謝謝邀請。你的孩子上初一了，學習基礎差，老師硬逼著家長給孩子辦一個智障證。對於這一問題，作為家長應該真誠的對待這一問題，自己的孩子自己最瞭解，孩子是否存在智障問題，做父母的應該是很清楚的。如果孩子確實是存在智障問題，並透過有關部門的檢測而確定是智障。就應該辦一張證明給老師。並請求老師不要放棄這孩子，請老師多關注他，幫助教育他，那怕他有一點點微小的進步也是好的。等孩子逐漸長大後，他的智力水平會有所提高的。同時家長也應該對他進行耐心的引導，讓孩子認識一些事物，幫助他學習文化知識，只要他有一點成績就應該表揚他，鼓勵他，激發他的學習興趣。這樣的孩子只要不放棄他，他也能學到一些科學文化知識的。同時家長平時要多訓練，培養他生活自理能力。等他走入社會後，也會生活得很好的！

我本人是第一次知道還有智障證這個東西，所以去了解了一下。如果是智力有問題，才能辦理這個證。什麼是智力缺陷，百度百科內容見下。簡單來說，就是大腦受到器質性的傷害或者腦發育不全。您所說的學習基礎差，未必是智力缺陷。

很多人小學沒好好學習，玩過小學，然後升到初中後，跟不上學習，這不一定是智力問題，可能是因為從前沒找到學習方法或者是沒好好學習。

老師硬逼著家長給孩子辦證這個事情

首先是看孩子是否真的存在智力缺陷

如何判斷是否真的有智力缺陷，最直接的就是去醫院做檢查。如果真的有智力缺陷看看是否能夠治療或者是有提升改善的空間。

如果智力不存在缺陷的話，那老師逼著辦證是出於什麼樣的考慮？這個可能只有老師本人才清楚了。如果沒問題卻要辦證的話，這種事情可能會對孩子個人造成很大的心理陰影，讓孩子覺得自己有問題，可能會自卑等，所以慎重。

提升成績

學習基礎差是因為底子沒打好，可能是以前沒好好學習。由於描述的也很少，所以分析也分析不出什麼。

只能說，好好的提升成績。可以找老師從基礎的教學內容學起，慢慢抓，初中三年，總能夠提升上去的。重要是家長也不要太著急，反過來給到孩子壓力，造成逆反心理也不好了。

百度百科原文：

智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。 由於遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全，使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯。由於大腦受到物理、化學或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱痴呆

孩子才上初一，因為學習基礎差，老師就逼著家長給孩子辦智障證。首先，不說孩子怎麼樣，老師的這種做法就不合情理。老師的本職工作就是傳道，授業，解惑。要想做好教師工作，不管專業能力怎麼樣，首先要有耐心和愛心，沒有這一前提條件，要想教好學生，不太可能。再說孩子的問題。孩子就是來學習不懂的東西的，他要是什麼都懂得話，還要你教嗎？不同的孩子，有不同發展階段和不同的特性，學習就有快慢的問題。有的孩子接受能力強，老師講一遍，就理解了。有的孩子接受能力弱（也僅僅是這個階段的表現而已），老師教了好幾遍，依然不理解。這時候就考驗老師的素質了，沒有耐心和愛心，武斷給孩子下結論，既是對孩子不負責任，更是對自己不負責任。對孩子來說，降低了學習的興趣，打擊了學習的信心。對自己來說，這樣的問題孩子，無力解決，只是武斷蠻幹和打壓，以洩心中那股怨氣，還強逼家長辦智障證，突出顯示了作為老師的無能和顢頇。

這個過了！孩子智障不智障，家長最瞭解，既然你能提問，看來應該不是智障，或者說在學習上可能“智障”。辦法有二，一、換個老師，換個學校，也許是老師的方法或學校的氛圍不適應你家孩子！如果你有能力自己教也可以，說不來你家孩子是愛因斯坦！二、退學，如果真有智力缺陷（不該意思我說的是如果）就別讓孩子受那罪了！一般這種情況孩子在某一方面是天才，好好的仔細的認真的觀察發現。這可是孩子安身立命的事！

