現在的績效工資呢？等級之間的差別非常小，就是幾百塊錢，所以造成很多人在評上高階之後，為了清閒一點就到後勤工作，不差這幾個塊錢

老穆不知道題主的結論是從哪裡得來的，反正老穆沒見過高階教師去看大門的。

高階教師看大門，猶如用導彈打蚊子，豈不是大材小用？

或許有人會提出反對意見，說高階教師看大門，往往是服從學校安排，不得已的選擇……

“進”，可以起到保安的作用；

“退”，可以起到教師的作用。

《天龍八部》上的掃地僧，不就相當於隱藏於保安屆的高階教師嗎？

他看似普通，實則內力深厚，是個絕世高手。

高階教師看大門，績效和上課時一樣嗎？

老穆認為，這要看學校的態度了。

原則上是要變動的，但是，有些高階教師看大門並不是發自內心的，而是“被迫”的……

那麼，高階教師看大門算不算人才浪費呢？

說不定該老師還利用看大門之便，幫助學校的新老師呢？

不妨與其溝通，發揮他應有的作用。否則，就要調崗、調薪，不再享受高薪。

【結束語】

高階教師喜歡看大門這一說法並不正確，具有較大的偏見性！

朋友們，你們覺得呢？

高階教師看大門的事真有。筆者覺得高階教師喜歡看大門有以下原因：

評上高階時，年歲大了。學校年青老師多，讓他們都得到鍛鍊。晉上高階的老教師學校領導安排他們退下來看大門。當然高階教師也樂意這樣的安排。

從事教學工作或班主任工作都三十多年了，身心勞累，退下來輕鬆一下。

在教學中拼命幹也是這個程度了，把機會留得年輕教師吧，讓他們“脫穎而出”不是更好嗎？

快退休了，教班級不能有頭有尾，別人接手也不好接。不如先讓別的老師接手，老師和學生“磨合”也需要時間。你幹半學期或兩個月也不合適了，看大門待退休也挺好。

能晉到高階也是對他們以前工作的肯定。績效也不差什麼，據我所知漲工資和發放績效都按職稱發放。

有沒有題主說的這個情況呢？還真有，但大部分不是看大門這麼誇張，而是選擇到學校的工勤崗位，比如實驗器材管理員啊、圖書館管理員啊、後勤處人員啊，總之，就是退居二線。

這裡，我們先談為什麼高階老師喜歡選擇這些二線工作。

1、教書嘛，其實無所謂高不高階老師。

有人可能要說，高階老師退居二線，這不是對教育資源的浪費麼？

如果你這樣說，就外行了。在教育行當裡，真得不是職稱越高，教書能力就越強。因為決定評職的因素太多，論文、課題、公開課、人際關係，很多都與教書不搭邊。

而且，高階職稱對於教師來講，相當於終點線，很多老師到了高階職稱，都會有一種“上岸了”的感覺。既然上岸了，潛臺詞就是，“何必再奮鬥了呢？”

所以，評上高階之後，很多老師反而就沒有了原來的教書激情。

我們說，教書靠的是什麼？除了經驗以外，更多得是激情、敬業和精力。你說，一個是有經驗的老教師，一個是更有激情、精力的年輕老師，你說，誰的教學能力更強？

毫無疑問，但從教學成績上來講的話，自然後者是更有優勢的。

從這方面去考慮，學校領導也更願意老教師到二線，年輕老師留一線。

以上回答，不代表對高階教師的歧視，而是現在教育當中普遍存在的問題。當然，精力不足，與高階老師年級普遍偏大也是有關係的。教育，畢竟很大程度上其實也是青春飯。與學生相處，鬥智鬥勇，需要的是精力。

2、領導喜歡老教師幹二線工作。

二線工作也要有人幹。那麼，不論是你幹、還是我幹，都是幹嘛。那是讓老教師幹還是讓年輕老師幹？

從學校管理的角度去想，當然還是讓老同志幹嘛。因為老同志資格老，幹二線工作，就算是看大門，也比年輕老師更控得住場嘛。有人要奇怪了，看大門怎麼還要控場？你可千萬別小看了看大門，很多學校早上是要點到上班的，看大門的要負責點到，一個小年輕每天盯著人家有沒有遲到，這是要拉仇恨的，所以自然是老教師更有範兒啊，泡個茶，往校門口一杵，誰敢說閒話？

