寫作文好難！

為什麼難？

我根本不知道怎麼寫，好詞好句我也不知道哇，寫作文一點也不好玩！

這對我來說都不是難題，我有《名師教作文》，耶！

名師介紹

田榮俊 老師

2007年上海教育年度人物，作文教育專家，上海市兒童文學研究推廣學會副會長，中國教育學會小學教育專業委員會副理事長，全國小學教育學校管理研究會理事長，曾主持全國多家報刊教學專欄，治學嚴謹，成果豐碩。作為教育專家，他曾發表了數十篇教育教學論文，出版180多種教育教學書籍。

哇！好厲害的老師！快把你的《名師教作文》借我看看！

《名師教作文》

克服寫作中遇到的各種難題！

擁有名校近20年作文輔導經驗的著名教育專家，將課堂心得傾囊而出，《名師教作文》針對不同年級的學生特點，分別設定主次分明、高潮突出、善用修辭、對話得體等10個寫人狀物敘事的知識點，全套共60個知識點，內容由淺入深，內容交叉，拾級而上，方法簡單，拿來即用，讓學生一學就會。

No.1

寫起作文沒思路！

我根本不知道怎麼寫！

很多學生在寫作文時缺乏思路、缺乏方法，不知何處下筆，摸不到寫作的訣竅。

田老師一點你就通了！

例文解讀 解密習作密碼

田老師親自精挑細選，來自學生課堂千里挑一的傑作，貼近學生生活，豐富的事例為學生累積作文素材，內容接地氣，更有昇華，最易被模仿。

No.2

缺少語言積累！

好詞好句我也不知道哇！

學生寫作文遇到另外一個頭疼的問題是語言積累過少，不知道也不會使用一些好詞好句。

田老師教你妙語連珠！

精彩詞句 積累作文素材

好詞好句可以使作文一篇作文錦上添花，甚至可以成為一篇作文的點睛之筆。《名師教作文》在每篇例文後將文中的精彩語句列出，可以讓學生在朗讀和複習中掌握這些作文妙語，在今後習作時也能做到妙語連珠，筆下生花。

No.3

對寫作文沒興趣！

寫作文一點都不好玩！

當學生們說出這句話，很多老師和家長都又好氣又好笑，真是拿這熊孩子沒辦法！

田老師啟用你的寫作興趣！

構思示例 啟用創作思維

針對每篇例文的針對性細緻點評和構思示例，手把手傳授作文實戰技巧，讓學生透過名師的分析指導佳作“佳”在何處，有何值得借鑑之處，在拿到作文題目之後應該如何構思一篇優秀的習作，今後可以在習作中融會貫通。

小學生剛學習寫作文時，往徃無處下手。當然也有悟性好的。如覺得很難，學生或學生家長可找來符合要求的文章抄，以完成作業。這當然不好，但也並非一無是處。其一學生能動手完成作業要鼓勵。其二抄作文的過程也是學習寫作文的過程，可以讓學生多抄二遍，熟能生巧，潛移黙化，當然這樣學速度太慢。如何讓初學作文的人很快入門，可採取如下方法。1.複述法，就是把現成的作文讓學生閱讀，在熟練的基礎上，讓學生用自已的語言分段複述，能複述原文也可以。對學生說，寫作文並不神秘，所有文章都是語言的文字形式，我們毎時每刻都在運用語言交流，溝通。可以有意識地把學生自己的"故事"寫下來，特別是語言部份。再讓學生自已閱讀，使學生明白寫作文就敘述故事，就記載我們的生活。也可讓學生講一個故事，輔導者把它記下來。進行評議。學作文要先動口，後動手。2.教會學生誇張和虛構的基夲寫作方法。不少小學生徃徃認為寫作文的方是刻板式，不敢越雷池一歩，記流水賬。要告訴學生，誇張是為了更好的表達。如傾盆大雨。人們一聽就知道是特大的雨。有的人會說雨大死了，雨大得不得了，雨大得沒法說等等，讓人無法領會。虛構是寫故事的慣用手法，比如孫悟空，就是憑空想象的神話。是為了表達真善美，人們仍用神話手段來體現理想的勝境。我們在寫作時，也要展開想象的翅膀，放開生動的手腳，才能講出動人的故事。3.藉助適當的比喻，使描寫物件格外優美。突出事物的像徵面，讓其更加美麗。例如有一篇作文是描寫動物的，說貓黑得像一塊煤炭，一點也不美。如改成;貓黑得好像黑色的綢緞。被比物就出彩了。再如一篇寫奶奶的作文，說奶奶的鼻孔黒洞洞的。我們每個人的鼻孔都不登大雅之堂，不能把鼻孔作為描寫人物的像徵。要改成奶奶的頭髮已經花白了，就妥貼了。關於如何準確地使用修辭手法，也是初學作文的同步修練的。4.克服開頭難，開了頭就不難。教會學生如何維繞主題找素材，有了素材列綱目。

