1、父母不要代替孩子做作業，不要老是看著孩子做作業，好像監工一樣！

父母替孩子做作業，就會養成孩子的依賴性，就會給孩子一個做作業也有父母一份的錯覺，當孩子認為做作業就是給父母做的思想之後，他就會把做作業的責任推卸給父母，希望父母能夠代替寫作業，如果父母不配合的話，孩子就會故意給父母添麻煩，讓父母乾瞪眼又無奈。

在孩子寫作業的時候，家長不要陪著或者監視孩子做作業，這也會讓孩子逐漸產生逆反心理，不單單表現在做作業上，也會在其他方面出現故意氣父母的心理狀態。只有父母又氣又無奈的時候，孩子的心理才會有所平衡。

2、孩子出現錯誤要找根源！

孩子喜弄哀樂的心理和言行表現，都是有原因的，小學三年級的孩子已經有自己的思想了，要善於和孩子的真誠交流中瞭解孩子犯錯的原因，這樣的解決方法也會讓孩子隨著和父母愉快的交流心理也就得到釋然。讓孩子暫時或者表面上的服從，就會加重下一次孩子對付父母的心機花樣，讓父母越來越難以應付，越來越無奈！

3、不要嬌慣孩子的言行！

也就是說，當孩子犯錯誤或者是大意的時候，父母不要輕易的放棄對孩子說教的時機，說教不是單方面的給孩子講一通大道理，而是就事論事，讓孩子明白犯錯誤和大意的結果是什麼，讓孩子從心裡有所警覺，也可以適當的給予懲罰，加深說教的效果，直到孩子承認錯誤為止。

4、不要想著孩子很快就能改正過來！

好習慣和壞習慣不是一天兩天形成的，改正也需要一個過程，父母不要太過心急如焚，欲速則不達。如果孩子出現做作業漏字、塗改等不好的習慣，父母可以讓孩子在容易犯錯的地方，重新開始抄寫，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，何時寫完何時再玩或者帶著孩子出去玩，這也是一種獎懲結合加深印象的方法。要讓孩子明白，做作業是為了自己以後更優秀在打基礎，做作業不是父母的事情更不是父母的責任，父母的責任就是監督或者用看書學習的行動來影響孩子愉快的做作業和學習，而不是監視和代替。

即將升入四年級的孩子，如果作業還是經常出現修改、塗抹的情況，除了粗心的因素外，說明孩子還是基礎不紮實。

根據孩子心理發展的階段來看， 孩子在一二年級的低齡階段，如果出現添字、漏字、錯字的現象還屬正常，因為這時候孩子的注意力還不是很集中，有意注意的時間很短，認知閾限有限。但是到了三年級，如果出現這種情況的現象很嚴重的話，那就不僅僅是馬虎的問題了。

根據我多年的教學經驗來看，凡是在認字寫字、閱讀方面出現嚴重問題的話，那就是語文基礎知識沒有打好的緣故。識字量和會寫的字的數量，直接決定著孩子閱讀理解和寫作的質量。這個孩子如果寫作業的時候，經常會出現添字、漏字、修改的狀況，說明這個孩子的語文基礎知識已經非常欠缺。

這樣的話，我建議家長從二三年級的語文課本學起，查漏補缺，因為識字和寫字決定著孩子的理解能力和寫作能力。

希望家長能及時發現孩子語文知識方面的漏洞，抓緊補習。現在還不晚。

就是學的不紮實，回家後好好練習寫字，練習時多做課外作業。書店有賣的。有書法班，去學學。將來考大學，字跡不工整是要扣分的，橫平豎直等要素十分重要，考大學答卷字跡也是重要因素。找到問題就下決心去為克服。

首先對於您的誠邀，表示感謝。

對於這種現象，說實話是特別常見的，不要說一個三四年級的孩子，就連讀初中的部分學生，這種現象都表現的特別嚴重。

究其原因，我覺得主要還是一個習慣和態度的問題，甚至某種情況下也可以說與其性格有關。這樣的孩子大多都是凡事不夠嚴謹，做事不夠縝密，慌裡慌外，而又不加思考，做事又太自以為是（想當然），表現在行動上難免稀裡糊塗，虎頭蛇尾，急於求成，同時對自己要求又不是太高。這樣時間久了，就不自覺地形成了自己的一種不應有的“風格”（問題中的現象）。