初一的孩子學習基礎差，老師就讓家長班裡智障證？還有這樣的事情啊？難怪家長憤怒了？

首先，智力正常的孩子，他的學習成績是和 學習習慣，學習環境有著緊密的關係。孩子剛上初一，成績就很差，說明孩子的基礎是有很大的問題。家長對孩子的疏於教育是很大的一個原因。沒準小學就開始混日子了。試想考試成績一出來，班裡同學70.80分的一大片唯獨你的孩子弄個20， 30 分，老 師能不生氣嗎？其次，老師對於學生的學習情況，第一次就直接和家長提出這個無理的要求還是，多次溝通，家長和學生都沒用配和，根本不把學習當成一回事，所以老師氣急了，就說了這樣的話呢？

如果老師，第一次和家長溝通就提出這個要求，錯在老師。老師面對學困生，要耐心，儘量幫助他們成長，而不是放棄他們，嫌棄他們。

要是之前老師和家長，有過很多次交流，也採取了方法幫助學生，但是家長不配合，學生也不改進，這就是家長的失職了。

最後，事情已經發生，家長在網上抱怨毫無意義。當務之急，就是要認識到問題的嚴重性，和老師積極的溝通，幫助學生改變現狀才是啊！

如果自己的孩子的確是智障兒，那就給孩子轉學，去上特殊學校，那裡更適合他的學習和成長 。

附：

智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治癒的。但智障人士可以經過訓練而發展其有限的潛能，增加其獨立及正常生活的能力。一般包括以下三種情況：

1.因智力發展受到障礙，智力水平較一般人稍低。需要適當教育及訓練，使其能獨立工作和照顧自己。2.吸收知識和技能方面較為緩慢。3.十八歲以下發生，若依據智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可為：(a)輕度智障：智商介乎50-69；(b)中度智障：智商介乎25-49；(c)嚴重智障：智商在25以下。

孩子的學習成績是由多方面因素決定，智力因素只是其中一項，孩子對新知識的接受能力，對新事物的認知快慢，因個體不同差異很大，孩子如果思維水平、生活能力正常，即使學習不好，老師要求辦智障證也不能辦，一般的老師也不能要求，因為一旦辦了會對孩子身心造成傷害，增加孩子自卑感，在孩子心靈留下“我不行”、“我智力差”等消極心理暗示，讓別人知道了，茶餘飯後聊天也會說，某某家孩子智障，對將來將來的發展都不利，甚至可能會影響到成年後的婚戀嫁娶，所以，即使老師要求，也儘量不辦，不知道老師要求辦智障證是出於什麼考慮？以前教學成績納入教師考核時，學生成績不好會影響考核，但現在不公佈排名，與老師考核關係不大，更沒有必要辦理智障證了。

九年義務教育，老師沒有資格讓你去辦這個證，即使孩子智力偏低也可以透過勤奮來彌補的，只要孩子認學。這個時候非常考驗家長的耐心和心態。

可以學擇一兩科非常認真的學習，千萬不要科科認真學，到最後哪科都不行。

太不可思議了，這樣的老師還配當老師嗎？

第一，不能辦。這樣對孩子的打擊實在太大，如果說家長辦了孩子真的認為他不行，對孩子的自尊心傷害有多大。

第二，如果有能力找一個其他學校，其他學校給孩子換換環境，跟著這種老師對孩子是傷害

第三，對於這樣的老師可以得罪，可以上訪，可以給領導反應。沒有素質的老師何必去尊重他呢？

第三，一定要和孩子保持溝通，相信自己的孩子，什麼問題都沒有，我的孩子就是最好的。因為有可能孩子會在學校，老師說一些不恰當的話對他造成傷害。

老穆有話說

很簡單，如果實在僵持不下，可以帶孩子到醫院做個測試，開個證明就可以了。

老穆曾遇到過一位學生，她不是老穆班級的學生。

孩子當時上六年級，數學老師跟我抱怨道:“花了半小時，沒有讓孩子記住2+3=5。”

