① 所有的積極嘗試，都最終有益。

快樂教育對應試教育自然也有用。

我小時候讀《三國演義》，死活讀不進去。

後來玩了光榮的《三國志》電腦遊戲，慢慢對裡面的人物爛熟於心。小說《三國演義》讀起來也開始變得有意思了。

每讀到一個人物，腦子裡就浮現出他的各項屬性：武力值xx，智力xx，魅力值xx……

這些資訊本沒有絲毫價值，但促使我讀了好幾遍小說，就有價值了。

② 教育的過程，本不快樂。

一切吹噓教育過程能讓人快樂的，不是騙子就是傻子。

學而時習之，不亦悅乎？

學而不習之，不亦苦乎？

時習，就是要在恰當的時機實際運用。學以致用、且及時致用，那自然是快樂的。

學而不用，為學而學，天天考試、刷題，那明明是人間地獄好不好？

比如我告訴孩子，學習是很難很難的，你只要不被嚇趴下就是好樣的。結果她竟然偶爾會得個小紅花，發現也沒我說的那麼難，是不是更有信心去學了？

如果我告訴孩子，學習是快樂的，你學不好是因為還沒體會到其中的樂趣。那她會怎麼樣？她只會不斷受挫，因為她發現既學不好還不快樂，從而懷疑自己是個笨蛋，或者懷疑家長都是大騙子，再或二者兼而有之。

所以，不騙自己，也不騙孩子。學習是個苦差事，而我們正是要迎難而上，鳳凰涅槃！

快樂教育，是現在很多培訓機構和學校提倡的教育，一直以來，學生壓力大，國家減負。應試教育變成了壓力教育，很多學生，家長被壓得喘不過氣來。

快樂教育，肯定是有利於應試教育的，能提升孩子的學習興趣，主動性，積極性。但是，作為學生，該吃的苦還是要吃，該背誦記憶的還是要背誦記憶，不能以快樂教育的名字聽之任之。