對於這種現象，要想短時間內得到很好的糾正，我認為是不現實的，也是不可能的。

為此，我覺得是不是可以這樣去慢慢引導：

一，作為老師，是不是可以不定時的舉辦一些活動，把那些書寫特別認真，而又特別好的一部分同學的作業張貼在教室裡，讓學生轉著看看。特別是那些沒有半點“塗改”、沒有半點“貼上”、沒有一個“漏字”、“錯別字”現象的，老師更應該有意識的再三強調，作為警醒，並大力表揚

即將步入四年級的孩子，寫作業經常塗改、漏字、錯字，反反覆覆修改的問題，不僅讓題主苦惱，其實這也是多數中低年級孩子家長困擾的問題。

什麼原因造成

一、注意力不集中

很多孩子寫作業的過程中喜歡東張西望，一會玩下筆，一會玩下橡皮，一會玩下文具袋，完全無法靜下心來認認真真的去寫作業，這樣的情況出錯率自然高。

二、寫作業不認真

這讓我想起了這段時間網上流傳的那句話：不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。為什麼會出現這樣的情況呢？那就是家長反覆強調，反覆指出問題，孩子還是照樣錯，要麼就是不聽依舊我行我素，要麼就是你講的時候他不知道幹嘛去了，自己一些就接著錯。這就是態度問題，不認真自然要寫錯。

三、橡皮綜合症

前面兩種原因相信大家已經很熟悉了，但“橡皮綜合症”可能就有點不太清楚，這究竟是怎麼回事呢？

不知道家長留意沒有，孩子在寫作業的過程中會特別喜歡用橡皮擦，有時甚至把本子擦破。除此之外，也會不停的張望，咬手指，或在本子上做一些無意義的亂寫亂畫，其實這就是橡皮綜合症的表現。

“橡皮綜合症不是一種病，而是一種獨生子女的不良心理行為，是學習習慣的不良表現。與小學生心理壓力太大有關，患有此症的孩子智力沒有問題，有些孩子還很聰明，但往往精力過剩，坐立不安，做事分神，經常寫錯別字。”

家長和老師在輔導孩子寫作業的過程中，發現孩子寫錯就會給孩子及時指出，讓其更改，但孩子一下子又改不了，所以需要多次塗改，久而久之就會養成經常錯寫，漏寫，反覆塗改的頑固壞習慣。那家長要怎麼辦呢？

一、正面鼓勵

當孩子寫錯時，改正之後過一會再犯時，父母不能出現過激行為，比如打罵、訓斥等，因為孩子在寫作業時，父母突然的大喊大叫容易造成孩子心理緊張，從而壓力過大，所以父母要平復自己的心態對孩子好好進行說理教育，幫孩子不斷克服心理障礙，主動糾正錯誤。

二、環境創造

很多家長都有守孩子寫作業的習慣，覺得守著孩子寫他就能好好寫，但有時寫下來發現並沒有達到自己的理想效果。為什麼？因為孩子在家長盯著的過程中容易造成心理緊張，一緊張就容易出錯，所以家長可規定一個時間段，讓孩子自己獨立完成即可。家長切忌不要時不時走到孩子旁邊，提醒你這錯了，那錯了，讓孩子寫完自己檢查，孩子檢查不出的，家長再引導一下。

三、勤儉節約

這個勤儉節約主要體現在家長對孩子買文具上，現在很多商家都會做出很多新奇有趣的文具來吸引孩子的注意力，孩子沒有抵抗力，家長對孩子買文具的要求也沒有抵抗力，只要孩子一說買文具，家長二話不說就掏錢，買買買。其實這可能在害孩子，因為他們的自控力太差了，所以買文具簡單實用就好，這一點特別是對於低年級的孩子更要注意。

除上述幾個方法外，對於不認真的孩子家長也可以讓孩子先自行檢查改錯，對於屢教不改的孩子有時直接揍一頓可能也會有不錯的效果。

不錯不塗改，是死人才會做到的事！請妄議，否認這種情況的教師與家長，哪怕你是院士，你手捂心口想一想你小時候做到不錯不塗改了嗎？逐步減少塗改現象塗改出新的境界來才是正道！請看看偉人的詩詞手稿！！！