抄作文字身的事情，有好有壞，為了應付老師交給的作業而抄，只能會使小學生產生依賴性，自己不動腦筋的習慣，這對於小學生的寫作能力有很大害處，從而導致，小學生慢慢的再也沒有寫作能力。另外一面，如果小學生平時，喜歡閱讀，用日記本，抄作文，記下美好的語句和詞語，這就為小學生的寫作打基礎。從而提高寫作能力，這種習慣以後對小學生的寫作成長，有很大的推助！！

胸中有墨，下筆如有神！多讀，多寫，是會有很大的好處！

肯定不好 作文反應自己平常的積累和人文素養，自己的學識和點點滴滴都會在平常積累起來 用到作文上。

首先，這是誠信之本，誠信是立身之本，文如其人。

其次，自己的語文素養如果抄作文，那麼會日而久之自己的綜合素養降低，再也寫不出好的文章。

最後，我們如果每次自己寫作文，因為要用到好的素材，我們就強迫提高自身能力，我們的語文素養就會不斷提高。

肖肖樂觀點點：當然可以“智慧”的抄寫編輯啊～人類的起源和每一步的程序都是從，“模仿”開始的。抄寫作文當然也不例外，開始獨自寫作文都有很多盲區的，尤其是孩子還不會太寫，就算自己寫，寫的字數也少。開始可以讓孩子思考自己想寫什麼，選定題目後，然後找同類的內容供孩子參考。等到孩子慢慢理解寫作文是怎麼一回事的時候，就可以讓他自己組織句子，如果寫的字數不夠，或內容空洞家長可以給孩子修改。再就是要讓孩子儘量多學習一些形容詞，好文章中的關鍵好詞，時間長了她就會把自己積累的詞語運用到寫作文當中。做家長的一定要尊重孩子獨立觀察和思考，不能任何事情孩子一問為什麼就立即給他解釋，要先聽聽孩子的看法。那樣他以後就會養成獨立思考的能力。這一點很重要。抄～抄～抄……智慧抄！

寫作文時抄作文有沒有好處呢？這要分兩種情況來說了。

①低年級比如三、四年級，孩子寫作文水平還很低，如果適時讓孩子抄作文、背作文，這對於孩子積累好詞好句，掌握寫作技巧很有幫助。畢竟，小學生的模仿能力很強，熟能生巧！因此，建議讓孩子多觀察多讀書多積累吧！

②還有，如果偶爾摘抄好詞句來運用一下，這當然很好！如果整篇作文都抄襲下來據為己有，這樣除了不能提高寫作水平，還讓孩子對抄襲作文養成有所依賴的不良習慣！家長與老師都應引起重視！

西晉著名文學家陸機《文賦》有言：“襲故而彌新，沿濁而更清”，告訴了人們一個道理：好的文章可以透過模仿，然後進行加工創作、昇華而來。“抄作文”的現象在小學階段頗為廣泛，對於廣大莘莘學子而言，要明白：抄寫不是為了抄襲，而是創作的基石。