哈哈。這裡自然有玩笑的成分，但是，幹二線工作確實如此，很多都是人情面子上的事兒，老教師自然在這些方面更佔優勢。

3、在二線工作，省心、省力，還安全。

在一線教學，要直面學生，要備課、上課、批改作業、課後輔導，當班主任的還要早出晚歸，如果遇到幾個不講理的家長，分分鐘還要被氣到吐血，如果遇到幾個學生出事情了，就更麻煩了。所以，很多一線老師，尤其是班主任，每天在安全上都是不敢放鬆、時刻都是緊繃著自己的神經的。壓力非常大。

但是，如果在二線工作，那就和人家的正常坐班制區別不大了。因為不直接和學生接觸，所以生活可以瀟灑很多，只要認真完成學校佈置的任務，然後其他時間，大可以自己安排。還可以在此之外，享受到真真正正的教師福利——寒暑假。

4、最後談一談，退居二線，績效上的差別問題。

在目前的情況下，差別不是很大，要說差別的，最多也就是在代課、加班等專案上，一線教師會比退居二線的教師高一點。但是，高階教師本身職稱高，基礎工資也高，大部分也不會在乎這麼一點績效上的差別。

結束語：

如果你看完了君山上面的內容，你肯定就找到了你想要的答案。這裡，君山給你總結一下。

高階老師年紀大，精力不足，又已經基本的到達了自己本職業當中的最高職稱，所以更願意退居輕鬆一些的二線工作，這也是情有可原的。

在目前的學校裡，二線工作與一線教學工作，其實工資待遇相差是不大的。這也是導致很多老教師願意退居二線的原因。

雖然教師職稱制度弊端不少，但高階教師喜歡看大門說真的自我從教以來還真沒遇過這種情況，因為評上高階的教師很多依然在一線教學，但也有很多都在想方設法減少工作量，畢竟高階職稱工資比初級職稱工資多了一千多兩千（職稱工資跟崗位工資掛鉤），也就是說他什麼都不做或者做得少工資還是高，就算看大門他的工資依然比初級教師高多了，（這也是嚴重挫傷廣大教師積極性的原因）那幹嘛還要做得那麼累，當然高階教師職稱跟教學能力也不相等，初級教師教學業績比高階教師好的也大有人在，但也容易激起教師的內部矛盾。當前職稱制度的最大弊端是高階名額有限制，僧多肉少，而且這些名額到底最後花落誰家，是不是憑藉教學能力獲得的，值得探討。當前國家已經意識到職稱工資跟工資掛鉤的弊端，已經發文將降低職稱工資在工資中的權重，工資更多體現在責效跟教齡方面，讓尸位素餐、沽名釣譽者無法享受高收入少做事的待遇！

我們這兒教育系統規定是不在教育一線的，不能拿職稱工資的。這樣就避免了他不想教課就拿內勤或者是後勤的工資啊！自己可以選擇崗位，就要拿相應的崗位工資。這不是兩全其美嗎？

