罰抄如果可以學會知識，每個被罰的孩子是不是都上哈佛耶魯了？！

罰抄的本質是懲罰，不允許錯，不允許不會，不允許教了還不會。

父母此時的抓狂、無助是自己的問題，已經偏離了教育孩子的初衷和路線。

教育的方式有很多種，你說的這種屬於懲罰，而且是嚴厲懲罰。這種方式能起到警示孩子的作用，有一定的教育意義。

但我認為教育的方式還可以再溫和一些，多考慮小孩的狀況。小孩子犯錯很正常。不犯錯的孩子才不正常。犯錯了，改，再犯錯，又改，就是在犯錯和改錯的過程中成長。

不給孩子犯錯的機會，就是不給孩子成長的機會。

另外，有什麼作業重要到需要抄300遍。作業有錯誤，先看錯在哪裡，錯了就改，而後反思總結，糾正錯誤的思想，建立正確的觀念，整個過程需要的是思維和智慧。抄300遍的方式太霸道，太不人性了，把孩子當一個計算機，刻板死硬。

現在有一種爸媽叫做“虎爸”“虎媽”，對待孩子很嚴厲，抄300遍這種，讓家長已經成了虎爸虎媽的一員。嚴厲的教育方式，有成功的案例，但未免太殘酷了。

抄300遍對孩子的身心健康是一種摧殘，能不用這種方式儘量不用，畢竟道路千萬條，安全第一條。還有一句話叫“條條大路通羅馬”。

這個問題是當前最熱門的問題。

看到這個問題，我就感覺非常的痛心。

到底是誰賦予了家長這麼大的權利？

為什麼這麼說呢？因為我覺得我們每位家長都是從孩子走過來的，孩童時代的感覺都很清楚，為什麼孩子會發生錯誤？這種錯誤如果我們家長去做，難道就不發生了嗎？

我們的孩子在剛剛出生的那個階段，作為家長都是有耐心的一個詞，一句話會教上他成千上百遍，這種充滿著愛意的教育孩子的成長是非常的迅速和快樂的。

相反到了小學為什麼大家就失去了這個耐心呢？

再次換位思考一下，如果您在單位工作很努力了，領導卻一而再再而三的給你各種處罰，特別是有一些不盡人情的處罰，你的結果是什麼呢？

說了這麼多，其實我想表達的是，作為家長要理解孩子一點。孩子他畢竟未成年，我們可以多加引導，採用科學的方法並進行最有效的言傳身教。

和你一起共勉。

懲罰孩子寫作業，不如懲罰孩子不寫作業。

下班遇到隔壁鄰居家的小彤。平時見她都是Sunny的笑臉，可是今天，她的眼睛紅紅的，一副難過的樣子。

我看到她委屈的小模樣，忍不住停下腳步，問她是不是被誰欺負了。小彤謠搖搖頭說，“沒有，是今天課堂測驗沒有考好”

我鬆了口氣安慰她“沒關係呀，把錯的題目再糾正一下，學會了就可以。”

沒想到她一下子又哭起來說，“可是老師今天給我佈置的作業就是，把卷子的題目都抄一遍，再全部做一次，不然第二天就要抄兩遍”

我一下被驚到了，一時不知道如何安慰這個才6歲小孩子。

我看過她的卷子，是語文，總共有15個題目，可是整張卷子加起來也要有幾百字了。幾百字，對於我們成年人來說可能並沒有困難，可是對於一個小學一年級的孩子來說，這是多麼艱鉅的一個任務。重要的是，抄一遍試卷，真的可以讓學生學會所有的題目嗎？

西方有句諺語，通往地獄的路，有時候是好的意圖鋪起來的。

也許老師是出於負責，希望學生能透過這種方式來鞏固學習，但是實際操作起來恐怕會適得其反。這種作業，不僅會讓學生望而卻步，還會因此與作業產生對抗心理，從而導致對學習厭惡。