模仿是學習的必由之路。小學生因為受到年齡、學識、心理的侷限，掌握的詞語相對貧乏，觀察到的事物相對較少，如果能讓學生們透過抄寫作文，在潛移默化中學習遣詞造句，學會行文構思，學會合理想象，學會抒發情感、發表觀點，學會正確運用標點符號，這也未嘗不是一種好的練筆的方法。抄寫只是寫作的基礎，打好了基礎，經過一段時間的鍛鍊，創新才有可能實現，才有可能寫出更好的作品。“初學而不事模仿，則不得其門而入”說的就是這個道理。

蘋果的MAC很偉大吧？但它的設計靈感來源於音樂家、詩人、歷史學家，可恥嗎？NO！它已經跳出了模仿的圈圈，開創了屬於自己的一片新天地，開創了一個新的科技時代！同樣，寫作需要模仿，而不是簡單的抄襲！而是為了創造，創新！

舉個栗子。三年級小明抄寫了一個短語——彎彎的月亮；四年級時他要在作文中進行創造，他是這樣寫的：“彎彎的月亮像小船，像鐮刀，像媽媽的眉毛”；五年級時他在作文中又進一步進行了加工：“彎彎的月亮像老師淺淺的微笑，像數學老師畫出的弧，像雨後出現的彩虹”。

這就是小明作文的功效，抄寫後進行加工的功效。所以說，“山寨”是創新的基礎，抄寫不是為了竊取，模仿更不是不是別人思想的跑馬場，不是別人思想的搬運工！

劉勰在《文心雕龍》中說“夫青出於藍，絳生於茜，雖逾本色，不能復化”，肯定了模仿再進行創新的作用。君子生非異也，善假於物也。允許和鼓勵孩子們抄寫作文時可行的，學生的語言創新能力得到了提升，語文素養得到了提高，何樂而不為？學生們要記住： 抄寫只能是復刻別人的模板，模仿才是超越別人的途徑。

追逐影子的人，自己就是影子。

“抄作文”在一定程度上是有好處的.原因是：

1、大家都知道，無論是孩子還是成年人要學習一項技能都是從模仿他人開始的。特別是孩子，在他兩三歲的時候，他總是喜歡模仿大人的動作。同樣的道理，學生在寫作文時“抄作文”也是在模仿他人的寫作方法。有時老師和家長覺得學生抄作文不是一件好事情，覺得學生不思考。但是站在孩子的角度上想一想，如果“我”會這項技能，“我”還用去模仿他人嗎？

2、學生在抄作文的時候可以遇到一些好的詞語、句子、寫作手法……這時候老師和家長要給孩子講遇到這些好的語句要收藏起來，以後多讀多背多理解，把這些東西轉化為自己的東西，為以後的作文寫作積累素材。這何嘗不是一件好事呢！

一篇作文無非就是字詞句段篇。字詞那是積累。有了的字詞的積累，組合起來就構成了段落，再學習一下篇章佈局，就成了篇，那麼這裡所用的抄寫作文其實就是一種最機械最簡單，也是比較有效果的一種積累，其實更推薦多用心去閱讀，積累素材。

所有的開始都是從臨摹開始。

所謂的“抄作文”，並不是原封不動的抄襲，而且看作文有什麼優點，可取之處，去模仿！

而且要多去參考好的文章，找出優秀的共同點，建立自己的素材庫，逐步形成自己的優勢！

學生剛學習寫作文時，往往無處下手。當然也有悟性好的。如覺得很難，學生或學生家長可找來符合要求的文章抄，以完成作業。這當然不好，但也並非一無是處。其一學生能動手完成作業要鼓勵。其二抄作文的過程也是學習寫作文的過程，可以讓學生多抄二遍，熟能生巧，潛移黙化，當然這樣學速度太慢。如何讓初學作文的人很快入門，可採取如下方法。