高階教師喜歡看大門？聞所未聞！

教師屬於知識分子，自有知識分子清高的風骨，萬般皆下品惟有讀書高，高階教師放著體面的教學工作不做，喜歡去看大門？想想都是不可能的。

時下，很多沒有晉升到高階職稱的人，對評上高階職稱的老師喜歡說三道四，真有點吃不這葡萄說葡萄酸的心理。

一、原來有這種情況

在管理不規範的年代裡，高階教師在學校門口看大門的確實有，但不是他們自願的，是學校安排的。

1、有些高階教師年邁體衰，不適合站在講臺上繼續教書了。

但是又不能讓其回家，只能安排到其他的非教學工作崗位上去。看公寓樓、看大門、到圖書室，是部分老教師退居二線後的工作崗位。

2、原來很多學校沒有專職的保安人員，門口需要人員值守。

怎麼辦？

學校領導就把有些年紀較大的老師安排到門口傳達室，發揮著傳達員和保安的作用。

二、現在不可能有

一是管理規範了，特別是中小學教師隊伍的管理日趨規範，一個蘿蔔一個窩。

二是上級部門要求所有的中小學要配備、配足保安人員，專職保安人員，負責維護校園的安全、治安，不再安排學校自己的職工在門口值守了。

三是年老體衰的教師如果不能勝任教學一線，需要辦理病假手續，執行病假工資，不用在校園裡晃悠了。

如果你們那裡仍然存在高階教師看大門的情況，只能說明你們那裡管理不規範，需要進一步整頓。

同樣是高階教師，有的在一線教學，有的脫離了一線，有的在一線同時還兼著其他工作，你能用同一個標準衡量他們的工作嗎？

顯然不能。

我們學校的做法是：

把全校教職工分成幾個系列：考試科目的任課教師、非考試科目的任課教師、非教學人員三大型別。

其中考試科目教師又分成高一、高二、高三3個部分進行考核；非考試科目單獨考核，非教學人員單獨考核。

在考核的時候，任課教師如果兼著處室工作，在計算工作量的時候需要加上一定的工作量。

假如這個高階教師除了代課以外，還看著大門，就需要給他加工作量；如果只看大門的話，就把他列入非教學人員系列考核的。

對這個問題我的看法是：不要以偏概全，不要對高階教師充滿敵意，而是要踏踏實實地工作，為評審高階職稱做好準備條件是正事。

看到題目，為你的問題吃驚！每一個上課的教師，都喜歡看大門，與級別無關。

作為一名老師，從他走上崗位後，真正體會到做教師的責任與艱辛之後，都在期待著自己能看大門。你不要看有些教育專家，說得口水包醮的，如果把他們走穴的路徑掐斷，你看他們還會不會真心地愛上教學崗位（上課）？

有些事，經歷得多了，就不需要去問了，因為問了，也沒有人會以最真實的想法告訴你。

上課和看大門的區別很小，都是崗位工作。但是，其中所涉及到的一些TZ問題，責任問題，風險問題，福利分配問題，用人不公問題等等，那就是很有訣竅的了。普通人看不懂，也沒有必要去懂。

以現在大家特別有意見的績效考核來說吧，我在這裡舉個例子。比如某學校績效考核10000元/人（去除了某部分人拿得遠遠高出這個數的那一部分來分析）。學校達到平均工作量（一般是兩個班語文、數學、英語的課時量12節左右）某一個範圍的，都是10000元。對於上兩個班語文、數學、英語，又擔任班主任的，其工作量達到18節，這些人，學校會適當傾斜，給個11000-12000元左右（拿12000的可能性都非常小）。然後對於後勤服務，包括看大門的在編人員（現在很多地方都不允許用教師看大門，有專門的保安了），至少得發9000以上。這個是我大膽列舉的真正能考核的學校。很多學校都不可能考核。咋分這10000的等級？1/4的人一等，10200元，1/2的人二等，10000元，1/4的人三等，9800元。這其中的一等，多數都是兩個班語數外+班主任的工作量，三等的多是不上課的老師（有的給了三等還到處去鬧、去要，最終會變成二等或一等）

其實，這裡面存在一個很突出的問題，就是老師還得承擔教育學生的責任、風險。而看大門，所承擔的教育責任與風險要小得多。就是真出現了學生因門衛管理而出現了問題，多數都是大問題，會由學校承擔的，與老師在教育教學過程中出了問題由老師承擔是完全不一樣的。

基於此，不是高階老師想去看大門。每一個老師都想去看大門。

有些學校的確有高階教師看大門，有的高階教師也喜歡看大門，不過看大門這個崗位也不是誰都可以乾的。

誰都知道一線教師很累，掙一樣的錢，有誰不願意輕鬆一點呢？所以就產生了高階教師看大門。雖然是個看大門的，但並不是誰願意去就能去的。

看大門的績效和上課的績效肯定不一樣，因為績效特別在小學相差無幾，比起工作辛苦程度那就是小巫見大巫了。所以看大門這個崗位是很吃香的，不是誰去就想去的。

不過，這也是相對於一部分高階教師來說的，我們學校高階教師還是上課的多。作為一個教師，我覺得不能丟掉自己的專業，既然晉升了高階教師，就要在這個崗位上發光發熱。

有一種學校是我學校，根本就沒有什麼績效：

在我們學校有四個老師都是高階職稱，他們都已經脫離一線，在學校大門衛工作，他們的工作非常輕鬆，每個月只需要上7天班，一年有大把的時間，去搞其他的業務，甚至有一個老師在保險公司上班，他一年賣保險能賣出去幾十萬，現在已經是主任級別了。