其實孩子最初並不反感寫作業

在大學時期，我有一段時間寄宿在堂哥家裡，那時他兒子剛好上小學一年級。那時，小侄子放學後回到家，總是興沖沖的告訴我，他要寫作業，然後認真的從書包裡拿出書本來開始寫。

因為他在幼兒園時，並沒有寫作業這一項，每天回到家就是玩耍和吃東西。小學後，對於“作業”這個活動特別新鮮，而且每天都寫的很開心。他看到沒有作業的我，常常還因為他有寫作業而感到自豪。

大學畢業後有一個舍友做了小學一年級的英語老師，我跟她聯絡的時候，她經常分享給我一些教育的心得。其中關於寫作業方面，她發現每個新生，幾乎都特別認真的對待寫作業，從學生們的作業本中就能看出來。這讓她非常驚訝，原本佈置作業的時候她都沒有抱希望，結果同學竟然全部完成的很好。

教育家盧梭在《愛彌兒》中寫到，孩子最開始的感覺完全是感性的，他們只能感覺出高興和痛苦。

其實，孩子最初對於寫作業這件事並沒有反感之心。孩子的心很單純，就像上學聽老師講課，遵守課堂紀律一樣，寫作業只要寫好就可以了，並沒有給他們造成痛苦。而有些孩子之所以不想寫作業，就是因為，寫作業這事讓他感到痛苦了。

就像我的鄰居小彤，老師讓她抄寫卷子對她開始是多麼艱難的一個作業，讓她難過感到痛苦，她小小的心裡埋下了寫作業很痛苦的經歷。導致在啟蒙階段造成錯誤的引導，如果不能糾正將影響以後的學習。

不要把寫作業變成一種懲罰手段

在《哈佛家訓》裡看到一個故事：

有3個無所事事的年輕人特別喜歡踹小區的垃圾桶，總是以此為樂。居民們勸阻過很多次都以失敗告終，甚至他們踹的更起勁。

後來小區搬來一個老人，有一天他對三個人說“我喜歡聽你們踹垃圾桶的聲音，如果你們願意天天來踹，我就給你們一美元作為報酬”，3個人聽了很開心，於是天天來踹。

有一天老人說“我最近經濟緊張不能給你們那麼多報酬了，現在只能給你們五十美分”3個人聽了有點不高興，再踹的時候也沒有以前那麼賣力了。

過了幾天老人又說“不好意思，我最近沒收到養老金，只能給你們十美分了”3個人聽了很生氣，說“才十美分你以為我們是乞丐嗎”然後揚長而去，以後再也沒有來踹過垃圾桶。

踹垃圾桶原本是3個年輕人的興趣，他們從踹垃圾桶獲得心理上的快樂。然而老人突然要用金錢交換，踹垃圾桶對於3個年輕人來說就成了一種工作。在履行工作責任的時候，其中的樂趣已減了大半，再當老人減少報酬的時候，3個年輕人的心理驟然變化，覺得自己的付出沒有得到好的回報於是開始厭惡踹垃圾桶這事。

心理學研究表明，當一個人把一件事變成一種責任來履行時，他的興趣會大大減少。

孩子寫作業也是同樣的原理。寫作業原本是孩子自己正常要做的事情，但是家長和老師動不動就對孩子說“要罰你寫作業”。寫作業在孩子心裡成了一種懲罰手段，當他們履行懲罰時，心裡只關注了懲罰責任，而忽視了寫作業本身，內心產生抗拒。所以懲罰孩子寫作業，只會讓孩子越來越討厭作業，甚至做出過激的行為。

牢記寫作業的目的

寫作業的目的是為了讓孩子鞏固學習，溫故知新。對於不會的內容可以多寫幾遍，對於已經掌握的知識點完全沒必要寫那麼多。

孩子上學後，常常看到老師佈置的作業都是重複性的。比如一個漢字寫十遍，即使只寫五個漢字，孩子也要寫50遍。我們知道老師的用心，可是這樣有時候這些會壓迫孩子學習興趣。