快樂學習法對應試教育來講，顯得有點兒佛系，一味地遷就孩子快樂就好，沒有挑戰之心，就永遠不會有越挫越勇的勇氣和膽識！

1

有一個問題一直被人們所爭論：孩子的教育，應該是順其自然，還是完全控制？

相信大多數人會選擇前者，但是在現實裡，卻用著後者的教育方式。

這就是中國教育矛盾的地方。

這個矛盾點在哪裡？人們的教育思想。

教育思想可以有很多種，但逃不過兩個方向，快樂教育和應試教育。

這就像地球的兩極，風馬牛不相及，但卻又針鋒相對。

比如快樂教育，有一個極具代表性的思想，叫做釋放孩子的天性。

而應試教育，則要求學習成績必須靠大量的練習，也就是刷題。

請問，刷題的孩子還有天性了嗎？幾乎快沒有。

再請問，釋放了天性的孩子，還會做題嗎？基本不愛做。

這就是矛盾，看似無交集，實則很對立。

而因為這樣的矛盾，中國的孩子掙扎著，中國的家長焦慮著。

2

有人說快樂教育是垃圾教育，為什麼？

因為讓孩子釋放了天性後，很多孩子成長後的結果是，沒有教養、野蠻、熊、吃不了苦。

換句話講，就是長成了生活上的廢人。

當然，也有人說應試教育是魔鬼教育，這又為什麼？

因為讓孩子只學習死知識做無數題，培養出的結果是，很多孩子缺乏思考、不懂變通、沒有創新。

同樣換句話講，就是培養出了思想上的廢人。

呵呵，兩種教育還真是一樣，都培養出了廢人。

其實，這很不正常，正常的教育不應該是取捨於一種，而是適時而為，量力而行。

但中國的父母貌似很心急，心急就容易缺乏思考，缺乏思考的結果就是容易犯錯。

這些人犯的錯多了就變成了一個教育現實：快樂教育或應試教育，會把孩子變成廢人。

說得再具體一點就是，快樂教育廢人生，應試教育滅人性。

那麼，大多數孩子最應該接受什麼樣的教育？

教育，需要一個度。

什麼是度？就是規則，所以，孩子需要的，是規則教育。

3

規則教育的第一條，培養孩子的規則意識。

有一對母子去火鍋店吃飯。

大人已經坐在了位子上準備用餐，只有孩子還在跑來跑去，吵吵鬧鬧。

這時一個服務員端著湯過來，孩子一把撞上去，不幸，受了點傷。

孩子小，受點小傷就會哭，而這一哭不要緊，把孩子媽媽惹毛了。

孩子媽媽在火鍋店裡大鬧，說必須要求賠償。

這對母子，完全沒有想到是自己的問題，反倒怪起火鍋店來，真是可笑。

其實，這就是沒有規則意識，包括父母，包括孩子。

很多中國父母是這樣，他們的孩子也是這樣。

如果持續這樣下去，最後的結果只會是更大的悲哀。

4

規則教育的第二條，培養孩子的敬畏之心。

有三個初中學生，逃課出來溜達，路過一所小學。

在小學附近轉了兩個小時，正好門口陸續出來小學生，他們決定堵幾個小學生。

為什麼要堵？想要搶他們的東西，比如食物，比如零用錢。

有一個小學生不想給，於是就反抗起來，但是，身單力薄，被三個初中生打了一頓。

而這個時候，經過的一名女老師趕緊去阻止。

不知道是誰給了這三個初中生的勇氣，也罷女老師打了一頓，最後還是路過的幾個保安救下了他們。

那這三個初中生呢？跑了。

這樣的事情是少數嗎？非也，遍地都是。

這就是缺乏敬畏之心，其根源就是父母的不干涉和所謂的“放養”。

殊不知，這樣的教育方法，受害的永遠是他人，但最終受害的，一定是他們自己。

5

規則教育，最好的辦法，就是給孩子設界。

界，就是底線，觸碰了底線就要受到懲罰，罰疼了才會長記性。

但是，這裡有個前提，父母要有規則意識和敬畏之心。

沒有這兩條的父母，不會也不可能培養出優秀的孩子。

所以，我建議所有的父母，每天做一件事，自省。

自省過的人才會發現缺陷，才會去改正。

堅持下去你會發現，受益的不單單是你自己，還有孩子。

請給孩子一個有底線更安全的未來吧，用規則教育去規範自己和孩子的人生。

教育是有目的地培養人的社會活動。應試教育，就是為了應對考試地去培養人。

所以，針對學習認真、筆記到位，但成績上不去的學生，我們可以採取快樂教育法。因為，他們很有可能學“呆”了，成了讀“死書”。我們需要活躍此類學生的大腦，讓他們的思維更加愉悅和發散，當腦細胞快樂時，整個人的精神狀態和學習效率才能更加提高。

另外，針對大多數學生，在應試教育的大環境下，快樂教育是行不通的。本人作為一個在教育機構工作的老師，職責就是幫學生提成績，家長和學生的要求也只有這一點。送來的學生，大多都是在學校已經很“快樂”了（調皮，嘻哈，開小差）。而且，孩子本身是幾乎沒有自制力的，你不能指望他在放鬆的“快樂”環境下，還能高效的學習。所以，在我們這邊，我能做到的就是一個字---嚴。各種強壓著學習，要求按質按量完成科目作業和額外鞏固習題，剛開始學生可能會有不適應和不願意學，但等下次考試後，看到提升的分數，家長和學生就都樂意，繼續這樣學了。

最後，我想說。沒有什麼教育法是適應一種教育的，教育落到實處，是培養人的。針對不同的人群，我們需要做好的就是四個字“因材施教”！

快樂教育法培養的是學神，神一樣級別的存在。

很多人以為快樂教育是讓孩子快樂就行，但實際上這是對快樂教育的誤解。

快樂教育要求很高，既要因材施教，還要高瞻遠矚，既要開動腦筋還要精力旺盛等等。

舉個例子：一個老師列出30種水果，讓每個孩子帶一種水果。三十種水果製作成水果色拉，即學習寫字，認水果，數數，又可以鍛鍊社交，品嚐美味等等。孩子在這種氛圍下會不快樂去學習嗎？