首先要引導學生打好文字基礎，耍多讀多寫多認。其次要引導學培養其熱愛寫作的興趣，多讀課文和課外讀物。循序漸進地加強學生的寫作能力。

四年級的孩子還會出現這種狀況，那不能夠用粗心和馬虎作為藉口來原諒，應該重視起來，儘可能早去糾正這個壞習慣。

出現這種狀況的有很多是男孩子，男孩子不太有耐心去做一些細緻的工作，尤其是寫字或者簡單的計算，雖然是個天性所致，但是還應該。幫助他養成嚴謹的習慣

之所以會這樣，有以下幾個原因:

一是從小對馬虎沒有糾正，已經形成了定式，習慣成自然，這不是短期的一個影響，這種壞習慣將會影響到他將來所有的科目的成績。

二是功課多做作業心煩，感覺作業做不完，著急應付胡亂寫。

三是注意力不夠集中，缺乏耐心，穩定性差。有些孩子就是不能夠安靜地坐下來寫作業，左動動右動動，這裡摸那裡摸，他的專注力不在作業上，因此錯漏百出。

四是本身的態度不端正，責任心不強，對什麼事都不上心。有的孩子非常聰明，但是他就是不能夠好好的寫字，這是態度端不端正的問題？。

已經出現這些狀況了，那應該怎麼辦呢？家長應當幫助他去解決:

第一，認真檢查，養成習慣

不論是寫作業還是寫試卷，都要養成檢查的習慣，挑剔一些，儘量讓他做到精力高度集中，少出錯漏。

第二先求準確，再求速度

把作業分成一項一項，做完一項可以休息一下，而不是堆在一起，全部一塊完成，意思就是化整為零，減少作業堆積成山的感覺，準確致上。

第三佈置一個安靜的寫作業的環境

書桌收拾乾淨，文具都擺放整齊，喝好水、上好廁所、關掉電視、拿開手機、家長也儘量不要發出其他聲音、不要走來走去，儘量營造一個安靜的寫作業的環境。

總之，不論好習慣還是壞習慣都是養成的，發現問題，儘早糾正，壞習慣會變成好習慣哦。

感謝邀請。對待即將進入到4年級學習的學生，還經常會出現錯字，漏字塗改等現象，我想從以下幾方面淺談一下我的看法，僅供家長參考。小學六年，由於教師隊伍素質和業務水平的差別，有小迴圈和大迴圈之說，無論大小迴圈，對不同的學生都有益處和不利之處。小迴圈是指一到三年級，四到六年級。教一到三年級的老師一般多為年輕沒有多少教學經驗的剛從事教學工作的，教四到六年級的老師一般多為從事多年教學工作的有豐富經驗送畢業班的。大迴圈則指一到六年級一直由固定老師授課。另外，業內有這麼一種說法，擇班不擇校，意思是再好的學校也有不負責任的老師，如果我們選擇這個班的老師是個很有責任心很有教學方法和經驗的老師，那將對學生是一大幸事。以上是從客觀方面簡單給家長普及了一些教學方面的做法。下面著重講一下主觀（學生）方面所存在的問題。一，首先，在遺傳學裡，父母雙方的性格，秉性，習慣等會遺傳到孩子身上，這就是通常我們說的，孩子象誰的問題，不光長的象，內在的基因也會遺傳到位的。 二，其次，父母的言傳身教尤為重要，榜樣的力量是無窮的，父母的一言一行無時不刻都在影響著孩子，我們都知道，近朱者赤，近墨者黑，在孩子迅速成長的過程中，他們受到什麼樣的影響非常重要，在生，養，教的問題上，父母一定要把這三者的關係弄清楚，如果認為教育是最重要的問題，那麼，應該怎樣去做呢？ 三，我認為，在小學這六年的學習過程中，父母不要把眼睛只盯在分數上，那離考大學還有很大的一段距離呢！只要孩子智商正常不弱智，只要孩子沒有完全不學，一到六年級，也不會考試不及格的。最重要的是做到三個字就足夠了，那就是培養孩子的 好習慣。另外，鼓勵孩子參加一些藝術培訓班，讓孩子明白，學校裡有的就在學校裡好好學，學校裡沒有的就在校外好好學。要想克服寫錯字，寫別字，漏字或塗改的不良習慣，一定要先養成好習慣，例如，每天要堅持朗讀，把一些生字，容易弄混的字抄下來，堅持查字典，學會點滴積累法，每天朗讀，每天抄字組詞造句，父母抽空也可以參與進來，和孩子一起去了解學習掌握中國字的結構及字義等等。我相信，孩子應該能很好地克服掉這些壞的習慣。我們還應該明白，寫錯字，漏字現象不是共性的大問題，同樣年級的其他孩子是不是都有這個問題呢？絕對不是的。為什麼別人家的孩子沒有這種現象，你的孩子有這種現象？那就要多從自身找找原因了。謝謝！僅供參考！