對於孩子不會寫的漢字，孩子多寫幾遍也無妨。但是孩子已經會寫的漢字，再寫那麼多隻會加重孩子負擔，讓孩子從心裡討厭。寫作業也只是為了學會學好，而單純的變成一種機械性行為，反而會讓孩子心生厭惡，忘記了寫作業本身的目的，帶著情緒寫作業，其學習效果也大打折扣。

同事分享她上小學的兒子寫作業的一次經歷。有一天她去接兒子放學，但是在學校門口等了好久都不見兒子出來，眼看著學生越來越少，他忍不住去兒子教室，看到兒子正在班主任的監督下寫作業。

原來他們班主任要求特別嚴格，作業本上不允許出現錯別字。今天老師讓同學們抄寫一篇200字左右的短文，而且不能寫錯字，如果寫錯了就要從頭再開始。第一遍時，同事的兒子寫錯了兩個字，於是老師讓他從頭再寫，第二次還錯了一個字，又要從頭開始。結果拖到放學還沒有抄完。

同事瞭解情況後，雖然覺得老師做法有點不妥，但還是謝過老師，想讓他兒子回家寫。結果回家後同事兒子一把鼻涕一把淚的抄課文，甚是可憐。可是同事也只能怪孩子太馬虎。

教育家杜威說過“一切需要和慾望都是含有缺乏”。

如果一個人特別愛吃糖，那麼要求他每天吃一百塊糖，如果吃不到或者沒有安要求吃，那就懲罰他吃兩百塊。如此以來“吃糖”成了這個人的負擔，怎麼可能還喜歡吃糖？

兒童寫作業就是這個道理，我們應該關注寫作業的真實目的，而不是把寫作業放在孩子的對立面，讓孩子一提起寫作業就產生逆反心理。

懲罰你，不讓你寫作業

姨媽家的表弟小時候特別調皮，他家住在山腳下。上小學五年級開始，表弟越來越不愛寫作業，成績一路下滑。

有一次姨媽看到表弟坐在房間裝模作樣的寫作業，走過去一看，本子上的字寫的歪歪扭扭。她本來想發火，但是回想起之前打罵都沒用，這次她直接跟表弟說“你不想寫作業是不是，那就別寫了，以後都不要寫了”

表弟一下蒙圈了，不讓寫作業了？她說“真的嗎？以後都不用寫了？”

姨媽說，“是的，你覺得寫作業是個壞事，就不用寫了，但是你要每天放學後要幫我去山上除兩個小時草，然後就可以玩了”

表弟開心極了，於是把作業本扔到一邊跑到山上去了。除草鋤了一個個小時就累了，沒辦法想到跟姨媽的約定也只能忍著。

第二天，表弟沒有作業交給老師，被老師罵了一通。放學後，表弟依然沒有寫作業，到山上鋤草去了。

第三天，第四天，第五天，表弟終於忍不住了，他跑去跟姨媽說“我還是回家寫作業吧”

姨媽說“不行，你不想寫作業，寫的歪歪扭扭有什麼用，鋤草兩個小時就可以玩了”

表弟說“不寫作業老師不同意，我還是寫作業吧，我好好寫”

姨媽說“那你以後再不想寫怎麼辦？”

表弟乖乖說“不會了，我肯定好好寫”

從那以後，表弟果然每天都認真寫作業。

比起對孩子打罵的家長，姨媽這個辦法更科學有效。適量的體力勞動，讓孩子體會到生活的艱辛，不讓他寫作業，這種反常事情，讓孩子心裡懷疑這些做對嗎，身體的勞動和心理的疑惑讓孩子明白，寫作業是為了自己的學習，不是為誰而寫。

哲學家弗洛姆說：“教育的對立面是操縱，它出於對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。”