我們有更多人對快樂教育有誤解，才會認為學習一定是苦的。

怎麼才會快樂？

當人的某種需要被滿足時，將獲得快樂。

有人發現問題，經過努力解決時將獲得快樂

有人對某事物有興趣時，參與的過程中就能獲得快樂

但是，千人千面，要讓班裡每個人在學的過程都快樂是不可能的，比如一個學生甲打了學生乙，你難道讓甲快樂嗎？若懲罰就不快樂了。

所以，快樂教育法，一定是有一定範圍的，學生犯錯了，也要讓其痛苦，以懲罰，不然就是助紂為虐，助長惡劣風氣。

快樂教育法可以應用在應試教育中，但應試教育不可能被取代，因為，踏入社會，找工作也是應試，比如考編，知識就那麼多，你必須得控制著自己學才能考的好，不然沒有那個吃盡苦中苦的堅毅品質，怎麼能出人頭地。又如哈佛大學的學生真的演繹著“只要學不死，就往死裡學”這是精英教育，沒有捷徑。

最後，我想說素質教育是培養中產階級，快樂教育是培養社會大眾。要想做精英，學習的過程必然是痛苦的。

那麼，你的選擇是什麼？

快樂教育法和應試教育從傳統意義上來說是相互對立的，也就是說既然要快樂教育，那就別指望學生能考出多麼好的分數，要取得一個好的分數，其必須努力，而努力的過程對學生來說是痛苦的。其實作為老師的我一直是反對應試教育的，但是它一直存在就有它存在的道理，正所謂存在即合理。教育的目地是樹人，而把一個人要樹起來，不是簡單的讓他吃飽穿暖，應該是讓他有健全的人格。所以應試教育的價值不僅僅是讓孩子取得一個高分數，上一所好大學，更重要的是學習磨練了孩子們的意志，提高了孩子的專注力，而這種意志力，專注力是關乎一個人是否成功的重要因素。

所以從這個層面去想這兩個傳統意義上相互對立的事情便不是很矛盾了。

首先讓孩子要明白學習的目地。

然後想方設法吸引孩子去學習，讓他們體會到思考，寫作，表達，傾聽帶來的樂趣，我想他們也會覺得很快樂的。

最後當他們對學習這件事樂此不疲的時候，成績也不會差。

學習其實是快樂的需求，應試教育也是一種對學習成果的檢驗方法，只是我們經常把前後關係搞反了，過度關注成績，因而將學習過程搞成了"填鴨式"，大人和孩子都很焦慮。

要先取之，必先與之。

要想孩子成績好，先要激發孩子學習的興趣，大量有趣的閱讀、觀察、實踐等，帶孩子領略這世界的美好。興趣所在，孩子的逆向學習思維就會啟動，家長所要做的就是提供他們必要的資源，供孩子們學習和探索。

另外，更重要的一點是培養孩子"成長型思維"，將挫折當成成功的階梯，將錯誤當成學習之母，將困難當成毅力的磨鍊，將成績當成對自己努力的肯定!不斷覺察和克服"固定型思維"對自己的限制。這個過程需要老師和家長共同參與，鼓勵孩子的努力過程，而不是誇讚孩子"聰明"或批評孩子"愚笨"。

每個孩子都是"一顆千年的蓮花種子"，既不要心急播種，也不要過分保護，只要在合適的時宜，播種在合適的池塘裡，他/她就會快樂而茁壯成長，在夏季開出優雅的蓮花。

關於快樂教育法對應試教育是否有幫助這個話題，我的回答的肯定的，我認為“快樂教育法”對“應試教育“有很好的正向幫助，理由如下：

第一，“快樂教育法“能夠幫助”應試教育“培養孩子學習興趣。

1、應試教育枯燥乏味，乾澀無趣。孩子們很容易產生厭學情緒，厭學情緒對學習是致命的。一旦厭學，孩子們對讀書和上學就會抗拒。

2、快樂教育生動活潑，趣味盎然。孩子們在快樂的環境中學習，能夠持續培養並強化孩子們的學習興趣，冰心說：有了愛，就有了一切。我們教育人士會說：有了興趣，學習便水到渠成。快樂學習，事半功倍。

