老師都是相對公平的，沒有絕對的公平。

1.老師也是人，有自己的喜好，對喜歡的學生肯定會更關注寫。

2.老師精力有限，不可能照顧到所有學生，肯定會冷落部分學生。

3.老師的素質水平不一樣。有些三觀不正的老師只認錢和權，巴結有錢有勢的家長和小孩。

4.好的老師都會盡量做到公平的，都有師德的，我們要往好處想。

從不同的角度上來看，結論就不一樣吧。

如果是作為學生的角度去看待老師，那麼大多數學習不好的差生一定會覺得不公平，心理就想為什麼老師總是對好學生照顧有佳，常常忽視掉自己，我在初中曾經也是一個學習比較差的學生，老師眼裡的“壞同學”，然而到了高中，好好努力之後，發現老師對待自己就不像初中那樣，完全是另外一種態度了！

談到老師，就要說到“師德”，可能有的人會說好學生才能受到老師“公平”對待，這是沒有師德的做法！其實小時候我也不理解，為什麼老師對好學生態度好的原因。後來長大了後才透過我的一個教師朋友才知道，教師不僅要教學生知識，還有各種各樣的考核，一旦成績下降了，有的學校不僅是任課老師，甚至班主任也要受到牽連，如果把教師看成一種職業，其實也不難理解，他們為什麼把大多數精力放在好學生的身上了。

要知道，任何事情都有兩面性，當你覺得公平的時候，就有另外一些人覺得不公平，要追求絕對的公平，只有自己變得足夠強大才行！[加油][加油][加油]

現在的老師公平的有，不公平的也有很多，主要還是一些條件優越的家長搞出來的，自己忙著掙錢，沒時間管自己孩子的學習，就給老師送禮物送錢，讓老師幫忙調好的座位，上課多提問，課後多輔導。時間一長好的資源都向這些有錢人家的小孩傾斜了，普通家庭的孩子除了很少一部分本來就品學兼優的，老師會比較喜歡，其餘孩子慢慢都會被邊緣化。這就是現實，反對無效。

世界上沒有絕對公平的事情。但追求公平是人類的不變的理想。

老師也是人，也有看人走眼的地方。在施教過程中，有時候也容易被一些調皮的學生矇住了眼。教師作為一個服務性的職業，收入低，任務重，責任重大，本來就不是什麼成績好的同學願意做的職業，因此擔當教師的，一般都是普通一本普通二本的畢業生。

在一個自然的中學班級裡，有不少學生智商就高於老師的智商。雖然知識的積累需要一個漫長的過程，暫時在求學階段，比不過老師，特別是單科的知識積累和專任老師無法相提並論。但這樣的學生，又常常因為知識面的廣闊，在某些方面超過專任老師。調皮的學生智商不一定低，他所專注的那個領域，很有可能超過老師的注意力。這兩個極端的人群，很容易矇蔽老師的眼睛。

在這樣的情況下，作為一個老師，也容易判斷失誤。對班級發生的某些事情上，老師判斷的不一定準確，加上這兩個人群中的某些人可能隱瞞事實的真相，而其他的同學屬於沉默的一群人，以至於老師可能做出錯誤的判斷，從而給學生留下了不公的印象。好在學校裡發生的都是一些雞毛蒜皮的小事，一時的不愉快很快就煙消雲散了，學生們也並不記恨老師的不公。

一個優秀的教師，只要他有愛心，在心與心交流的過程中可以咳化那些落後、那些調皮的心靈。以自己獨特的個性，別緻的教學風格，淵博的知識，迷人的魅力，去贏得學生們的尊敬，即使有時處事不公也不會給學生留下不好的印象。

