我很贊同這種做法，這種方式能鍛鍊孩子總結歸納、電腦搜尋、PPT軟體應用、語言表達等多方面的能力。孩子透過這次小小的課題研究，對科學研究有了大致的瞭解，也為孩子日後進行其他方面的研究提供了研究思路。

其實，孩子的很多方面的能力都是超乎我們的想象的。在這件事被曝光之前，很多人剛聽到這個故事的開頭就會感覺這位先生的所作所為有些荒謬。那麼小的孩子怎麼可能完成那麼複雜的任務？可事實證明，孩子們是可以的。只要我們能給予恰當的指導和幫助。

這種做法雖好，但是我不建議家長輕易效仿，因為每位家長水平不同，可能會最終以東施效顰、弄巧成拙收場，那就得不償失了。

如果在學校裡面能夠多推行一些這樣的活動，孩子們一定會很喜歡參加，並且會取得意想不到的好效果，做到真正的素質教育，挖掘孩子的無限潛力。

應該說這是一種全新的教育方法實驗，在這四個孩子當中收到了很好的效果，但能不能全面推廣還值得繼續實驗和商榷。就我個人而言，我目前不能說支援也不否定，只能說這種方法我也可以嘗試。

第一，並不是每種教育方法都適用於所有的孩子，我們要真正做到因材施教。根據孩子特點，選擇適合自己孩子的教育方法。

第二，目前這種方法只在四個孩子當中進行實驗，並不具有完全的代表性，需要進一步進行實驗。

第三，從周先生選擇孩子來看，我想這四個孩子可能都和他兒子生活環境相似，那麼他們的智商水平和成長環境可能會在平均水平之上，自然他們接受新事物的能力也會更強。

總之，周先生能夠大膽嘗試新的教育理念，這點值得我們做父母的學習。

這種嘗試還是值得鼓勵的，個人有幾點看法：

二、有人把做學問概括為三個層次：1、看山是山，看水是水；2、看山不是山，看水不是水；3、看山還是山，看水還是水。而教育，我認為就是讓人領略和達到這三個境界的手段。而為此，也對應有三種教育模式，即“引，行，悟”。

四、在學術探求的中段，在我們不倦汲取文明的既有成果，積蓄自己思想的洪流，不斷開拓自己知識的疆域的時候，教育是幫扶我們行路的工具，是一雙能讓我們行遠路的鞋，也是督促我們趕路的靈魂哨聲，其以踐行求知為本。

五、到了最高階的博士生階段，導師也只是引路人，要靠自己領悟和探索博同情，這又回到了教育的初心。

所以我認為有這樣一種嘗試是可以的，對於老師的要求很高，做一個小範圍的嘗試未必不可。