第二，“快樂教育法“能夠幫助”應試教育“點燃孩子學習熱情。

1、應試教育強塞硬灌，被動學習。孩子們很容易本能抗拒，抗拒的心理是不接受。一個拒絕的內心，無以安放知識。

2、快樂教育寓教於樂，點燃熱情。透過好奇心的拉動，透過快樂教育的興趣培養，孩子們在“潤物細無聲“中完成了知識的學習。快樂是一把鑰匙，只有開啟孩子們的心扉，知識的陽光才能普照孩子們的內心。

第三，“快樂教育法“能夠幫助”應試教育“塑造孩子健康心理。

1、應試教育冷麵機械，書海題庫。孩子們很容易出現壓抑的心理狀態，長此以往，孩子們的天性被抹殺，變成了學習的機器，心理沉悶。一顆灰色的心，很難持續學習。

2、快樂教育笑聲爽朗，暖意融融。孩子們在輕鬆的氛圍中學習，輕鬆愉悅，心情舒暢。這樣的健康心理，可以讓孩子們永遠熱愛學習，長期持續學習。

第四，“快樂教育法“能夠幫助”應試教育“激發孩子創造能力。

1、應試教育生搬硬套、死記硬背。孩子們天性的創造力很容易被抹殺，陷於苦學之中，左腦壓抑，右腦得不到開發，難以體會巧學之妙，學習效率低下。

2、快樂教育尊重天性，激發創造。孩子們動手能力加強，左右腦同時開發，抽象思維和形象思維並重，創造力提升，有利於幫助孩子們體會“巧學“之樂，學習效率倍增。

興趣是最好的老師，快樂是最棒的方式。快樂才會愛學，愛學才能會學，會學才能主動學，主動學才能效率高，效率高才能效果好，效果好自然就成績好，成績好焉能不快樂？這是一個良性迴圈，是一條康莊大道！

快樂教育是一種理念，是一種破局之道，是一把金鑰匙。快樂教育，快樂學習，快樂人生。所以快樂教育對應試教育必然有正向幫助。

作為一名教師的我來回答一下這個問題。

《斯賓塞快樂教育法》裡提出教育的目的就是為了讓孩子成為一個快樂的人，應該讓孩子在快樂的狀態下學習。他強調順隨孩子的天性發展，以“讓孩子成為他自己”為主導的教育理念，他的教育法則被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益。斯賓塞根本目的是全面提高學生素質，教會學生做人，快樂教育就是教人們透過改善心態來獲取快樂。早在春秋時期，我國古代思想家，教育家孔子就提出了快樂教育的思想。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這裡的“好之者”可以理解為喜歡學習、善於學習的人；“樂之者”，可以理解為懂得快樂學習的人。

在當今應試教育的大環境下，怎麼才能讓讓快樂教育法對應試教育起到調節作用呢？怎樣才能在應試教育裡讓學生找到屬於自己的快樂呢？我認為可以從以下方面來闡述。

一，家庭。 孩子成長需要愛的關懷 ，父母是孩子人生中最重要的老師。要給孩子。足夠的關愛。讓孩子獲得安全感，讓孩子的內心足夠強大，當孩子遇到挫折，或者遇到困難的時候，就不會有挫敗感。從中獲得自信心。同時父母也要培養孩子自己的智慧，讓孩子找到自己的天賦特長，找到自己的興趣點，培養孩子的閱讀興趣，獲得全面的知識素養。多鼓勵孩子，積極暗示孩子讓孩子發現自己的優點，從而讓孩子保持一種積極健康的心態，這些都是來自家庭的快樂，從而為走向學校做好了積極的鋪墊。