1.複述法，就是把現成的作文讓學生閱讀，在熟練的基礎上，讓學生用自已的語言分段複述，能複述原文也可以。對學生說，寫作文並不神秘，所有文章都是語言的文字形式，我們毎時每刻都在運用語言交流，溝通。可以有意識地把學生自己的"故事"寫下來，特別是語言部份。再讓學生自己閱讀，使學生明白寫作文就敘述故事，就記載我們的生活。也可讓學生講一個故事，輔導者把它記下來。進行評議。學作文要先動口，後動手。

2.教會學生誇張和虛構的基夲寫作方法。不少學生往往認為寫作文的方是刻板式，不敢越雷池一歩，記流水賬。要告訴學生，誇張是為了更好的表達。如傾盆大雨。人們一聽就知道是特大的雨。有的人會說雨大死了，雨大得不得了，雨大得沒法說等等，讓人無法領會。虛構是寫故事的慣用手法，比如孫悟空，就是憑空想象的神話。是為了表達真善美，人們仍用神話手段來體現理想的勝境。我們在寫作時，也要展開想象的翅膀，放開生動的手腳，才能講出動人的故事。

3.藉助適當的比喻，使描寫物件格外優美。突出事物的像徵面，讓其更加美麗。例如有一篇作文是描寫動物的，說貓黑得像一塊煤炭，一點也不美。如改成;貓黑得好像黑色的綢緞。被比物就出彩了。再如一篇寫奶奶的作文，說奶奶的鼻孔黒洞洞的。我們每個人的鼻孔都不登大雅之堂，不能把鼻孔作為描寫人物的像徵。要改成奶奶的頭髮已經花白了，就妥貼了。關於如何準確地使用修辭手法，也是初學作文的同步修練的。

4.克服開頭難，開了頭就不難。教會學生如何維繞主題找素材，有了素材列綱目。

不贊成抄作文!廣泛閱讀和靈活運用才是關鍵，家長可鼓勵孩子建立手抄本，摘錄優美語句，必要是可背下引用，“天下文章一大抄”，指的是恰當的運用，最後形成自己的文章。

小學生不會寫作文，解決問題不是靠抄，這裡面起關鍵作用的還是父母和老師，平時沒有關注給孩子的積累，即便向孩子輸送方法也未能長久堅持。生活便是老師，走到美麗的風景前，鼓勵孩子勇於表達，當孩子表達不出來，家長可引用文中語句給孩子參考。這樣孩子會立馬領悟，並學會運用。

我的女兒小學到高中一直是語文課代表或班長，語文是她的強項，在報紙和雜誌上發表過多篇作文，她能做到:廣泛閱讀、持續摘抄、敢寫愛寫。

學生抄作文當然是有一定作用和好處的。

簡單直接“抄作文”可以讓學生便捷找到寫作路徑

俗話說，天下文章一大抄，對於專業寫作者而言，抄文章都不可能完全避免的，何況學生。

寫文章需要生活經歷，一定的知識儲備，還需要邏輯思維能力，但作為學生，在這幾方面的經驗積累肯定不夠的，所以呢，適當抄作文也是他們學習的一個途徑，一種方法。對學生而言，抄作文對初初學習寫作也可以說是比較便捷的一條的渠道。

抄作文，也有不同的層次和境界。最簡單原始的就是地將別人文章的結構原模原樣的照抄來，甚至把自己覺得好的一些詞句也搬過來，這樣的超只能搬運，或者就是抄襲。

在寫文章的初級階段，有很多學生這樣做，可以說情有可原，因為他們缺乏創造力，但是他們能夠找到文章去抄，起碼說明他們有一定的鑑賞力，知道哪些文章字句是好的。甚至有些時候，學生能夠去選擇一些比較文好的文章去抄，也比閉門造車要好一些。但要明白，抄的始終是抄的。

抄作文過程中有學習有提升

在抄作文的過程當中能夠有一定的思考，能夠邊抄邊思考別人文章好在哪裡，去學習別人寫文章的一些思路，能夠吸收別人文章中的好東西，並且能夠進行適當的轉化，一定程度上化為自己的東西，這樣的抄就帶著學習目的抄，對於學生們自身寫作能力的提升也是有好處的。