第一，創造適合學習的環境，讓孩子從環境進入學習環境，然後讓孩子放鬆，帶著愉快的心情去學習，整潔度肯定會高很多。

第二，明確目標。給自己制定計劃，一旦執行並超過期許，就自己給自己獎勵。寫作業時告訴自己要寫作業了，注意力要高度集中。

第三，我們可以用一些方法來訓練孩子集中注意力從而提高學習效率：

1.難易適度法。對於容易的題目，我們要告訴孩子，要認真讀每一個字，切不能因為簡單就不去讀題。對於較難的題目，先是獨立思考，或是看一遍例題。或求助老師、同學或家長。最後再下筆寫。

2.感官同用法。調動多種運動器官來協同活動，在大腦皮層形成一個較強的興奮中心。如寫作業時，一定是腦手眼並用。而不是不經過思考，一頓瞎寫。平時大聲讀書，注意力就當不了“逃兵”了。

3.干擾法。在沒有任何干擾的情況下背誦文章和寫作業需要多少時間，然後有干擾時又需要多長時間，直到在兩種環境中時間相同為止。那麼注意力就好了，自然不會馬虎啦。

題主的情況，三個字，不自信。

這是一個不自信的孩子。

為啥會這樣？

有人曾經做過一個實驗。

說動物園有一隻狼，關在籠子裡。有人把一隻羊，綁在狼籠子邊。那個狼整天對著那隻羊嚎叫，對羊露出鋒利的牙齒。羊呢，草管夠，主人說，我要訓練你的心理素質，面對餓狼，你也能好好生活下去。羊沒達到主人要求，被狼這樣嚇唬，整天茶飯不思，兩個月之後，羊憂鬱而死。

題主的娃的症狀，跟動物園那隻羊很相似。怕錯，就越錯，怕錯了，那隻狼會露出鋒利的牙齒，更容易錯。

每一個膽怯的小學生，邊上都有一隻總是喜歡露出鋒利牙齒的狼。

怎麼讓孩子不害怕，很簡單，叫那隻狼，收起她的牙齒。那怕狼真的很憤怒，也請你收起你的鋒利的牙齒。

因為，孩子不是羊，孩子是你親生的。

非常高興看到這個問題，因為我的孩子剛好即將升入四年級，寫作業的症狀與你家孩子一模一樣，所以我很樂意回答這個問題。今年暑假我一直陪他做完三本作業，出現的問題正是你所描述的那樣，經常出現塗改、少一個字、寫錯字、喜歡使用橡皮的現象。只有瞭解出現這些現象的原因，才能做到有的放矢，只要家長與教師齊抓共管，改變這些現象就是小菜一碟。

1、家長教師教導疏忽：

家長是孩子的第一位老師，對孩子的影響很大。尤其是孩子剛剛入門寫字的時候，家長總是很寬容，因為孩子小，不容易寫好，這樣就容許孩子有錯誤出現。更重要的一點是，小孩子寫字總是用鉛筆，用鉛筆最大的優點就是容易擦除，在家長這樣的灌輸下，本該不寫錯的孩子都有可能出現寫錯的現象。作為小學低年級教師應該從小就培養孩子作業整潔的好習慣，總是認為孩子小，寫錯了鉛筆一轉，就好好的了，這是很不好的作業習慣。

2、做作業注意力不集中：

低年級孩子一直用鉛筆寫字，錯了、漏字了等情況出現沒有什麼大事，每個孩子都有用起來得心應手的橡皮擦。這樣就在心理造成了錯誤沒有什麼，用橡皮一擦乾乾淨淨的思想了。但是家長忽視了這種不好習慣會“傳染”下去，導致孩子做作業精力不集中。另外小孩子的心理發展在這個階段集中注意力的時間比較短，如果做作業因為寫錯、漏字、塗改佔用了大量時間，那孩子的注意力就被分散，無法組專注做作業了。