很多家長在對孩子教育的時候常常用暴力對待，他們過於相信自己，而忽視孩子的真實感受，從而導致孩子越來越厭學。

我們應該相信孩子，不要站在孩子的對立面來教育他們，不要用成人思維控制他們寫作業。而是與孩子肩並肩，去感受他們內心的真實想法，去尋找問題的根源，然後去理解孩子，就會獲得平和的心態去解決問題。

不是太多，而是太太多了，而且這種做法也不可取。

首先，孩子作業出錯，這很正常啊，這才到哪，從幼兒園到大學畢業，即便是天才兒童，機器人也不可能不出錯，想想父母自己上學的時候，也不可能不出錯。

其次，孩子出錯，要看出錯的原因，是知識點不會，還是粗心，有的家長特別生氣的原因是一道題說了很多次，孩子還是照樣出錯，所以開始懲罰孩子，家裡有孩子的這種情況不可避免，都會遇到。

處罰是手段，是解決問題的，罰孩子300便，能解決問題嗎？不能，孩子做到最後都麻木了，知識面上起不到鞏固的作用，態度上也會讓孩子更討厭學習。

有的家長覺得這樣可以震懾孩子，讓孩子長記性，的確這樣做可以讓孩子長記性，但是負面影響絕對大於正面的，與學習而言，可能會喪失學習的熱情，就孩子心裡成長而已，要麼是孩子以後會越來越皮，要麼就是孩子被震懾住了，越來越膽小。

我們家也有一年級熊孩子，也有經常氣的七竅生煙的時候，我們的做法是態度不好出錯的時候，爸爸也打過孩子的屁股，但是打的時候會跟孩子說過為什麼捱打，那做的不對。讓孩子知道哪裡錯了，在改1-2便就可以了，改完問孩子學會了就可以了。

沒有家長真的想罰寫孩子300遍。

我也這麼做過，後來孩子學習的態度明顯認真了。有的人會搬出快樂教育、自由成長這些說辭，有的時候只用語言是沒有效果的，我們誰沒有在孩子的書桌前暴跳如雷的美好回憶？剛開始我也是耐心勸導，但時間長了明顯沒有作用，我無奈之下用了罰寫這一招，孩子學習態度立刻改觀，少範了很多錯誤。前兩天我的孩子還和我聊起他小時候我罰他把一本書的英語單詞抄寫50遍的事，當然現在我們已經把它當做一件值得回憶的小趣事了。這並沒有疏遠我和孩子之間的感情，孩子還煞有介事地和我聊起怎麼才能讓學生少犯錯誤的話題，還給我提了許多建議，當然最核心的一條就是少罰點。

其實我贊成對孩子進行適當的、有利於孩子健康成長的懲罰，也包括適當的體罰。我絕對沒有暴力傾向，我們的孩子已經被社會嬌縱得過分了。並不是所有的勸導都會有作用，別再相信某些消費人的心靈雞湯，孩子小時候學會了說髒話，有的時候苦口婆心地講道理沒有用，總是一犯再犯，一個巴掌會讓他永遠記住，這不會給孩子留下什麼心裡陰影，孩子沒有你想的那麼脆弱。現在我們一些孩子說不得，批評不得，他們是一出生就這樣嗎？是我們現在的社會環境和一些被不負責任的媒體輿論誤導的家長共同造成的。

孩子作業出現錯誤，是不停地灌輸思想還是罰寫，其實這是教育理念的問題。語言上要教導，屢教不改時適當的懲罰是必要的，它會讓孩子記住，犯了不該犯的錯誤，是會受到懲罰的，這對孩子以後的人生同樣適用。總想把孩子保護成溫室裡的的花朵，他們是經不住風吹雨打的。