在這個抄的過程當中能夠更多地找到文字的感覺，學習到一些寫作的技巧，增強邏輯思維能力，對學生自身的素質當然也能有所提高。

這樣的抄作文就進入到第二層次，不盲目，有目標。

抄作文的最高境界，領會精髓，化為自身

作為學生，抄作文的目的要始終搞清楚是為了學習，而不是為了應付作文任務，這樣才能真正提高自己。

抄作文的最高境界，就是能夠充分領會一篇文章精髓，能夠把這篇文章的結構篇章字句牢記於心，最後不斷揣摩學習轉化成為自己的東西，最終能夠用獨特表現方式來創作自己的內容，表達自己的思想，這就是最高境界的“抄作文”。

不過這樣的抄作文需要時間的積累，需要不斷的去深入體會、學習，並且在自己不斷的揣摩中昇華才能夠達到成。

有一些名家，大家，在寫作的時候也會引用、套用前人一些詩句、篇章，但是沒有人會認為他是抄，而是把它當作致敬。作為學生，從抄開始，是應該被允許的，大家怎麼看？

作為一個剛剛接觸教育沒幾年的語文老師來說，我是不建議孩子抄作文的，因為別人的東西不管如何去改造終究不是我們自己的，尤其對於孩子來說，偶爾還會鬧出笑話。

首先，如果想要提升作文，就要大量的閱讀。閱讀和寫作是輸入和輸出的關係。孩子不喜歡或者甚至不會寫作文就是因為肚子裡沒有貨，沒法輸出。所以對作文很排斥。通常我在課上，首先會對孩子做心理安慰，去鋪墊，讓孩子放下排斥心理。

最初教寫作，可以先挑有意義的東西來寫。對於小學的學生來說，通常就是寫人寫事寫景狀物，比較單調，那尤其重要一點就是跟孩子去探討素材，現在的孩子生活對比我們小的時候豐富得不知道有多少倍，素材他們是不缺的。