不過話又說回來，也不是每個老師都是優秀的老師。但願那些剛剛入職的、那些還不是優秀的老師，能夠在歲月的磨礪中，逐步成長為一名優秀的教師，維護教與學的公平正義。

成年人懷念校園生活，他們中的很多人，在校求學時經常埋怨老師不公平，當走入社會後，才發覺：老師還是公平的。

除了個別老師，出於個人喜好或某種個人目的，對學生顯失公平外。大多數老師都不會忍心去製造不公平。

既然做了老師，面對著來自不同家庭的孩子，看著他們童真的眼神，只要心中還有良知，還有教師的責任感，就不會昧著良心，拋棄責任，故意去偏袒某個孩子，存心去讓別的孩子受委屈。本人從教多年，經常有熟人打招呼：照顧下某某孩子。雖然口頭應承，但在實際的教育教學中，那些孩子犯了錯誤，從未偏袒過，相反，因為熟人的緣故，懲罰得可能更嚴厲些。而那些沒有人打過招呼的孩子，也從來沒有忽視過，可能照顧得還更多一些。

這就是一個教師應該有的良心，有時是不自覺的，這可能就是教師與其他行業的不同吧，面對著孩子們，一切私心雜念都被淨化掉了。

老師也是普通人，做不到絕對公平，但在孩子面前，不會刻意製造不公平，大多數教師還是公平的。

有人的地方就沒有完完全全的公平，因為老師是人，是人就有自己的喜好，他有喜歡的學生也有討厭的學生；所以就沒有了公平公正。

我是一個被高中班主任歧視的人，儘管我已經畢業多年，但是我仍然忘不了他一己之力帶給我的傷害。事情從一開始似乎就寫下了定論，在剛開學，首周要軍訓的時候，在我連我的班主任長相姓氏都不太記得的時候。我班主任就深切的詢問了我的名字，並且隔天給我家長打電話，說我有問題，人很怪，心理不健康。我完全不知道他從哪裡來的依據。我一向內向，對人自認為非常友善，和新同學雖然熟識很慢但相處都很愉快。當然我父母也知道，起初是不信的。可是高中畢竟三年，在這三年裡他們在班主任的一通通電話下，從完全相信我愛護我的好父母，變成了我說一個字他們都懷疑我的人們。最嚴重是有一次我被他們不信任的行為氣的全身抽搐，無數次昏迷再醒來，在他們眼裡也都成了演戲。我在三年裡班裡只要丟錢，班主任就會冤枉到我身上，我的朋友之間鬧彆扭打架，把因由各種牽扯到我身上，然後把我勸退。曾經還因為跟算是哥們的男生一起走被說是早戀被休學一週。我不管做什麼，他都有理由怪罪我。包括我同桌上課玩手機，被監控看到，他截圖了同桌叫我的一瞬間把我叫到辦公室痛罵一頓並且罰站，原因是我帶壞同桌玩手機。我的臭名昭著，整個學校的學生都是都知道。因為他不僅在班裡隨時準備汙衊我，在辦公室裡也是跟全樓的老師都深切談過我。我每每在走廊裡行走都能感受到來自所有人的“避讓”和注目禮。這種來自所有人的惡意讓我躲無可躲，避無可避，每天心裡無比陰暗。起初只是他一人，我可以接受。可是那些其他老師，在還未了解我的時候，就被他冠上了這樣的一頂帽子，註定我三年從未收到過任何一個老師的好意。除了老師，甚至和我朝夕相處的同學也想看著一個罪犯一樣看待我。我成了一個不聽教導，壞事做盡的人。當時真的動過找人把他殺了的想法，而且不止一次。我承認我內心變的陰暗了，就在高三畢業的時候，我打算考某大學的特招。我一直等待特招時間，卻一直沒聽到。直到有次另一個班的曾經小學同學說起來我才知道，除他以外的班主任已經都說過了。我去質問，只是說，“我以為我們班沒人考，所以沒說。”因此，我也沒有去成那所夢寐以求的大學。我成績一直很好，班裡拔尖，但是所有人都認為我是作弊的。我也只是無可奈何…我不擅長寫文章，知道我寫的很差，不清晰，無邏輯，很混亂，但是還是想分享一下我的人生。我只想說，老師有時候真的惡毒到影響一生。我爸爸一直說沒有無緣無故的恨，所以一直堅信我就是變成了壞孩子，我媽向來只聽我爸的。所以三年的孤立無援讓我開始了陰暗的人生。直到現在我爸媽都一直認為我當時是做錯的。我想想都覺得難過。