他的工資在我們學校來說應該是數一數二的，每個月大概有八千多塊錢的收入，這些老師都有一個特點，以身體為由，不進課堂，只要進入到副高階，女的超過50歲的一律退居二線，男的超過五十五的，甚至超過五十的，也不上課，或者掛一科不用上的。

喜歡上大門衛，無非有以下幾個原因：

一：上課和在大門衛賺的是一樣多的，一線的老師賺的並不是很多，學校主要是靠職稱來區分誰賺的多。

二：時間更自由，假期更多可以更早的適應退休的生活，同時也能夠開展自己的其他業務增加收入

三：早已經職業倦怠，不願意上課了，這樣的人大有人在

四：身體有病不能進入到課堂上課但是這樣的還是比較少的

你是不知道，現在在學校裡，看大門得算行政，行政的績效比一線教師高，所以你明白了為什麼吧，當然了，前提是都是同樣編制得

一般不會存在這種情況，如果存在的話，此高階教師肯定是犯了錯誤。

以前有普通教師去食堂，那都是犯錯的教師，特別是犯生活作風問題的教師。

如果不犯任何錯誤而去看大門，那工資待遇肯定與上課相差不幾，否則誰願意啊？

當一個人教書與看大門拿一樣的工資時，你選擇教書呢還是看大門呢？

肯定有人願意選擇看大門的，至少不用動腦，不要講成績，不要名次等，反正看大門有看大門的好處！

你看看各校的圖書館，有多少高階老師在？即使拿的績效比教主課的老師少，但未必比上非主課的少，所以許多高階老師願意去圖書館。如果有學校看大門的教師不比上課教師掙的錢少，就是少一點點，也有人願意啊！

正如薩特所說的，存在即合理。該高階教師願意看大門，肯定有他的原因的。

大部分老師評上高階職稱的時候，年紀已經比較大了，而且也有了退居二線的想法，工作沒有以往積極了，一般都被領導或者自己主動要求去做看大門這樣的工作。評上高階職稱，工資也漲了1000多，至於績效工資嗎？就無所謂了，何況看大門的工作又很清閒，幹幾天休幾天也挺好的。還有什麼更好的追求呢？

我們這裡一所初中，從初一到初三，班主任老師帶的都是跟班上。有一位高階教師帶的這屆初三畢業生畢業了，而他還有半年也到了退休的年紀，學校又不好讓他從初一新生重新帶起，中間他退休了再找一位老師來頂替這班的班主任，另外，學校也沒有其他的工作讓他做，臨時過渡一下，就安排他看學校大門，績效和上課時一樣。

有一次，我遇見他喜不喜歡看學校大門的工作，他說他還是喜歡帶學生上課，由於快退休了，服從學校安排，現在是半退休狀態，正好可以過渡半年，來適應適應以後退休生活。

他每天還是按時上班，除了上學放學時間，他坐在門衛室內看看報紙，喝喝茶，漸漸也習慣了。

年前的時候，我再次遇見他，他已經退休，有些民辦學校來聘請他，他沒有應允，他說他要好好享受退休後的生活，說起來他還感謝那半年看學校大門的工作，要不是那段時間的過渡，他一下還真不能適應退休後，忽然沒有工作時的那種失落與空虛。

首先，高階教師沒有誰喜歡看大門的。

⒈中小學老師，把高階職稱評到手是很多老師終身為之奮鬥的終極目標，因為老師吃的就是職稱飯，只有職稱上去了工資才能上去，其它的一切都顯得不那麼實在。

2.很多老師退休了高階也沒有評到手，所以在中學把高階評到手的往往都是比較厲害的，至少是做資料很厲害的，我一直認為高階教師上課上得好的很少，但是他們做資料的精神都是值得我們學習的，很多高階教師他們認為自己上課很牛。

3.高階教師工資很高了，他們上課時間也不短了，他們大多認為自己高職稱，自己就上課很好，你讓他去看大門，他們會認為你侮辱他的智商及人格，他們會認為看大門不符合他的身份。

⑴ 我們組就有一個老師，她父親是我們學校的老教師了，她父親和校長關係很好，她父親在55歲的時候就不想上課了，高階也是早就評到了的，她父親沒有什麼病，身體一直很健康，但是就是不來學校。

