文化薰陶、情感溫暖、制度激勵、職業成就感激勵，師生關係激勵，公平產生競爭，競爭產生效益，用競爭啟用一潭死水！

看到這個話題，我以我自己的情況，對你提的這個問題分析一下，僅做參考。作為一名一線老師，其實要的並不多。

1.據我瞭解，一個學校的大部分工作，都是一線老師完成的。學校的校長、中層幹部屬於領導階層，在學校內只是象徵性的帶幾節課而已，其它時間都是在完成上級領導交給的各種表格，有時候還是些與教學無關的形式主義的任務。但是，就是這些任務，沒有一線老師班主任的大力配合，還是沒辦法獨立完成的。但這些人為什麼沉默？因為他們不堪重負，既要完成自己的教學任務，還要時時刻刻完成各級各類主任下發交代的其它非教學相關的任務。而且有些任務還帶有政治性，時間緊迫，工作量大，完不成就給老師扣帽子。比如說扶貧任務，學生家長脫貧，還要老師去家裡摸排情況，這不是鄉政府工作人員乾的工作嗎？老師態度不消極，還能積極？

2.既然一線老師把學校的大部分工作幹了，那為啥學校的各項榮譽，獎勵，都集中在學校領導和中層幹部上呢？這說明學校榮譽獎勵分配不合理，這個推動者肯定是和校長有關。有些校長總覺得主任、中層幹部給學校立下了汗馬功勞，工作是靠他們完成的。有這種誤區存在，完全是因為校長自己認知上的偏差。因為他把學校當成了自己的“家”，自己玩弄權利，搞陰謀的政治“家”。把這些所謂的中層幹部看成了自己人，拉攏人心的一種表現而已，忽略了一線老師的感受。不排除有些中層領導表現很優秀，但是在好的個人，還是要靠集體來幫。有榮譽扎堆，絕不是什麼好現象。這樣只能打擊一線老師工作的積極性，讓他們變得更沉默消極。

3.現在很多地方，尤其是農村落後偏遠學校的校長，還把校長、主任當作官來幹，不是切實俯下身子，為人民服務的校長。當校長的問一問自己：你們中有多少人是覺得校長有權利，有好處撈，才幹校長的。還有多少人覺得我就是熱愛這個事業，想要把教育做好，為人民服務的呢？這個自己心裡清楚就行，我這裡就不討論了。正是由於這些校長擺不正自己的位置，把自己的角色形象誇大，利用手中權利壓制老師，還有給一線老師穿小鞋的，你還要一線老師給你什麼積極性呢？沒唾罵你都是好的，大家不消極牴觸才怪呢！

有些老師喜歡寬鬆的教學環境與管理模式，一般都是些有個性且專業能力強的老師。有些學校領導的管理模式，喜歡把老師當小孩子對待管理。小孩子能犯錯，難道老師就不能犯錯？一些小事，就在學校大會上點明批評，甚至不是老師的錯，領導會張冠李戴，惡意揣度，加進去自己的個人“特色”理解和誤讀，這是不尊重老師的表現。大家都是成年人，誰不是心知肚明。老師不消極牴觸才怪呢！

綜上所述，我覺得要調動老師的積極性，校長要從尊重每一位老師入手，關心每一位老師的成長開始，而不是擺領導架子，拿校長當官。我相信每一位老師，既然到了這一行業，都是兢兢業業地在幹工作，想把自己工作幹好的！學校要給老師創造良好的環境，良好的教研氛圍，幫助老師成長，而不是一味地批評指責。