3、孩子粗心大意：

有些孩子可能是粗心大意所致。這樣的孩子有一些共同點，經常丟三落四，回家後忘記了老師佈置的作業，對於簡單的數學計算也會經常發生錯誤。寫作業就肯定會有這樣那樣的錯誤，這種潛意識的影響他自己覺察不到，比如寫作業的時候寫錯了一個字，漏掉一個字，他自己根本不知道。

4、認識不到位：

小學低年級的孩子往往對於寫錯一兩個字，不覺得有什麼大錯誤，一頁小小的作業紙上塗改痕跡很多，大多數孩子都一樣。就覺得這是很正常的事情。首先是家長認識不到位，家長對於孩子作業出現的錯誤要有一個正確的認識與提高過程。比如，一年級可以讓他一頁容許出現兩個錯字、三個塗改痕跡。但是隨著年級增高，家長就要培養讓孩子兩頁容許塗改一次。只要家長與孩子的認識到位就好解決了。

5、過渡依賴橡皮擦：

現在小學低年級學生有一種寫作總要依賴“橡皮擦”的現象。我的孩子幾乎兩三天就買一個橡皮擦，我們都知道，每支鉛筆上都帶著一塊橡皮擦，除了這個孩子還要另外有幾塊橡皮擦，在我孩子的文具袋裡，裝了很多橡皮擦，家裡還放著各種各樣的橡皮擦。一次上學走了好長時間他突然跑回來，就拿了兩塊橡皮走了，說下午有考試要用。另外我孩子買的橡皮擦大多是玩具的形狀，有歐特曼、陀螺、星星、五角星等各式各樣的，所以當玩具玩也是其中之一，這種現象就屬於過度依賴橡皮擦了。

6、時間規劃不合理：

小孩子最喜歡玩，這是天性。現在大多數家長很不重視這個，就是不讓孩子多玩，故意佈置很多作業，佔用很長時間，讓孩子沒有時間玩耍。孩子就會適應這種打疲勞戰你的做作業方式。出現磨蹭時間、做作業的同時偷著玩，停下來不寫，玩筆等等動作都會出現。只要有這些做作業時出現的小動作，寫錯字，漏字，塗改等等就再也正常不過了。這都是寫作業時間規劃不合理的問題。

1、家長正確引導：

家長的作用是巨大的，尤其在家裡經常寫作業的孩子，家長完全可讓孩子改正這些不好的習慣。首先家長自己要明白保持作業、書本整潔乾淨的重要性，講講古今中外許多名人的書信、信札等是多麼美觀，讓人賞心悅目。給孩子說清楚用鋼筆寫字不像鉛筆那樣容易擦掉，就要保證不能發生錯誤。我的孩子小學三年級以下都是用鉛筆寫的，這個暑假我開始培養他用鋼筆寫字，他剛開始不習慣，買了一塊塗改膠帶，故意製造了個錯誤試用了一下塗改膠帶的好處，結果發現塗改不出鉛筆那樣的效果。他就很少再用這膠帶。要給孩子說說高考滿分作文的樣本是怎麼樣子的，古代頭名狀元的字型等等。孩子在家長正確的引導下就會慢慢改掉的。

2、規定時間寫作業：

如果給孩子很長的寫作業時間，孩子的作業錯誤並不會因為時間長而減少，即有可能還會增加。我孩子在二年級的時候我發現寫作業的時間很長，磨蹭拖延嚴重，錯誤也比較多。他在這個年齡段不會主動來學習的，必須在家長的監護下寫作業，家長稍有疏忽就會放鬆。我慢慢發現很少的作業量經常就寫很長時間，注意觀察他的過程，削鉛筆、看好長時間的課文，寫字的時候，看一筆寫一筆，一個很少筆畫的字得用很長時間來完成，只要我沒有監督，立馬玩橡皮擦，啃鉛筆頭、孩子乖乖的坐著，但是沒有進入寫作業的狀態。後來我給他限定了時間，只要按規定時間，不能有錯誤的做完，立馬有獎勵。你就會看到孩子做作業的速度快了，而且錯誤也少了。