看到孩子作業做錯，被父母罰抄300篇，確實太過分了。我想應該幫他檢查分析，錯在哪裡，為什麼會錯，先叫他理解，搞懂，再讓他從新再做一次，如果可能也可以由父母親出一，兩道類似的題，叫孩子做一遍，做對了，證明他懂了，如果做不對，證明他不懂。反正父母教育孩子要有耐心，不是抄300遍那樣簡單處理的。

注：以前我工作忙，忽略了對兒女的教育，真的很後悔，後來退休有時間了，對孫子的教育比較重視，當時有老師問我為什麼？我寫了一篇文章，題目就叫：“一個奶奶的後悔”。現在我們這些退休老人，為了減輕兒女們的負擔，少一點打麻將，跳廣場舞時間，幫忙多帶孫子輩，分擔一些教育小孩學習任務。

不是太多，是不應該，是一個錯誤，家長應該停止並認識到自己的錯誤。

你為一個家長，我也經常為輔導小孩的作業而感到無助 焦慮 上火，但我沒有這樣做過，我認為這樣的懲罰起不到任何作用，反而對小孩是一種心理上的傷害，很多小孩厭學就是這樣來的，怕讀書怕被罰所以最終不想去。

上學期，我的小孩常常罰抄英語或是數字試圈，是老師罰的不是我，孩子進門就很不高興，眼睛裡帶著淚水，當媽的感緊心疼上前詢問，寶貝，發生什麼事了？

老師真是的，因為有同學講話或是考的很差，就罰我們全班抄10遍，一張試圈抄10遍，她幹嘛罰我們呀，又不是我在講話，又不是我沒有考好，然後就嘩嘩譁流下了眼淚。

爸爸說，那就快去抄吧，等一下又要做到12點了，其實就算不抄10遍，其它作業做完每天也是近11點，要是罰抄，12點都搞不定。

換個角度思考問題，你下班後還想在家加班嗎？你下班後老闆給你佈置家庭作業了嗎？沒有吧，如果有，你想做嗎？

當然是不想，誰回家都希望把工作的事放一邊，工作手機關掉，可以做美食逛淘寶看抖音放鬆心情。

可孩子們不行，放學後不行，周未也不行，學習加興趣班多的時間不夠用，很多家長為此還覺得，我讓你學這個那個是將來對你好，有錯嗎？我還花了錢又花了時間陪伴，有錯嗎？

沒錯，都沒錯，誰的錯？反正我不想犯這個錯誤。

所以，我家小孩是這樣的：

1、從選擇幼兒園起，我選了一家比較開放式的學校，教孩子們學常識、做手工、室外運動、種花種菜的學校，不以讀書寫字為目的的學校，所以他很愛上學，讀完大班還不會寫字，只會寫簡單筆畫，這就是幼兒園應該有的樣子。

2、幼兒園期間去學習了輪滑，主要是他喜歡就行，沒有逼迫，其它基本都是我和爸爸帶著去玩，去各大公園遊樂場。

3、一至四年級沒有上過補習班，都是我和爸爸輔導，成績一直是前10，我覺得可以了，所以並沒有想去報班。

4、小學上過書法和架子鼓（爵士鼓），我覺得學寫字非常的重要，這一點我也做的不好，送去的太晚了，應該從一年級開始就要送去正規的地方學寫字，否則後來養成的一些習慣就很難改掉。

5、架子鼓是他喜歡的，所以一直堅持學，不管將來如何，我希望他有一門自己的愛好，在以後的生活和工作中有更多的樂趣，融入一個集體有共同的愛好和語言。

7、到了5-6年級，要去上補習班和網課，因為要升學，應該努力的時候就要努力了。

8、所以不管學什麼，興趣為主，不要逼迫。

9、至於罰抄作業，我是直接叫停，不抄了睡覺，而且多次之後我直接在群內發表意思，後來這樣的情況就少有發生，至少不會有10遍這樣的事。

10、他爸爸也用這種方式罰過，說數學不檢查錯了低於95分抄5次，低於多少分抄多少次，然後我就和爸爸溝通，和他一起分析這樣做的到底對不對，能不能有作用。

11、一個孩子帶著情緒和恨意抄作業，你真的以為他能記住嗎？

不，決對不會記住，這樣會磨滅一個孩子對學習的積極性，會厭學，會對這樣的處罰產生恨的心理，如果是上課講話被罰抄，我一開始不會阻止，因為我要他為自己的行為承擔相應的後果。