老穆不相信，於是想親自教她。

她看上去很正常，與其溝通時，略顯遲鈍。

老穆試圖能教好她，但半小時過去後，當我再次問她1+2等於幾時，她卻說是5……

從此以後，老穆不再相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話。

聽數學老師說，孩子媽媽認為她很正常，在家也是很認真的教她……

老穆不禁感嘆，可憐天下父母心啊！

誠然，倘若孩子辦了“智障說明”，班主任就可以將這種情況上報學校，孩子的成績就不算在班級分數里面，這樣一來，班主任就能得到很多好處……

比如在班級成績評比中有很大優勢，有更大機會多拿獎金，管理該學生時也不再那麼頭疼、那麼負責，因為孩子的成績對他來說已不再重要……

老穆想說，倘若孩子真的沒有智障，這位老師還如此要求的話，真的是“有失水準”。

（一）作為家長，你首先要明確告訴班主任，孩子沒有智障，孩子只是暫時學習沒有開竅。

（二）作為家長，要先從孩子的學習態度做起，讓老師能看到孩子學習態度上的變化。

（三）作為家長，要多學習一些關於孩子智力開發的書籍，並在平時教孩子，鼓勵孩子，讓孩子變得更加聰明。

【結束語】

看似簡單的問題，實則比較複雜！

朋友們，你們覺得呢？

想要開智障證只能去找醫生開證明，然而醫生也不想擔責，他會明確要求你進行測試，結果出來，是就是，不是就不是，就看你接受的了嗎？如果結果出來不是，你就拿結果甩老師桌上去。當然，孩子成績差，如果你還是改變不了，那真是走哪上學都受歧視的。

家長這時候一定不能著急生氣，而是靜下心來根據實際情況去選擇自己的孩子方向。老師的推斷不可能是空玄來風。所以這時候家長的第一步是去醫院或者專業的心理諮詢所給孩子做個韋氏智力測驗，看孩子的智商情況實際如何。如果測試結果孩子的智商正常，那就將檢測報告給老師。辦理智力障礙也需要這一資料報告。並且和老師好好溝通交流，感應是否老師說話偏激。如果情況是老師這裡出現了偏激，那這時候家長就要保護好自己孩子的心靈為重大問題了。一是鼓勵孩子努力學習，不只是書本上的知識，可以根據孩子的興趣選擇喜歡他想學習的東西。二是言辭正義告知老師，她的說法做法錯誤，應該給孩子道歉。否則告知學校校長為孩子的尊嚴和自尊必須家長去力挽。初一的孩子正處於青少年時期，他們的心理成長影響非常重要，不可小視。如果孩子的智商檢測確實偏低，那孩子可以轉學去就讀特殊學校。因為他跟不上普通學校的教學進度，對他也是痛苦的事情。

感謝提主。

第一次聽到，由於孩子基礎差，老師要求家長給孩子辦智障證的。這真是個奇葩老師，也是一件奇葩事情。

說實話，這樣的老師是不是有點另類，他究竟是為了業績，還是為了政績。他關心孩子真是有些奇特，反正這要是我家孩子，我肯定不會聽他(她)的，去辦什麼智障證，我會自己慢慢教孩子的。

每個孩子都是上天派來的天使，為每個家庭新增幸福來的，他們有千差萬別的個性，並非千篇一律的學習好，聽話，懂事。就好比人們說得各個手指頭並排都不一樣長短，耐心教育，各有各得特長，何必非要取長補短呢。

感謝閱讀，感謝互動。

請仔細查詢原因，孩子基礎差，如果真的有智障殘疾，那抓緊時間去相關部門鑑定並辦證，如果鑑定結果並無智障殘疾，顯然是不能辦智障證，那麼，家長和孩子與老師，耐心溝通，大家爭取努力，把落下的功課，勤學苦練補上去，爭取來一個"笨鳥先飛"吧。

自己的孩子被否定，甚至被懷疑智力有問題，作為家長心裡一定很難受。我能理解家長的心情。

不過呢，凡事我們要換位思考。也許老師只是建議家長去給孩子檢查一下智力，而不是逼著家長去給孩子辦智障證。可能雙方在溝通的時候有些誤解，言語方面發生了衝突，因此鬧得不愉快。