3、懲罰與鼓勵相結合：

孩子馬上升入四年級了，做作業還會出現寫錯字、漏字、愛塗改的情況，就說明寫作業的壞習慣沒有改進。這是不大的問題，家長可以用懲罰與獎勵相結合的方式來改進。以作業的錯誤程度而確定，不要一下子就規定一個錯字都不能出現是不可能的事，要循序漸進，慢慢改進，稍有改進獎勵，沒有長進懲罰。我也是經常用這兩種辦法逐步改進自己的孩子的，我的孩子是一頁作業寫70個漢字，寫錯誤2個漢字左右，塗改3——6次，漏寫1——2個，我制定了規則，只要一頁超出這三個範圍就懲罰，少於這三個範圍就獎勵，要是沒有一個錯誤就獎勵，一週沒有一個錯誤就獎勵自己最愛的玩具。懲罰經常用的辦法就是再寫同樣的一頁。現在他的寫作業錯誤幾乎沒有了，改正的非常快。

4、告別作業“牛皮癬”：

牛皮癬是一種面板病，症狀如牛皮那樣脫落一層一層的屑二得名。現在我們生活當中滿大街貼廣告就被稱為“牛皮癬”。同樣孩子的作業滿頁有塗改的痕跡，還是一樣得了“牛皮癬”疾病。我們學校屬於九年制學校，小學到初中學生都有，發現學生就是使用橡皮擦、塗改液的現象非常嚴重，試卷上全是塗改的痕跡。我們學校就每學期定期組織一次活動，告別作業“牛皮癬”。用很長時間來消除作業“牛皮癬”，獎勵作業、筆記、卷面、書本非常乾淨整潔的學生，慢慢發現，這樣的活動，也會讓很多學生的作業質量和乾淨程度提高很快。

5、“四到”並用做作業：

多數孩子做作業之所以出現錯誤，是因為沒有用心。我建議做作業必須做到“四到”並用才能提高質量。一是眼到：做作業離不開眼睛，用視覺的專注程度提高做作業的程度，錯誤馬虎的習慣就會錢少許多。二是心到：就需要看書學習組偶作業的時候一定要用心，把心思全部用於專注寫作業上面，不去關注無關之事。三是耳到：耳朵是最聽覺器官，做作業的時候就要專注，不能受到外界聲音的干擾，一心一意做作業。四是手到：做作業的時候不要偷懶，要勤於動手。

6、培養良好的學習習慣：

擁有一個良好的學習習慣是終生受益的，孩子從小就要培養，培養的越早越受益。良好的學習習慣是由一系列學習系統要件構成的。如學習內驅力、學習態度、學習方法、學習興趣、學習目的、閱讀習慣等諸多因素的綜合。家長有必要在孩子很小的時候就培養孩子的良好學習習慣，讓孩子有一個非常好的學習習慣，就不不會出現寫作業有錯字、漏字、塗改等一些不良的習慣的。

結束語：

孩子在成長的道路上會出現這樣那樣的不良現象，這是很正常的事情。作為我們家長，只要耐心指導孩子，孩子會出現很大的改變的。畢竟，提問者所說的三四年級的孩子還小，出現的問題也不是“硬傷”方面的問題。孩子的可塑性很大，用簡短的時間就會有一個良好的改變。我上面所講的大多適合於每個孩子，具有普適性。但具體到每個孩子又都有不同的個性特點，具體問題具體分析，只有適合自己的孩子的才是最好的。

 作業出現這種現象跟孩子沒有養成良好的寫作業的習慣密不可分。著名教育家葉聖陶先生曾說過：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”“好的態度和好的方法，都要使它轉化為習慣，好的態度才能隨時隨地應用，好像處於本能，一輩子受用不盡。”小學階段，家長可以不必太多關注成績，應更重視學習習慣和生活習慣的培養。

對於孩子而言，做作業就是他從小到大遇到的頭等難事，但對於上四年級的孩子，已經有了一定的自制力，完全可以對他約法三章，制定做作業的規矩。

第一條，先複習所學知識，再做作業，這樣就能降低錯誤率和塗改次數；

第二天，規定每天塗改的次數不能超過多少次，建立適當的獎罰措施；

第三條，規定做完作業，先檢查驗證。第一遍檢查有沒有漏題，第二遍檢查準確率。這個方法非常有效，我的女兒，之前也是經常出現漏題、錯題，馬馬虎虎這種現象，自從我規定了這個方法後，這個暑假沒有出現一次漏題的現象，錯誤率也大大降低，除非很難得題目，她懶得再重新計算一遍，其他基本都驗證，能保證正確。