如果是考試差了，這樣抄就會好嗎？應該從源頭找問題。

1、家長輔導盡責了嗎？

2、你孩子的水平在那個段，和你期望的有多遠？

3、你的孩子是什麼原因沒有考好，是真不會還是粗心大意了？

4、你的孩子對學習是一種什麼態度？

罰抄300遍的目的是什麼呢？是想讓孩子記住這個題，還是想透過“罰抄300遍”傳遞出以後再錯題便受類似懲罰的資訊，以此來威脅孩子，證明自己的權威性？

從執行角度分析，300遍一個晚上肯定抄不完，需要幾個晚抄呢？這個懲罰是否影響孩子其它作業呢？如果沒有抄到300遍就止作罷，那這次罰懲效果如何評估，父母下次懲罰還有威懾性嗎？從執行層面來說，是搬石頭砸自己的腳。

從罰抄數量分析，為何是300遍呢？怎麼不是3遍，30遍，3000遍，有意思？

如果是想孩子記住這題，借用艾賓浩斯遺忘曲線理論，每天抄此題，重在堅持，保證收到意想不到的效果。

如果是想透過懲罰來證明自己父母權威，只能說是“想多了”。

看到這個問題讓我想起小時候每次發試卷當天晚上的作業就是抄試卷，抄試卷每次都是機器式的抄寫，背離了老師抄試卷的初衷（為了讓我們記住這些題型或者是糾正錯誤的題目）。

我相信每個家長都是愛孩子的，都希望孩子能變得優秀。家長讓孩子罰抄作業300遍，出發點可能是為了讓孩子長點記性，沒想到會給孩子帶來的傷害，治標不治本，自己一時解氣了。但是孩子可能以後並不會因為這次的抄寫而學會類似題目，因為他沒有掌握到方法，還可能因為這件事情而厭學，甚至討厭父母。

在看待孩子為什麼有些題目一而再再而三的出現錯誤最正確的方法是讓他理解這個題目，而不是罰抄或者死記硬背。解開他心中的那個結才是最重要的，單純抄抄寫寫更多的是適得其反。請給孩子多點耐心，在教育的路上會走的更快更遠。

小孩作業做錯，家長也不至於讓孩子罰抄300遍，太多了，孩子心裡肯定厭煩了，這樣的方法不可取，應給孩子講一些道理……

你這種教育方式還是有點極端的。

我們的目的是什麼呢？是想讓孩子知道這個題型的基礎知識以及他的解決方案。那你去罰他起到這樣的作用了嗎？

接下來給你幾條建議:

1.如果孩子做錯了題，可以提醒一下他孩子，你這道題好像有點錯了吧，你再檢查一遍。如果需要媽媽的幫助，我可以引導你一下。

2.遇到孩子做錯題，有時作為家長，很心急很焦慮，我們作為家長的心態有問題。所以我們要調整自己的心態，學習做題，不僅僅就是為了把這道題做會就可以了，我們是學習它裡面的一些思維。如果我們經常用這種懲罰的方式的話，會誤導孩子，讓孩子對學習就會沒有興趣的。