因為最親密，最希望被信賴的家人也不再信任我。老師，在我眼裡已經成了一個非好即惡毒的人群。我的一切悲哀，都拜他所賜。我相信，我會恨他一生。另外，我以前是一個被高中班主任歧視的人，儘管我已經畢業多年，但是我仍然忘不了他一己之力帶給我的傷害。事情從一開始似乎就寫下了定論，在剛開學，首周要軍訓的時候，在我連我的班主任長相姓氏都不太記得的時候。我班主任就深切的詢問了我的名字，並且隔天給我家長打電話，說我有問題，人很怪，心理不健康。我完全不知道他從哪裡來的依據。我一向內向，對人自認為非常友善，和新同學雖然熟識很慢但相處都很愉快。當然我父母也知道，起初是不信的。可是高中畢竟三年，在這三年裡他們在班主任的一通通電話下，從完全相信我愛護我的好父母，變成了我說一個字他們都懷疑我的人們。最嚴重是有一次我被他們不信任的行為氣的全身抽搐，無數次昏迷再醒來，在他們眼裡也都成了演戲。我在三年裡班裡只要丟錢，班主任就會冤枉到我身上，我的朋友之間鬧彆扭打架，把因由各種牽扯到我身上，然後把我勸退。曾經還因為跟算是哥們的男生一起走被說是早戀被休學一週。我不管做什麼，他都有理由怪罪我。包括我同桌上課玩手機，被監控看到，他截圖了同桌叫我的一瞬間把我叫到辦公室痛罵一頓並且罰站，原因是我帶壞同桌玩手機。我的臭名昭著，整個學校的學生都是都知道。因為他不僅在班裡隨時準備汙衊我，在辦公室裡也是跟全樓的老師都深切談過我。我每每在走廊裡行走都能感受到來自所有人的“避讓”和注目禮。這種來自所有人的惡意讓我躲無可躲，避無可避，每天心裡無比陰暗。起初只是他一人，我可以接受。可是那些其他老師，在還未了解我的時候，就被他冠上了這樣的一頂帽子，註定我三年從未收到過任何一個老師的好意。除了老師，甚至和我朝夕相處的同學也想看著一個罪犯一樣看待我。我成了一個不聽教導，壞事做盡的人。當時真的動過找人把他殺了的想法，而且不止一次。我承認我內心變的陰暗了，就在高三畢業的時候，我打算考某大學的特招。我一直等待特招時間，卻一直沒聽到。直到有次另一個班的曾經小學同學說起來我才知道，除他以外的班主任已經都說過了。我去質問，只是說，“我以為我們班沒人考，所以沒說。”因此，我也沒有去成那所夢寐以求的大學。我成績一直很好，班裡拔尖，但是所有人都認為我是作弊的。我也只是無可奈何…我不擅長寫文章，知道我寫的很差，不清晰，無邏輯，很混亂，但是還是想分享一下我的人生。我只想說，老師有時候真的惡毒到影響一生。我爸爸一直說沒有無緣無故的恨，所以一直堅信我就是變成了壞孩子，我媽向來只聽我爸的。所以三年的孤立無援讓我開始了陰暗的人生。直到現在我爸媽都一直認為我當時是做錯的。我想想都覺得難過。因為最親密，最希望被信賴的家人也不再信任我。老師，在我眼裡已經成了一個非好即惡毒的人群。我的一切悲哀，都拜他所賜。我相信，我會恨他一生

作為一個具有人格魅力的教師，在教學過程中，應以正確的教育思想教書育人，面向全體學生，公平地對待每一個學生，給予全體學生同樣的關心和指導、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵和期望，會促進學生在各個方面全面發展。 教師公平地對待學生，更應該傾注在每一個細微的環節之中，比如，課堂請學生回答問題，要做到經常輪換提問物件，儘量讓人人參與；找學生談話，要做到好、中、差面面俱到；編排學生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現不好的同學坐角落，也不能說成績好的就特別照顧，絕對不能帶有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。 尊敬的教師，請把你的愛心獻給每一位學生，對每個學生都做到公平公正吧!這種大放異彩的人格魅力，會讓你的學生更加尊敬你!