我們從來沒有見到她父親來學校，只是學校填相關表格的時候，她女兒幫他填，每年發績效工資的時候，都有他名字，他績效雖然不是最高，但往往處於中上等，是不會墊底的。

⑵ 績效工資在我們這邊是從工資裡面扣出來的，每個在編老師都被扣，所以原則上每個老師都有權利去分配那個錢。

不同學校分配方案不一樣，有的學校不同老師之間分配的績效相差會很大，有的則會很小，比如我們學校就很小，最高和最低相差不超過500元/學期。

上課的老師，是用教學成績等指標來衡量的，沒有上課的比如坐班的，比如病退的我們是用總體的平均值來分的，至於教師看門這種現象在我們學校還沒有出現過，怎麼分配也就不存在了。

那種說高階教師喜歡看大門的說法是不對的，如果不是被迫無賴是沒有誰願意去看大門的。

如果真有老師去看大門了，那麼他們的績效和上課老師一不一樣，得由學校的領導說了算，有的地方由教職工代表會議決定。

1、高階教師在我們這，到處都是，沒那麼值錢！

2、喜歡看大門，是因為工作太累了，在快退休前，乾點輕鬆的活！

3、不是所有學校老師都有績效的，我們全省多數學校老師都沒有績效工資！

我們學校的老馬老師，今年58歲，職稱是超高，原來教了20多年語文，後來調到了教導處當副主任，後來專門給校長寫各種材料，典型的領導大秘。

年輕的時候還行，他說只要不教課，幹啥都行，他也樂於寫材料，一方面施展了才華，另一方面也討得了領導的歡心。

可從去年開始，老馬老師明顯見老了，用他自己的話說：鬍子蹭蹭長，頭髮嘩嘩掉，喝白水，尿黃尿，一天一堆大材料，也不知領導知道不知道。

人也越來越瘦了，頂也越來越禿了，血也越來越貧了，眼睛也越來越花了，病也越來越多了，他是度日如年哪！和領導提出多少次辭職，領導堅決不允。

機會難得，去年合區並校，區裡統計50歲以上的老教師，有沒有願意退二線的？他第一個就報名了，當時有很多選擇，圖書館、博物館、科技展覽館、體育館……他選擇了留在我們學校看大門（白班）。

我們學校校工，共有六人，白班四人，晚班兩人，白班四天一輪，一個月頂多上八天班，這活太讚了！打燈籠都找不著。

1、在我們這，45歲以上的老教師，全都是高階教師，有些甚至都是超高。

這是因為，在15年以前，我們這個地方，只要到了年限，教師職稱隨便晉，而且申請了就批准，因為當時並不和工資掛鉤。

但是，這樣帶來的惡果就是，年輕的老師比如像我，就晉不上職稱了，因為15年前，全區全卡死了，15年來，全區一個職稱名額都沒有。

2、看大門也是個俏活，一般人真幹不上。我們晚班校工有一個叫老唐的，他當年就是工代青代，後來那一批人全下來了，他透過找人，好不容易才幹上了看大門這個活。

用他自己的話說，就是隔一天晚上，到學校睡一宿而已，白天什麼活都不耽誤。事實也確實如此，那些年他當木匠，掙了好幾十萬，要知道十年以前，老師們每個月的工資只有幾百塊錢呀！

3、我們省並沒有實行績效工資，估計東北那兩個省也是如此，在我們省，實行績效工資的，估計也就是三權在上單位，其他95%以上的單位，都不實行績效工資。

所以，在我們這，當老師也好，看大門也罷，工資都是一樣的，只不過看大門，不累心不累腦不備課不被學生氣，輕鬆又自在。

高階老師看大門，主要是身體的原因，擔負不了教學的重任。

1.曾是學校教學骨幹。這些高階老師，當年拼搏於教學第一線，是學校的學科帶頭人，為教育事業作出了很大的貢獻。想想當年的這些老師，大多數都擔任班主任工作，班級的大事小事都要負責，整天忙得不亦樂乎。有的還擔任教研組長，負責學校的學科教研工作，還要寫教研總結，寫教學論文，總之一天到晚忙得不可開交。有的人會投機鑽營，當上了領導；有的老實巴交，還奮鬥在教學第一線。等到現在，再從事教學工作有點力不從心，於是就退下來，到門衛去看大門。