3.我們不要經常盯著孩子做錯題我們在旁邊可以拿著一本書在學習，在成長，這樣子孩子也看到我們學習，感受到家長對學習的樂趣。

加油吧，千萬不能用極端的教育方式。用科學的合理的教育方式，這樣子才能夠促進孩子的健康成長。

看到一小孩作業做錯，被父母罰抄300遍，會不會太多？

肯定太多了，這是典型的簡單粗暴。

孩子做錯題，我們首先需要了解的是：他是故意做錯還有本來就做不起，客觀上做錯和主觀上故意做錯是有區別的，因為這涉及到我們對這個問題的處理目的。

如果孩子做錯，不是他不想做，而是他做不好，我們可以讓孩子再重新做兩到三遍，這不是為了懲罰，因為孩子不是故意的，沒有主觀錯誤讓我們懲罰，我們讓孩子做兩三遍的目的是為了讓孩子多練，多思考。

如果孩子有故意做錯的意圖，我們也可以讓他做兩三遍，然後讓孩子面壁思過10分鐘，表示對孩子的懲罰，跟孩子說站好了就10分鐘，如果沒有站好，就會延長站的時間。

孩子罰站結束之後，要和孩子溝通，先讓孩子自己認識錯沒有錯，再指出孩子的錯誤，和孩子談心，讓孩子的情緒從被處罰中恢復過來，這樣就使孩子不因為家長的處罰而形成逆反心理。

總之，不管是哪種情況，都不能罰寫300遍，處罰孩子完成不可能完成的任務或者非常困難的任務，都不是教育孩子好的方法。

一個小朋友，被罰寫300遍，好像有點過分了。

孩子小，還不定性，一般的孩子可能都有坐不住的想象，不能聚精會神的做到專注。這個時候可以透過做手工，畫畫，寫字，或者看書等等來培養孩子的專注能力，時間長了，效果就有了，而父母這個時候罰孩子，專注力得不到培養不說，還可能造成孩子心靈上的陰影，以後自卑，擔心，恐懼，安全感等等問題都有可能出現，真的擔心這麼小的孩子。

希望我們的家長在孩子身上多下點功夫，首先是培養，你都沒培呢，就想我們孩子自己結果，多數是不可能的，神童有但是太少了，希望家長做什麼不要操之過急，尤其是小朋友們，希望我們的小朋友都能天真、善良、快樂的成長！

太粗暴了。純屬暴力行為。

任何事情都換位思考。

別的不多說，看到這種情形，氣不打一處來。

建議：該家長看看教育方面的書籍吧。教育技能是每個人都需要學習並付諸實施的。

如果，是老師罰抄300遍，說輕點，估計你不滿意，說重點，你得找老師理論理論。

孩子是你的，但並不是你的私有財產，想一出是一出，任意處置嗎？這要出問題的。孩子不厭學才怪！！！

孩子長大了呢，他壓抑的這些，自然要表露出來，想控制都無法控制。暴力，偏執……

你後悔來不及。

還有，有的知識未必一遍就能理解，需要一遍一遍的去思考，去消化。

家長，請管理好自己的情緒

多少都不能罰小孩抄作業，我認為這樣做是不對的，寫一兩遍加強記憶是沒有問題的。

人非聖賢孰能無過，作業錯了可以重新寫，家長要有耐心，多鼓勵孩子，讓孩子變得自信，錯了就罰抄寫會打擊孩子的自信心。

不是抄的越多就能記住，家長應該給孩子講諒解那個地方錯了，讓孩子知道自己錯哪了。

對待孩子要有耐心。

僅個人看法！

看到這個問題，應該可以想象當時的畫面是一場暴風雨式的咆哮！

而此時我關心的不是家長，而是處於相對弱勢的小孩。在這場暴風雨中小孩更自信了，還是更自卑了？

站在小孩的角度，做錯作業是很正常的，這是學知識過程中必經的一個階段，試問誰一生下來就什麼都會。而一次在他人生長河中的一次小小錯誤，被大人不斷地放大。一次錯誤就要乘以300來償還，這和體罰有什麼區別！