安全感怎麼獲得呢？首先要有一個溫馨和諧的家庭，父母首先要做好孩子的榜樣，互敬互愛，夫妻關係融洽，積極向上，對孩子不亂髮脾氣，會控制自己的情緒。要對孩子有耐心，遇到問題要想辦法解決，不大吼大叫。

舉例1.曾經我有一個學生整體看上去鬱鬱寡歡，不愛說話，學習成績差，作業經常不完成。後來我瞭解了原因是父母離異，母親帶著她改嫁後，現在的繼父和母親有生了一個弟弟，繼父沒有穩定工作，在外地打工，母親和繼父的關係不好，經常吵架，弟弟有姥姥照顧，母親為了補貼家用，在離家很遠的超市上班，晚上很晚才能回來，上下學都是自己放學回家，作業沒人監管。她的案件就是缺乏家庭的關愛，沒有安全感造成學習成績低的原因

舉例2.班裡的英語課代表果兒，父母是普通工人，母親脾氣溫和，父親積極上進，每次的作業都是保質保量積極按時完成，班裡舉行的各項活動也都積極參加，家長也對班級工作很關心，每次有需要家長協助完成的時候，她的父母都是第一個幫忙跑前跑後，孩子也看到眼裡，所以孩子幹什麼事情也很上進。節假日，家長總是抽時間陪孩子外出旅遊，看看外面的世界，接觸大自然，培養了孩子熱愛生活的積極心態。孩子快了的源動力是家庭給予的。

二,學校。首先要培養學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。作為教師，我們應該在教學活動中創設各種情境，激發學生的學習興趣。有了學習興趣，學生才能全身心的投入的學習中去。

其次師生關係要融洽，樂其師，才能信其道。所以教師在平常應該維護好師生關係，讓學生真正的喜歡自己，用自己的人格魅力，去帶動學生，讓學生真正的愛上你所教的這門課，快樂學習這門課，學習成績自然不會太差。

再次，學校要人性化管理.多組織一些適合孩子們身心健康發展的實踐活動，從活動中孩子就可以學習到課堂中無法獲得的知識，從而實現課外與課內的互補，讓學生明白，並非單純的課本上的知識就是學習，學習無處不在，在思想上同學們也會意識的生活即學習，從而內化了學生學習的動力

三，社會。應該加強監督，淨化青少年的成長環境。多提供一些適合青少活動的場所，列如圖書館建設，科技館建設，而且各個場館要對青少年免費開放，讓他們從中找到屬於自己的樂趣，而不是整天沉迷於手機遊戲。也可以多組織一些適合青少年鍛鍊自我的公益活動，讓他們從中受到教育，體會到幫助他人樂趣，這也是快樂的來源。讓自己將來自己成為有用的人。這些動力的來源，當然也能形成促使努力學習的外在因素，有助於激發內在學習的動力。

綜上所述快樂教育法對應試教育是否有幫助，關鍵看如何恰當的引導，才能達到我們所想要的樣。在應試教育下，你是如何快樂引導自己的孩子的呢？大家的做法在對孩子的應試起到幫助作用了嗎？

快樂教育法，對應試教育有重大幫助，聽我講：1、快樂教育，讓孩子的探索精神得到滿足，他們的好奇心和求知慾就能得到保護。而好奇心和求知慾，則是一個孩子開始閱讀，開始研究學問的開始。如果沒有這個，全憑孩子的意志力去學習，絕無可能成功。

2、快樂教育，不是形式，而是指以符合孩子學習和成長的方式去幫助孩子發展他們的能力。通常來說，主要是以遊戲的方式來進行學習，這是兒童最喜歡的，也是最有效果的方式。如果從小實施快樂教育的方式，孩子喜歡學習，學得好，學得快，不會厭學。對未來充滿了期待——更重要的是，他們從小比別人學的東西多，到了上學之後，應付應試教育的東西，就更容易。