2.被逼無奈看大門。不是高階老師喜歡看大門，而是情況所逼，不看大門又能做什麼呢？這些高階老師，在教學第一線拼搏了幾十年，身體狀況是每況愈下，烙下了一身病：有的人嗓子講不出話來，有的人得了“三高”，還有的的了抑鬱症……已經不能適應教學工作了，也只好退下了。這些老師也不能和領導一樣，領導退下了能回家悠哉遊哉，但他們還得死撐，不看大門還能做什麼？其實適合這些高階老師做的工作有很多，但是誰還會照顧這些“老不死”的。

3.績效工資任人賞。說起績效工資還真讓這些老教師有點傷心。想當年奮戰在教學第一線，又能拿多少績效工資？把自己的30%績效工資扣出去，校長津貼、管理津貼、護導津貼、班主任津貼……都從這裡面給，拼死拼活也拿不回被扣去的部分。現在不在教學第一線，還能指望拿多少績效工資？績效工資由人賞，給多少是多少，不給你，你又有什麼辦法？讓你看大門，已經對你照顧了，還想得寸進尺，還想要什麼績效工資？真是不知天高地厚，不知好歹？

高階老師不是喜歡看大門，實屬無奈之舉。

高階教師去看大門，有沒有？績效工資和上課時一樣嗎？

我們地方沒有高階教師看大門。因為與高階教師的崗位不對稱。況且領導不會這樣安排。可能少數個別地方有高階教師去看大門。

為什麼高階教師喜歡看大門？很簡單，當門衛輕鬆單一，壓力小，付出少。

雖然是看大門，但績效工資工資是不會少的。70％的基礎績效工資照發不少。30％的獎勵性績效工資要拿合格的基本數，少不了多少。雖然看大門，也是領導同意的工作安排，只要是考核合格的，獎勵性績效工資不能少。

因此，許多教師對職稱制度有意見，反對以職稱晉升工資。加之職稱制度管理不到位，存在部份拿著高職稱工資就去幹一些與教學無關的工作。出現拈輕怕重的現象。嚴重影響教師工作積極性。所以希望取消教師職稱。

高階教師看大門？我第一次聽說！高階教師只要在崗，績效就不會少。

高階教師的年齡大多在50歲以上，甚至是臨近退休的年紀，他們在教育戰線摸爬滾打幾十年，積累了豐富的教育教學經驗，他們應該成為學校裡的財富，任何不尊重老教師的思想和行為都是不對的。

據我所知，有些單位對待高階教師的做法不太好。評優選先、教學公開課等學校的大大小小活動，高階教師一律靠邊站，有些高階教師自我解嘲“我們是‘三等’人員，等放學，等工資，等退休”。可見他們是多麼無奈呀！

如何發揮這部分高階教師的作用呢？第一，身體健康的可以繼續從事一線教學，發揮餘熱，“老牛自知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄”的例子比比皆是。第二，身體狀況不好的，可以儘量減輕他們的負擔，讓他們從事輔導、培訓青年教師的工作，使他們的寶貴經驗得以繼承，否則豈不太可惜！事實證明，許多高階教師願意這麼做。第三，個別年老體弱的高階教師，可以讓他們做些收發、整理材料的工作。

總之，不論高階教師還是初級教師，不論老年教師還是青年教師，在單位裡最大限度保證他們各盡其能，人盡其才。

好這是一個很容易回答的問題。

高階教師看不看大門，要依據學校的學校師資力量來確定。像我學校中小學九年一貫制，從一年級至九年級共有36個教學班，每個班都有50多人。而任課教師還不足120人。我們10個高階教師，除了一個因病管理圖書室以外，幾個領導象徵性地帶“安全教育”之類的副副科，我們幾個都是教語數外物理的，雙班或多班。在績效工資上，我們高階教師在一塊，仍然是領導的高。年前的時候，上級主管部門分給學校兩個晉級（從七級晉升六級）指標，透過評比都是領導的。

而有的學校，師資多，中青年教師語數外教一個班的都有，年齡大的高階教師自然要不再教課，去看大門、管理圖書室、實驗室什麼的。做這些工作遠比上課輕鬆得多，尤其現在學生很難管的情況下，看大門等工作簡直就是學校裡面的“清水衙門”。至於績效工資，各學校發放並不完全一樣，或吃平均數，或低個20元30元都無所謂。關鍵是省心了！