家長越責怪小孩，小孩越害怕出錯，越害怕出錯越容易出錯。家長和小孩都在這個死迴圈裡苦苦掙扎，互相折磨。

我更擔心的是小孩的自信心會因此受打擊，害怕出錯而做事情畏手畏腳。甚至會留下陰影，影響一輩子。

我認為當家長遇到小孩做錯作業的時候，首先要讓自己冷靜下來，再來幫助小孩找出問題所在，探討背後原因，這才是解決問題的根本。

我覺得這懲罰就是變相體罰孩子，一般效果不大，也會讓孩子從而產生抗拒心裡。首先被罰的孩子不想做作業，做錯一次罰那麼多，其次也害怕做作業，不知道又是否被罰。整天學習無法心寧，會讓孩子成績愈來愈差。孩子做錯作業要幫其找下原因，是因為粗心還是沒掌握知識，老師教的孩子不可能百分百學會，所以作業總會多少出現錯誤。作為父母面對孩子的錯要耐心教育，多鼓勵表揚，讓孩子學習快樂些，才會對學習有興趣。發現孩子做錯題，叫孩子檢查一下，看是否會做，如果是粗心引起的就說：多可惜，不該失分卻沒得分，不過沒關係，這樣的錯誤可不能再犯了哦……如果孩子對錯題不懂，就幫孩子分析一下，問孩子是否掌握了，下一次遇上這樣的題你覺得自己還會做錯嗎？……我相信經過引導，一般孩子是不會再犯同樣的錯誤。就算還會再錯第二遍也是可以理解的，父母對待孩子一定要耐心，否則效果相反，你罰孩子，逼迫孩子的作用不大，關鍵是讓孩子有個好的學習態度。

這種做法實在不可取！

小孩子寫錯作業，是在正常不過了，父母不能因為這點事情而懲罰孩子。我們要引導孩子找出寫錯的原因，怎麼做是正確的，重新修改一下就可以了。

罰孩子抄寫300遍會造成很嚴重的後果，有的孩子一聽要寫300遍直接就嚇住了，他可能一遍也不會寫，他感覺他怎麼寫也寫不完，我家孩子就是這樣的，作業是拼音4行，還沒開始寫就坐在凳子就哭，說寫不完，要寫兩行，能怎麼辦，打他一頓，罵他一頓，沒打沒罵就哭起來了。那父母就要先妥協一下，那就先寫兩行，我們休息一會再把下面兩行寫完。

孩子本來對學習抱有興趣的，父母這樣一懲罰，孩子以後會牴觸學習，不願意學，害怕一犯錯就要被罰，那學習幹啥？

孩子犯錯不可怕，父母要給孩子勇於犯錯的機會，讓孩子自己去糾錯，去改正，孩子才能成長的更快，也會成長的更好！

這種做法是極端錯誤的。會產生以下幾種危害：

1、嚴重影響孩子的身心健康。孩子正處於長身體的關鍵時期，罰抄無形中增加了作業量，試想想，如果只是把一個漢字抄300遍，也需要幾十分鐘，那如果是兩個漢字？如果是一個詞語？一個句子？在家長的威逼下，孩子只能秉燭夜讀，導致第二天上課昏昏欲睡、無精打彩。

2、孩子體驗不到學習的樂趣。這樣機械、過度的罰抄，只能使孩子感到厭煩，嚴重會產生牴觸心理、導致厭學。

3、學習效果適得其反。孩子為了完成任務機械的抄，只是起到影印機的作用，而沒有經過大腦的思考，短時間也許能記住，但很快就會遺忘。

對於低年級的學生，培養良好的學習習慣、掌握正確的學習方法，往往比學會某一個單一的知識更重要。作為家長要保持一個良好的心態，要理性、客觀地看待孩子在學習過程中出現的一些錯誤，既不能聽之任之，也不能矯枉過正，要幫助孩子找出錯誤的原因，制定解決問題的方法。對孩子的進步要鼓勵，使孩子體驗到成功的樂趣。