看到一小孩作業做錯，被父母被罰抄300遍，會不會太多？

作為一名線上老師和一年級學生的媽媽，我認為這種方法是不可取的。孩子作業做錯了，我們要做的是幫孩子找出作業做錯的原因，而不是對孩子進行過量的罰抄。孩子做錯作業通常有以下兩種情況:

1、孩子對作業題中蘊含的知識點不會或者掌握不牢。作業是孩子對所學知識的直接反饋，老師也是透過作業情況瞭解學生哪裡掌握的好，哪裡掌握的不好，根據學生掌握的熟練程度，決定要不要再繼續講新知識點。家長也是一樣，當孩子在作業中出現錯誤的時候，不要不分原因，對孩子非打即罵，自己也氣得不輕。我們要分析一下，孩子做錯題的原因。如果孩子是因為對這類題型不會或者是不牢固，就得靜下心來，尋找一種孩子能聽的懂的方法，給孩子講解，並在近一個星期內有意識的讓孩子多練習這類的題型。實際上，同一型別的題有的孩子要透過五到十題相似的題才能理解並記住做題方法。我在工作中和我家小兒子都用到過這種方法。所以，在孩子寫作業的過程中，我們要幫助孩子打通作業中遇到的難題，樹立他們解決困難的信心，對於孩子的學習會有很大的幫助。

2、孩子學習態度不端正，做作業總是不認真，粗心大意。這類的孩子我在工作中不少見，包括我的小兒子有一段時間也是這樣。在寫作業的過程中，稍微有些難度的題不會出錯，倒是簡單點的題老是出錯，要麼大題沒有讀透意思，用錯方法；要麼寫錯別字，甚至連最基本的計算也會出錯。對於這樣一錯再錯的孩子，嚴格要求、甚至是適當的懲戒是必須的，但我們必須要注意方法和尺度，不可過度，就像問題中所說的罰抄300遍，就有點過了。如果是我們老師罰抄的話，可就要變成變相體罰了呢。我家小兒子做作業之前，我都是和他約法三章的，作業完成後自己先檢查，檢查之後再由我最後把關，錯一題語文罰讀一篇課文十遍或是抄十個詞語三遍；數學罰十道計算題或者是五道應用題。對於孩子來說，都是不想被罰的，寫作業時他會很認真，既減少了錯題量，培養了孩子的學習習慣，父母也會輕鬆很多。

看到孩子作業做錯，特別是不應該錯的，父母難免會很著急，為了下次不讓孩子再出現同樣的錯誤，總想著採取一些措施，有的會罰抄，如果被罰抄300遍，想想覺得害怕。

為了加深記憶不再出錯，採取這種強制性的懲罰，對學習估計幫助不大，更多的會加深孩子恐懼和厭惡的心情，反而會適得其反。

罰抄太多，會影響睡眠，白天沒精神上課，不管從生理、心理和精神上都會受到傷害。甚至會出現不想上學的現象。

尹建莉稱這種作業為“暴力作業”，她提倡家長不製造暴力作業，並儘量幫助孩子從暴力作業中脫身。

那面對孩子作業老是做錯的現象，我們又應該怎麼辦呢？

1、採取升級獎勵機制，激發孩子的學習興趣

我們可以將每天的作業正確率與完成速度設定一個值，這個值一定不是讓孩子達不到或者很輕鬆就達到的，是要讓孩子稍努力就能達到的值，以後會漸漸地調整。

透過這樣一個值，來督促孩子認真完成作業，達到這個值後，給予一定的鼓勵，然後升級，以此作為動力，吸引孩子主動養成學習的好習慣。

2、拓寬孩子的學習渠道

平時孩子的學習應該是多元化的，不一定是僅限於課本和課後作業。

週末、假期，儘量擠出時間，帶上孩子去一些博物館呀，圖書館的去看些課外書籍，擴充知識，適當的做筆記。

3、製造“目標傾斜”

心理學上有個理論叫“普雷馬克原理“，意思是指用高頻行為作為低頻行為的有效強化物。

也就是說，用孩子喜歡的活動強化孩子不喜歡的事。

比如說，朋的孩子作業拖拉，父母怎麼吼都沒用，令家長很焦慮，於是朋友就制定一個規則，先做完作業，再看電視或玩其它的，一段時間後，作業拖拉的毛病竟然改掉了。

後來朋友用同樣的方法，也改掉了孩子作業老出錯的問題。

盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童智慧更遠。”

拒絕暴力作業，讓孩子愛上學習是我們努力的目標。