其次再給他們整理要素，就像做菜一樣，六要素要具備。等孩子能夠將文章寫下來，很流暢的時候，再針對性的去修改！

一、“抄作文”分三種方式：

第一種是大段謄寫別人文中的句子、段落，以後用在自己的文章中，如果抄寫到一定比例，比如，在自己的文章中，有超過一半以上的文字都是別人，那這樣就算是洗稿、抄襲了。

比如，我們熟知的碩博論文抄襲事件，把別人發過的論文，大段大段的用在自己的文章中，打亂順序，甚至原封不動的搬運過來，成為自己的論文。

第二種是抄寫別人文中的精彩句子、字詞，結合需要，用在自己文章中。這種可以稱為借鑑、引用。

比如，把魯訊文章中的句子“真正的勇士，敢於直面慘淡的人生和淋漓的獻血。”用在自己的文中。

第三種是讀完別人文章，總結行文思路和文章結構，用在往後的寫作中來。這種“抄寫”就是一種正確學習寫文章的方式。

後兩種“抄寫”方式值得學習和推崇，但是第一種方式千萬不要模仿著去做，不僅不道德，而且會妨礙寫作水平的提高，因為你不去思考，不去動筆，而只是用別人的勞動成果。

二、如何提高寫作能力？這三招！

1.廣泛閱讀，積累素材，讓肚子有貨。

寫文章是一項思想和文字輸出工作，要想有輸出，必須要有輸入。文章、表達、遣詞造句都是一個人知識水平、思考水平的反映，文風更是反映一個人的成長環境和性格。

如何提高輸出水平？必須有大量、高效的輸入學習。在平時，應該多看優秀的作品，包括古今中外名著，還要讀一些案例、故事，積累寫作素材。

名著千錘百煉，歷久彌新，作者的表達、思想值得學習和借鑑；好的案例、故事可以成為你觀點性文章的事實論據，運用得當，可以豐富文章的內容，增強文章的說服力。

2.堅持寫作輸出，培養語感，讓下筆如有神。

寫作是一種能力，但不是天生形成的，更多的是後天培養的。好的作者，著名的作家都有著堅持寫作的好習慣，每天都這樣，不管風吹雨打。

日本知名作家、諾貝爾文學獎得主村上春樹，他堅持寫作四十年，每天早上四點起床，寫夠4000字。

知名自媒體作者——粥左羅曾經講過一句話，寫作不知道如何開始，那就“硬寫”，直接動筆，想到啥寫啥。與其糾結寫什麼，不如直接下筆，寫著寫著就文思泉湧了，靈感來了。

你可以試著每天寫日記，記錄自己每天干的事情，反思一天的所得所失，培養寫作習慣。或者，每天寫500字，不管內容是啥，寫完並每天堅持。

優秀其實是一種習慣，要想寫出好的文章，你需要將習作當做一種習慣來培養，每天堅持，並不斷精進，寫的停不下來。

3.學習拆解優秀作品，從模仿開始。

最高效的學習方式是向同行業中最優秀的人學習。如果他們能直接告訴給你傳授經驗，那再好不過。如果不行，就閱讀他們寫的作品，看與他們相關的新聞。

寫作也一樣，最高效地提升寫作水平的方法是，向最優秀的作者學習，閱讀他們的作品，分析他們寫作的結構，用到的表達方式，行文特點與邏輯。

你可以帶著幾個問題去學習和閱讀：

比如，這篇文章作者的核心觀點是什麼？為了論述此觀點，他採取了什麼樣的手法？論述中有哪些精彩的表述和案例？在結構上，作者是先what，再why，最後how，還是採取了其他方式。

讀完之後，及時做筆記，總結經驗。如果可以的話，立馬寫一篇，把這些經驗用到文中。

抄，在很多人眼裡都是不好的，但是很多時候抄又不失是一種快速提升自己的方法。

但是，切記，不要為了應付而抄，這樣的做法完全是無意義的，浪費了時間精力。一定要在你所抄的內容中學到東西，將這些變為自己的。這樣才能成長。達到自己的目標。

抄作文弊大於利

關於抄作文的問題，我有點不大讚成抄，理由是：

有的同學說，我抄作文，就是為了學習。這樣做固然沒有什麼錯誤，抄一篇，要比讀一篇印象深刻。但是你想過沒有，抄一篇需要多少時間？你抄一篇500字的作文，差不多得半個小時吧！這半個小時，如果是讀的話，大概能讀3～5篇，可以提高效率。我認為抄，不如讀。要在讀的過程中學習別人的寫作方法。在讀的過程中，遇到好詞好句、好的開頭，可以抄一抄。這樣在會更省時間，更加高效。

平時，老師老師會佈置寫作文的作業。有的同學就在網上搜一篇，抄下來，教給老師。老師佈置作業的目的是讓同學們透過寫作訓練，提高大家的寫作能力，如果大家都在網上抄，就達不到提高的目的。所以，在批作業時，老師發現有抄襲的，都會提出嚴厲的批評。我在收上來的作文中，經常發現有抄襲的作文。我的辦法是第一批評，第二重寫。

平時寫作業，你抄襲只是受到批評；考試時抄襲，後果要嚴重得多。有一次考試，有一名同學寫了一篇《賣豆腐的女青年》，說的是我去買豆腐，沒小心絆倒了，豆腐摔碎了。女青年又免費給我切了一塊。作文表現了女青做生意，不計小利，講究信譽的主題。在批卷時，老師發現該文和自己一本書中的《賣豆腐的老爺爺》有些相似。一查和原文一模一樣，除了把老爺爺，改成了女青年，其它情節完全一樣。老師斷定為抄襲，打了0分。