對兩個孩子，父母都不可能做到公平，何況是一個老師面對幾十個學生的班級？

人的精力是有限的，一個人努力做到一視同仁都難的。

想想我們自己都有偏愛心理：對親近自己的學生和成績好教起來輕鬆的孩子，就近原則——跟自己有共同話題的父母的孩子會想起來稍微重點關注的。

情商高的老師會觀察到家長和學生的關注需要，會主動互動，但不可能面面俱到。所以家長主動跟老師交流，並且學會有效的準確的清楚的表達，才能互動良好。

老師教書育人，是很崇高的職業，值得人尊敬的職業！

個人覺得，老師沒有絕對的公平，跟社會一樣沒有絕對的公平。

就我們國家的教育規模來講：

高中為例：

一堂課1個班50--60個學生 1個老師

一個老師對60個學生教學，老師也是分身乏術

在有限的精力下，老師更喜歡成績好的學生，因為老師知識的傳遞得到了應有的尊重和效果！

我的求學經歷中，從未遇到過老師放棄某個學生，只要學生求學態度端正，老師還是很喜歡的，很願意付出時間精力的！

最後，向奮戰在一線的教育工作者，致以最崇高的敬意！

應該是不公平的，因為老師和我們一樣有情感在裡面，喜歡和不喜歡，當遇到了某些事或人有他不喜歡的在裡面，他的情感也會拒絕的，所以應該有不公平的

老師公平嗎？說的是職業，還是個人？對方辨友？我問您說老師是紅燭您同意嗎？可就有心術不正走歪邪之路的教師另類！這個問題問的，唉，亳無水平可言！

首先，老師也是人，是人就不能做到絕對的公平。老師能盡力做到相對公平就已經很不錯了。有職業道德的老師都會在為維護每個學生的公平而努力。

人都是講究緣分的，有的人有緣，一見如故，互相喜歡，相見恨晚，這其中就有好多師生關係。有的人天生就犯像，怎麼相處都和不到一起。這其中也有很多師生關係。所以從這點來看，老師怎麼可能做到對每個學生一視同仁，各個滿意呢？

還有就是學校也是一個小社會，老師得照顧到方方面面的各種關係。某領導的孫子，某校長的朋友，其中的種種複雜的人際關係也是搞得老師頭痛。所以就更加做不到公平了。老師能做的只能是盡我所能，維護好每位同學的切身利益不要被侵佔，保護好他們小小的自尊心不被傷害，照顧好每位在校的同學安全就好。

老師難做，學生家長也要理解。只有家校互相合作才能讓孩子們健康快樂的成長！

老師不是公平的，你要知道老師是人，不是秤砣，怎麼可能做到公平？

老師與學生的相處其實只是人與人相處的一種模式而已，我們生活中有各種各樣的社會關係，親情、朋友、同事、老闆與員工等等，任何一種相處都不會出現公平，有些人面相就討喜，有些人會說話，有些人會處事，你在生活中對待這些人也是根據自己的感性判斷來進行疏近對待的，其實老師對待學生也是一樣的。但不同的是所遇到的老師職業素養與道德素養如何！

學生情商高的很會與教師打交道，有時即使是學習成績低一些，老師也不會反感，有時候教師在培優補差的時候會偏心與這類學生，因為與他們相處老師也會覺得舒服，而且即使是聽不懂，他們也會做出反饋，有良好的溝通方式。如果成績不好情商還低，老師講一句懟三句，給講個題懂不懂也不吱一聲，完全是自導自演，老師講起來也累，乾脆不講得了。如果遇到有責任心的老師，肯定還是繼續給補習開小灶，但是心裡肯定是不舒服的，我犧牲自己的時間免費給你開小灶，還給你影印資料複習講解，學生還表現出不領情的心態那真的是心累。這種情況怎麼公平對待？