3、快樂教育，能夠讓孩子找到自己的稟賦，然後基於自己的稟賦去學習，則會帶來特別高的效率。而傳統的應試，則無視兒童的稟賦，也從不搭建興趣的臺階，所以很快就會厭學，學起來困難，沒有成效。

4、快樂教育的邏輯是：喚醒每一個孩子內在的潛能，激勵他們高效地做正確的事情。而應試教育則是，損耗一個孩子的潛能，然後阻礙他們高效地學習。其結果完全不同。

如果快樂教育就是放任孩子沉湎於孩童精神愉悅區而置學校功課於不顧，那對於缺乏自控能力的孩子就等於走上葬送孩子的路上了！

快樂教育法是美國著名教育學家斯賓塞倡導的，認為教育的目的就是為了讓孩子成為一個快樂的人，應該讓孩子在快樂的狀態下學習。

顯然，這是與傳統的應試教育大為迥異的一種教育理念，一般的家庭也很難將兩者有機地融合在一起。因此至少在現階段，對很多人來說，快樂教育法對應試教育沒有幫助。

現實面前：升學是第一位的，是排斥快樂教育法的。

雖然學校、家庭和學生本人渴望減輕課業負擔、緩釋各種壓力，快樂教育法也曾一度風靡，不過在實踐中，人們發現這樣做雖然過程的表面“完美”了，但卻發現它與應試教育存在著先天性的巨大沖突。

在他們實施快樂教育法的過程中，一方面使得學生不愛刻苦學習，努力鑽研，另一方面又使得結果很不理想，導致學生不能取得理想的分數。因此，在升學就是指揮棒的前提下，在殘酷的現實面前，人們開始選擇放棄快樂教育法。

獨闢蹊徑：快樂教育法並非一無是處，關鍵是需要因材施教。

拋開盲目的跟風炒作，每一種教育方法都有其優缺點。快樂教育法也不應該是鼓吹絕對的快樂，不能搞非黑即白的絕對化，我們也不能寄希望於一種簡單方法放之四海而皆準。

無論是國外還是國內，有的孩子適合精英教育，有的孩子適合職業教育，但是現在大家都去擠一座獨木橋，就會造成人滿為患，對很多普通孩子的成長是不利的。快樂教育法並不等於放縱不管，而是要找到更加適合孩子的成功途徑。

未來之路：培養特長專長是可期待的，希望有更多成功案例。

快樂教育法並不是什麼神話，近些年來，有越來越多的藝術類、特長類的考生，規避自己文化總分不高的弱項，在自己擅長的領域成為“學霸”，不少人還考上了心儀的重點院校，開始專業學習。

實踐證明，這些孩子也是有充分競爭力的，他們在成長中也獲得了更好的學習能力，當然也走出了適合自己的成功之路。我們希望未來有更多的人探索、實踐如何將快樂教育與應試教育相結合的成功案例，讓快樂教育不再被“妖魔化”。

我覺得快樂教育和對應教育要根據孩子的不同程度，比如愛動、喜歡靜心的，等等，根據孩子的情況因人而異，各取所需吧

教育不是演小品，想要快樂教育，必須有快樂的老師。

請問哪裡去找那麼多快樂的老師？又有幾個天才能夠設計出那麼多快樂的教案？

孩子的成長是充滿矛盾和鬥爭的，註定了教育不是件容易的事情，施教者需要克服種種困難，求學者也需要不斷磨礪才能成器。

嘻嘻哈哈，教的教不出水平，學的恐怕也只能學到知識的皮毛。

以前中國也沒有搞快樂教育法不也有錢學森，華羅庚，李四光，錢偉長……他們都成了愛國的科學家，你現在搞快樂教育法，他們多大數都不愛國了，中國人就用中國的方式方法教好就行了，別學西方那些洋鬼子的方式。

但是，它目前被很多任理解歪曲為只有快樂，不學習或者少學習，無原則地按照孩子的意志去學習，按照這種理念這樣執行下去肯定是無益的，對於應試教育來說也是達不到教育標準的。