老師也可以說是閱人無數了，智力有問題的學生，一眼就可以看出來。如果孩子的智力真的跟其他的同學有較大的差距，把他放到普通的學校，對他本人來說並不是一件好事。

首先他學習成績上跟不上，就會學得很痛苦很艱難，會徹底失去自信，甚至陷入嚴重的自卑。

其次是受到同學的排擠、取笑。老師當然會制止這種行為的發生，可是學生們不懂事啊。這會給他的心靈帶來嚴重的創傷。

老師當然不會嫌棄他，可是呢，學校對老師也有績效考評。一個智力有障礙的孩子，每次考試幾十分、十幾分，對全班的平均分的影響是很大的。

所以有些學校規定，如果能夠開出智力障礙的證明，那麼在計算平均成績的時候，就可以把這個孩子的成績不計入其內。

如果不開證明，直接說這個孩子智力有障礙，這樣的話就亂了規矩，每個人都可以說自己班上有多少個這樣的孩子，那這個計算成績就沒辦法進行了。

所以家長還是理解老師配合一下，這對孩子來講也是一件好事。在醫院做了智力測試，證明智力上沒有問題，那老師也不好多說什麼了。如果孩子智力上真的有問題，那就應該把孩子送到特殊學校去接受教育。

義務教育法第19條規定，對於具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童，普通學校應該接受他們就讀。我們一般稱之為隨班就讀，學校應當為其學習、康復提供幫助。

對於不具備接受普通教育能力的殘疾的適齡兒童，就應當送到特殊學校去學習、康復和生活。

“智障”這個詞，可能已經成為一個貶義詞，如果老師提到的這個詞，那是老師的失誤。老師應該說“智力測試”，這樣雙方就不會產生誤解。本著實事求是的原則，和相互體諒的原則，我建議家長還是帶些孩子去做一個測試。

是不是智力障礙？得有醫學簽定的，不是哪個說了算。老師，家長都無權下這個結論。是否是智障，去醫學簽定，尊重科學。切不可把反映速度慢的孩子誤認為有智力障礙。

先提出四個問題；

第一：家長所說的孩子學習的基礎差，是否有跟老師說過這個情況？再者這個基礎差的程度是如何的？

第二：如果說孩子真的如老師說的那般在智力上有所不同，那麼在之前的小學和幼兒園又是如何上學的？

第三：如果孩子和正常的孩子一樣，那麼為什麼老師會給家長提出這樣讓做家長的不太舒服的建議？

第四：家長所說的老師硬逼著您給孩子辦智障證？是如何個逼法？

我們先看一下第一個問題：

家長說孩子的學習基礎差，在學生個人的基礎不同的情況下，對新 的知識的接受能力也是不同的，但是基礎差也是有不同程度的，不能說上初中的學生小學的知識還不懂，那麼這樣的基礎差對於老師來講，真的是一個很大的問題，因為課堂上不是說只有一個學生，老師可以跟隨學生具體的學習能力去授課，但實際上課堂上有很多很多的學生，作為老師要顧全大局。

然後是第二個問題：

假如說孩子的確是和其他小孩不太一樣，那麼我們看的出來一個事情，那就是之前的老師可能是沒有初一的老師負責，沒有發現孩子的問題，或者說是發現了卻不理睬。這樣看來的話目前的老師還是不錯的。

接著是第三個問題：

如果孩子是和其他的孩子一樣的，那麼考試按理說是不會說出這樣不合適的話，所以我們需要去了解情況，看問題出在哪裡？是不是自己家的小孩上課的時候沒有認真聽課導致老師佈置的作業孩子都不會，從而使得老師認為孩子智力上不太一樣。但是如果是老師的錯，家長是完全有資格去將這個事情告知學校，對該老師進行處罰。

第四個問題：

首先，我覺得“逼”這個字用的有點讓我難受，首先，不說具體的事情是如何的，老師的態度上是有一定問題的，作為老師尤其是學生年級還小的老師，首先要做的是給不能傷害孩子的自尊心、信心等。學習是階段性的事情，但是孩子以後的路還有很長。所以作為老師一定要在處理學生問題的時候選擇好方式，一定不能說出和作出有辱學生自尊心和尊嚴的話和事情。

最後，給家長的建議就是先自己去查明瞭解情況，然後就是觀察一下孩子在學習上的態度，如果還是找不到緣由，那就最好去醫院一下，這樣的做法是為孩子負責，但是不管是如何切記要保護好孩子的自尊心。

孩子是不是智障，需要醫院經過相關的檢測以後做出相符的判定，不是老師逼著家長去辦這張證就能辦到的，如果孩子不是屬於智障，即便是老師逼死了，家長恐怕也辦不來這個證的，醫院哪裡能隨隨便便就給你開這樣的證明呢？這顯然不符合邏輯。所以我也特別想知道題主說的究竟是哪裡的老師會如此做。