有些學生成績好，但是平時會驕傲一些，好像自己取得好成績都是自己奮鬥的結果，與老師無關，不可否認現在很多厲害的學生從小接受各種多樣的資訊，有些家長就是專家級人物，從小對孩子的培養就很好，這樣的孩子確實很厲害，但是不能完全否定老師的付出，如果學生先不尊師，那老師又如何做到公平對待？

班級總是有一些“低調”型人物，學習不出色，但也過得去，平時表現不出色也挑不出毛病，與老師有些距離感，一個學期下來有些科任老師都不曾知道有這個人存在過，這又如何做到公平對待？

不管是社會還是家長，甚至是學生，都希望遇見有責任心，專業技術能力強，師德高尚的老師，這樣不管學生如何，都算遇見了“良師”，但是再高尚也還是有個人情感，與學生相處也是一種人與人相處的模式，還是會有感性因素存在，不能完全做到公平。只能說遇到好的老師，會相對公平。

不可能做到完成的公平，任何人都做不到。

有的父母自己有兩三個孩子，都會有更喜歡的，更何況老師要面對一個班幾十個孩子。

每個孩子家庭環境不一樣，受的教育不一樣，個性也不一樣，所以不可能全部公平對待每一個孩子。

美國一個教育家說過一句話，她說：老師都是天生的演員，你永遠不可能你討厭的孩子知道，你討厭他。

我想，這就是一個真正的教育者吧，儘自己所能的對所有孩子好，儘自己所能的去保護他們。

世上沒有絕對的公平，只有相對公平。老師也不例外，對於老師來說，可能更喜歡成績好的，活潑可愛的，聰明伶俐的……但對於老師來說會做到相對公平。

老師事實大多自私，只顧學習好的差的不管，不過也有非常無私的老師，但是太少了，有的老師感慨說：差的學生在畢業後對老師更有感情，而好的學生對老師往往是淡如水。那為什麼好的學生對老師的感情反而不如差的學生呢？ 想想自己當年在高中時也是個“差生”：上課時看武俠小說，自習課上說話，還經常和幾個同學逃課去趕集或看電影，也打過架。老師看到我們就頭疼，至今我還記得他們那時無奈的眼神。但畢業後那些在老家的曾經頑劣同學卻經常和老師們聯絡，請他們吃吃飯、聊聊天。最近兩年，我這個已經身在異鄉的差生也利用回老家的時候去看望他們。所以，作為曾經的差生和現在的老師，我對畢業後來看望老師的多是差生這一現象的原因深有體會。 首先，成績好的同學，他們是主動地學習，他們關注的只是和學習有關的東西。他們與老師的交流不僅少，而且僅僅限於學習上，他們對老師的自身關注得很少，感情投入得也很少，因此，對老師的感情很難深厚。成績差的學生對學習往往不感興趣，他們被動的坐在教室裡，注意力很容易轉移到老師的身上。所以成績不好的學生總能夠對老師的衣著、語言和動作習慣如數家珍，對老師所表現出的情感、價值觀等記憶深刻，這樣自然對老師的感情要深一些。 其次，“差生”經常因為成績不好或違反紀律被老師找來進行交流。老師在教育他們的時候總是動之以情，曉之以理，在談話甚至是矛盾鬥爭中學生和老師的之間增進了瞭解，完成了心與心的交流。雖然他們當時會有牴觸情緒，但是日後他們懂事了，就會知道那是老師對他們的幫助和呵護，自然就會產生了感激之情。而“好學生”就缺少了這樣與老師情感交流的機會，不理解老師對學生在情感上的付出，有些“好學生”認為自己的成功都是自己努力的結果，與老師沒有多大的關係，甚至心理瞧不起老師。所以，他們畢業出去後，對老師的“感情”也就隨著他們的學業結束而結束了。 還有可能就是，許多的“差生”進入社會後，由於能力不足會遇到挫折和困難，這時他們會想到自己應該好好提高能力的學校教育階段，會想到對他們諄諄教導的老師。隨著自身道德評價能力的提高，他們意識到了過去在校時老師對他的批評教育確是為了愛護他們，教育他們，甚至於是挽救他們，是為了他們更好地成長。因此，感到教師是十分可敬的，並感到自己過去不好好接受老師的教育是錯誤的，因而，對老師的敬仰和內疚心情也就油然而生了。這種情感就驅使他要在工作之餘，節假日之中來探望老師，以謝老師教育之恩。而“好學生”可能在社會上一帆風順，即使遇到挫折，他們更多的是向前看。 另外，很多“差生”為人父母后也會體驗到教育的辛苦，他們在教育子女是可能會回想起當年自己父母和老師對他的教誨，從中也會體會老師對自己的情感是真誠的。而“好學生”教育子女學生多是遵循自己學習的經驗，而非老師的情感教育。 老師並不在乎也不應該在乎學生畢業後是否來看望自己。但這種現象卻應該值得我們老師進行教育反思。 我們不能簡單的將成績好、聽話的學生就認為是“好學生”，反之就是“差學生”。對學生要用發展和多元化的思維，懷著尊重和包容的心態，全面而深入的評價。尤其對所謂的“差生”，老師要有愛心和耐心，不要因為他們現在“不懂事”而放棄他們，因為他們畢竟還是孩子。而恰恰因為他們在成長的道路上遇到了困惑，才更需要我們責無旁貸的去幫助他們。即使他們沒有在你的教導的下找到自身真正的價值和方向，但你對自己的付出做到了問心無愧，而且你要相信你的教導一定會在他們成長的道路上某個時候起到幫助。尊重個體差異，讓每一個孩子都能綻放出自己應有的色彩。