快樂教育法對應試教育有幫助嗎？

1⃣️為什麼社會上出現了好多反快樂教育的提法，就這快樂二字他一聽就不加思索：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，不苦哪有成績，自古以來的名人偉人誰是樂出的，他又想到：一代英雄二代樂，三代出惰落，這就讓它更有理由反對快樂教育不好，想想ta的理由成立啊，不吃苦中苦 難為人上人啊！

2⃣️其實這個快樂教育的實質是好的，就是不應用快樂二字，應改為＂興趣教育＂，這樣就沒一個人會誤解，因實踐證明興趣是最好的老師。想激發學生的興趣愛好先是家長，比方對孩子從胎教開始就放音樂，出世後有音樂聽就不哭，ta生長在音樂的環境中，家中天天充滿歡樂的歌聲，這個孩子學藝就比其它孩子好，因為ta產生了興趣啊！有興趣的孩子學習時情緒高漲，ta在樂中學，能不快樂？

3⃣️我教二胡，對天性無音樂薰陶的學生，ta一拿起二胡幾分鐘就打瞌睡，每次如此，因為ta對二胡感到沒興趣，你怎麼培養ta也不如別人，這應試考核中就被淘汰。

學藝沒興趣可以不幹，但學文化沒興趣不幹那就貽誤終生，因為這種學習是枯燥乏味的，要死硬背的知識，必須刻苦，不樂無興趣也要學好。為什麼有的學生學得好？一是智力遺傳，二是基礎打得好，學什麼ta能舉一反三，消化理解的基礎上不需要死記硬背，ta就學得輕鬆快樂、這就證明興趣教育要從小抓起。

4⃣️為什麼說興趣是最好的老師？這又要說到老師的寓教於樂，在課堂上老師要能把枯燥的知識變成學生感興趣的知識，比如一個教師上物理課，只是教學生死記公式，學生不知道這公式是哪裡得來的。另一個老師邊做實驗邊讓學生動手邊講公式的來歷，只有理解了的記憶才幼學如漆、學生在這興趣中學習當然是輕鬆快樂的。

5⃣️人們誤解認為幸福教育會與應試教育相剋，認為快樂的教育只適用於幼兒園，如果換個名詞叫＂興趣教育＂，咋一聽就覺得興趣教育對應試教育太有幫助了！

“快樂教育”最早的倡導者是英國十九世紀著名的教育家斯賓塞，他認為教育的目的就是為了讓孩子成為一個快樂的人，應該讓孩子在快樂的狀態下學習。他強調順隨孩子的天性發展，以“讓孩子成為他自己”為主導的教育理念。哈佛大學校長埃利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。

“應試教育”是以應對升學考試作為主要目標的教育思想和教育行為。

前者比較人性化。講到應試教育，現在專家們提出來，小學的孩子要實行快樂教育。要讓孩子快樂成長，但是快樂成長並不等於快樂教育。快樂教育和應試教育是不矛盾的，大家把他們對立起來看，問題在於對快樂教育和應試教育的理解不夠全面，甚至進入了誤區。大多數人們認為真正的學習快樂性是無法建立在學習刻苦之上。眾所周知，透過刻苦學習獲得成功是快樂的，所以快樂教育並不等於學習是輕輕鬆鬆，學習一定要刻苦。就像我們要給孩子自由，但是自由一定要有規則，規則下的自由才是真正的自由。所以我們快樂教育重點是在小學基礎教育當中如何培養孩子的興趣，大家都知道興趣是最好的老師。父母需要關注的是：你的孩子跟同齡的孩子比，哪方面興趣高出同齡的孩子。就下意識培養孩子這方面的興趣。因為做自己感興趣的事，再苦也是快樂的。

人的天性是懶惰的，無論做什麼事，最初都或多或少有逼迫的成分，只有當你的努力得到相應的回報時，成功就是快樂的。希望家長和老師都能根據孩子的實際因人施教。決不能盲目跟風。