從另外一種角度來說，在題主看來，老師逼著家長辦智障證，如果能夠證明這個孩子是智障，那他考試成績不好，或者是讀書就不好，他的成績就不會列入教師考核的範圍，但是從現在現行的辦法來看，義務教育階段中小學校減少考試，不將考試成績與老師的教學成績掛鉤，所以一個班上如果有一個孩子跟不上，老師覺得她可能存在智障，對老師的成績也沒有多大影響，不至於讓老師逼著家長去到智障的程度，如果有這樣的情況存在，那麼家長可以向教育部門投訴。

前段時間流行一篇網文《南 京 家 長 瘋 了》，說的就是南京規定中小學初中和小學不再進行考試，不考試就顯現不出學生的成績，不行，顯現不出學生的成績也就沒辦法跟老師的教學掛鉤，既如此，老師為何要逼著家長帶孩子去做智商鑑定，出智障證明呢？完全沒必要啊，所以我不知道題主究竟是哪裡的，如果你們當地有這種情況，你完全可以去投訴老師，為自己謀得公平，還孩子一個接受正常教育的權利。

孩子成績不好就要辦智障證？我看事情並非如此輕描淡寫的這麼簡單！

孩子的學習和能力是有差異的，對於這一點，不管是老師還是家長都必須要予以承認。不可能每一個孩子都很聰明，表現都非常優秀，但這不代表成績差的孩子就智障，就需要辦理智障證明，很顯然籠統的提法是荒謬的。

如果老師真的要逼著家長給孩子辦理智障證明，無非就是出於以下幾種情況：

1、老師為了保證自己的教學效果和提升班級整體成績。現在的中小學雖然三令五申的不給搞成績評比，但實際上學校內部各個老師之間還是存在明爭暗鬥的，自己帶的學生成績好不但自己臉上有光，也有利於自己在學校的地位認可。

但是如果班上有孩子的成績特別差的話，一下子這個班級的平均分就給拉下來了，所以有的老師就特別在意這種情況的發生，但如果這個成績差的孩子有智障證明，就可以把這個孩子的成績排除在外，所以不排除是有老師出於這個目的要求家長開智障證明。

2、孩子可能真的存在天生智力缺陷，對於這些孩子的情況，很多家長是不願意承認的，也不會和老師說的，但在老師實際的教學過程中卻很頭疼，按照正常孩子的要求來教育教學的話，智力障礙的孩子是沒法完成任務的。在這種情況下，對班級學生和老師是會造成客觀影響的。

3、僅僅是老師的偏見，孩子成績差或許是事實，但智力本身不存在有障礙，但老師卻認為有障礙。此時，家長完全可以去高等級醫院去開具孩子智力發育正常的診斷，徹底打消這些老師顧慮。

總的來說，家長遇到這種情況的確很煩惱，但孩子是自己的，一定要用智慧去克服困難。如果孩子真的智力發育有問題，建議家長最好是將孩子送去培智學校或者叫特殊學校去學習，這不僅僅是可以接受到適合孩子的教育，還能夠最大限度的保護孩子的自尊和自信。但如果孩子僅僅是成績差，那就要正式和老師攤牌，成績差一點慢慢補上來，但成績不是孩子成長的全部，還有做人與思想層面的進步。

孩子出現學習差的情況是多種多樣的，智力發育水平只是其中的一種情況。老師硬是逼著家長給孩子辦智障證只有一種解釋，那就是老師為了自己教學測評，孩子的學習成績影響對老師的評定。如果這個辦法可行，那麼每個班級都會有孩子要被要求“辦證”。因為，每個班級中，只要存在考試、測評就會有成績相對靠後的同學......

成長髮育是生活技能綜合提升的過程，集諸多因素於一體，學習成績只是其中的一小部分。證明智障也只是在已有“科研”範圍內給予核准，即便有智力發育缺陷也同樣享有接受教育的權利。

可以先帶孩子去醫院一下，看醫院的檢查結果，如果孩子確實有點，好好治療，如果沒有，那麼老師肯定是需要向家長和孩子道歉的