“天下文章一大抄”，後邊還有一句就是“看你會抄不會抄”。

什麼叫會抄？我的理解是要學習別人的寫作方法，去寫自己的內容。比如炒菜，誰都要放油、爆鍋、翻炒、裝盤。這些方法誰都可以用，都不叫抄襲；抄襲，就是你自己不炒，把別人炒好的菜端走了，說是你自己炒的。天下所有的寫作方法，都是共用的，不存在誰抄誰的問題。比如懸念法，大家都可以用，各寫各的懸念；比如一波三折法，你寫劉姥姥三進大觀園，我就寫劉備三顧茅廬，你寫三打白骨精，我就寫三打祝家莊。

什麼叫不會抄？原封不動地抄，就叫不會抄；改幾個字，大部分情節都是人家的，就叫不會抄。

學習寫作文，主要是學習方法，所謂的仿寫，也是要學習方法。不管是平時寫作訓練，還是考試，都不要原封不動地抄別人的文章。總之，抄作文弊大於利。

關於“抄作文”利弊問題，我的觀點有以下2點：

1、純抄作文類，這種為了完成作業功課而選擇的方式，就是不願用腦不對是用腦非常少的人做出的事，這種人至少執行力很強，說要做啥馬上做啥，但是這種人永遠都只能是一臺機器，對自己的思想不會有半點好處。

2、在抄作文的同時發揮自己的想法與觀點，就想職場上很多事會借鑑成功人士或企業的經驗加以改進，成為適合自己過自己企業發展的要素，這種是應該鼓勵的，不管是誰看到一個題目就要發揮寫出長篇大論，除非天才，一般人我相信都會借鑑他們文章，這種學會即用還能突破的人，為什麼不去鼓勵呢？

問題中的“”，說明，這個抄不是全部照抄，而是進行了修改。抄作文有沒有好處因人而異。缺點大於優點。

第一：養成不動腦思考的習慣，作文不是描述。作文是內心表達的體現，我手寫我心。不思考，寫出的文章沒有魂。

第二：抄作文是抄別人心裡的話。換句話說變相的說謊話。

第三：不自信。別人的都是好的，自己的不行。

什麼人可以抄呢？表達能力，組詞造句極差的孩子，需要有個範文來參考。可以進行小範圍的修改仿寫。

小學生剛學習寫作文時，往徃無處下手。當然也有悟性好的。如覺得很難，學生或學生家長可找來符合要求的文章抄，以完成作業。這當然不好，但也並非一無是處。其一學生能動手完成作業要鼓勵。其二抄作文的過程也是學習寫作文的過程，可以讓學生多抄二遍，熟能生巧，潛移黙化，當然這樣學速度太慢。如何讓初學作文的人很快入門，可採取如下方法。1.複述法，就是把現成的作文讓學生閱讀，在熟練的基礎上，讓學生用自已的語言分段複述，能複述原文也可以。對學生說，寫作文並不神秘，所有文章都是語言的文字形式，我們毎時每刻都在運用語言交流，溝通。可以有意識地把學生自己的"故事"寫下來，特別是語言部份。再讓學生自已閱讀，使學生明白寫作文就敘述故事，就記載我們的生活。也可讓學生講一個故事，輔導者把它記下來。進行評議。學作文要先動口，後動手。2.教會學生誇張和虛構的基夲寫作方法。不少小學生徃徃認為寫作文的方是刻板式，不敢越雷池一歩，記流水賬。要告訴學生，誇張是為了更好的表達。如傾盆大雨。人們一聽就知道是特大的雨。有的人會說雨大死了，雨大得不得了，雨大得沒法說等等，讓人無法領會。虛構是寫故事的慣用手法，比如孫悟空，就是憑空想象的神話。是為了表達真善美，人們仍用神話手段來體現理想的勝境。我們在寫作時，也要展開想象的翅膀，放開生動的手腳，才能講出動人的故事。3.藉助適當的比喻，使描寫物件格外優美。突出事物的像徵面，讓其更加美麗。

整體說來，小學生抄作文可能會給孩子帶來一定好處。但這只是寫作進步的一種方法而已，要想孩子進步離不開多閱讀和多體驗，以及興趣、觀察能力、想象力、創造力等能力的培養，還有學習習慣、閱讀習慣等良好習慣的養成。