老師也是平凡人，自然不可能讓每個學生都覺得對自己公平。教書育人，老師的責任很重，每個學生都是獨立的個體，教師壓力也很大，這一點學生可能無法理解，請家長們多多體恤，你照顧一個都照顧不好，他要照顧全班。普通教師受限於自己的認識，做不到成為一位完美的伯樂，但區別對待學生肯定不可取，老師不能因為學生一時成績好壞、家境優貧來區別對待學生。建議老師們都能多鼓勵、包容和肯定學生。其實，每一個孩子都是天使，老師的一句話，和一句罵，給孩子帶來的，有時候是兩種截然不同的人生。

不絕對。

有比較公平的老師，也有不公平的老師。

我們親身經歷過還算思想比較樸實的六，七十年代。小學老師非常愛護自己的學生！班主任賴老師是成都市巳撤銷的西城區東通順小學68年教我們的老師，是一位象母親一樣愛護學生，不論貧富和成份好壞，都呵護和用心在教育學生的好老師！現在我們六十歲了也公認親愛的賴老師！班上全體同學都愛戴她！

遺憾的是賴老師九十幾歲基本不記得過去的事了，也就是老年病吧。

有公平值得尊敬尊重愛戴的老師，畢然有不是很值得尊敬的老師！

但是作為學生，無論怎樣曾經受過委屈，誤解，岐視。自己都是過來人，個人中國傳統思想還是比較濃的，畢竟是一日之師終身難忘，更何況教了我們幾年，人無完人；何況當年中學高中時班主任老師比較年輕，大不了我們多少歲，能認真就是最大優點！方式方法欠妥是次要的。

所以還是要感恩這位老師！

雖然班上當年高考沒有一名考上大學，畢竟教學經驗和時間積累不豐富吧。

但是正如中學其它老師指出的一樣，我們的老師"太較真了"。

她與小學老師不能比的地方就是對待學生的教育方式方法太欠妥，所以許多同學至今提起來就反感。

還是認可一個事實吧：師生之情不能忘！不說師道尊嚴，起碼尊師敬師應該具備吧。

老師又不是公平的化身，她有七情六慾喜怒哀樂，會有自己的喜好和偏愛，就連法律那麼公平的事有時候還得看情，何況是個人。不要把老師看成機器，工具，她是個人！