首先了解孩子的真正愛好，從他們喜歡什麼出發，對孩子進行合適的教育。

因材施教是不逼迫的，是孩子出於愛好而選擇去做一些事情，同時家長也支援孩子去做什麼事情，對於不同的孩子採用不同的教育方法，腦子很靈光的那種，你就可以給他機會去接觸更多的知識，愛好踢足球的就給他足球讓他踢，而不是說要他去玩羽毛球

不要忽視孩子本性的善，善良的對待他們，他們才會學習到這種善，而不是因為這個孩子的出身或者是背景不好的原因而待人以惡，這也不是因材施教

介紹一本因材施教的故事書，叫窗邊的小豆豆​

每個人都是帶著自己的獨特密碼來到這個世界的，也就是他獨特的基因，再加上孩子出生的環境，父母的教養方式等等的不同，最終形成了孩子不同的固有人格。

每個人都是獨特的，有自己的獨特優勢，如果能夠找到這個優勢，並且因勢利導，一定會幫助孩子完成自我實現。

怎麼去發現孩子的先天優勢呢？怎麼根據優勢給予合理的引導呢？是一個非常大而複雜的話題，推薦一本通俗易懂的書，發現孩子的天生氣質，能很好的解答你的疑惑。

1 先從認識孩子特點開始 基本上就是評估他的記憶力，邏輯分析能力，情感表達能力，當然這得至少7-8歲開始

2 評估自己的家庭資源，比如自己家庭中有時間資源，或者有相關的人脈，比如父母都是從事理工科的，那麼基本上有意識的培養一下數學能力

3 給孩子一個愛好，讓他養成習慣，長期堅持下來，有了成績，產生榮譽感，自然就有了個性化

4 沒有所謂的個性化，基本上自然發生，有個愛好，樂觀開朗，我想就很值得期待了

我來分享我的育兒經驗：3歲之前的養育決定孩子的智商，從孩子墜地開始培養，除開營養保證，就是不斷刺激孩子視覺聽覺觸覺，讓他感知外界五彩繽紛的世界。然後鍛鍊他的運動系統，神經系統，寫起來太長，幾萬字也寫不完，當媽媽的自己去領悟。反正媽媽要有耐心 和恆心，還有愛心，我的孩子是非常成功的，從小就是千里挑一的，現在在國外一所大學全獎讀博，祖輩農民中的底層，靠高考改變了命運，孩子在祖輩的階層上升了一個階層。

一個嶄新的課題在全國教育科學規劃領導小組的“十一五”規劃中提出——個性化教育。怎樣以極強的針對性來強化學生的學習水平的提高，培養出真正適合於現代社會的高素質人才，是學校的挑戰，也是很多教育培訓機構不斷努力想要達到的教學目標。一些教育機構，如雅頌教育認為，學生的學習能力可以透過個性化教育能夠激發出來，跟“對症下藥”是一個道理。所以，家長在給孩子制定學習規劃的時候，要把注意力轉移到教育的個性化。 個性化教育有如下幾個特點： 一、個性化培養是教育進化的結果 中國從當初只有公立教育，到現在培訓機構的出現，預示著時代的進步，也是教育進化的必然結果。從某種程度上說，培訓機構的市場是靠個性化教育培育出來的。教育市場化以來，很多家長以及學生都有青睞於培訓班以小規模和多樣化教育。它與日常的公立學校不同，家長可以根據孩子的喜好和學來學習定課程，因此量身制定的教學內容成就了一批培訓學校。 透過對雅頌教育的調查發現，個性化教育的理念受到大多數家長的認同，認為課後的培訓補習是必要的。它可以對孩子知識點的漏洞進行補充，同時老師的教學也是結合孩子的性格進行的，還可以對孩子學習過程中的不良習慣進行修正。 二、針對性教學有利於成績大幅提高 個性化課外輔導成績的提高的作用是不可否認的。透過採訪雅頌教育中心的劉老師，瞭解到雅頌一般會先透過家長了解學生的學習情況，發現學生的一些缺點進行分析，最後找出問題及解決辦法，為學生制定合理科學的教學方案和學習規劃。之後會為學生選擇最適合的教務老師以及班主任老師，實現N對1的服務。在教學過程中，對孩子的學習過程進行全程跟蹤，根據學生的效果和家長的後續意見進行教學調整以確保達到目標。 三、個性可以培養性格和自學能力 學生在透過極強針對性、雙向性和長期性的教學手段後，不僅是成績的提高，還可以提高孩子的自學能力，培養孩子成功品格。很多家長反映，課堂只是學習的一部分，決定孩子學習成績重要的還是靠自學，自學對日後的發展也有很大的作用。而據雅頌的劉老師說，個性化的學習方法和學習風格，目的就是逐漸培養學生正確的學習思維，能夠形成良好的邏輯判斷和完善的知識結構，快捷處理資訊的同時能夠自主學習。 此外還注重塑造學生的性格，在教學過程中還會引入成功的品格以及健康的心理的知識，讓學生敢於面對挫折、承擔責任，並且養成良好的自控能力和協作水平。 由此可見，全面提升學生的學習與應試能力，穩步提高學習成績的同時，塑造學生更為完善的性格，是學生公立教育所欠缺的，而個性化教育則是良好的補充。如今社會在不斷的發展競爭也日益激烈，公立學校的模式化教育已經不能滿足社會要求，因此要增強學生未來競爭力，必須透過個性化教育。只有這樣學生學習能力才能深入發展，才會使更多孩子走進名校的大門。

我只想說一下對於現在教育理念的疑問，目前大家都知道素質教育，各種藝術類培訓遍地開花！家長與老師之間的關係在發生著改變，記得我老爸說他們那個年代都是師傅帶徒弟，徒弟什麼都沒學到要先給師傅洗一年衣服的。不是說有多麼好，但是尊師重道算是傳承下來了一點點吧，現在提倡的是什麼？客戶是上帝！我傳授你知識，還要把你當上帝？？舉個例子，我班裡孩子上課，家長忘了上課時間！我其他時間沒有空位補課了，她說她沒來我應該給她打電話！我前一天跟她訂的時間，第二天就忘了還怪我沒給她打電話？這是誰的孩子？她說我沒有服務意識，我直接告訴她，我做的是教育，不是商業！！有多少美術類機構為了滿足家長的滿意度給孩子改畫的？你們孩子回家畫的就是沒有畫班畫的好！為什麼？這些家長自己都不懂美術，就因為你們是上帝，就把自己孩子的畫降低到你們的審美標準，滿足你們的欣賞水平！可悲啊！！你們再繼續把自己當上帝吧！！我教不了上帝，謝謝！

就我看來，教師的工作是教育，心理諮詢方面是實現教育的一種方法，它可以幫助你更好地瞭解學生，和學生建立起一種良好的相互信任的關係。

個性化教育不一定要透過小班教育，但一般來說教師的精力是有限的，所以保持合理的人數還是蠻重要的。在全實踐的時候有跟著帶過小小班，小朋友們剛剛入園，還不熟悉新環境，教師是沒有辦法顧及到每一個孩子，只能先關照那些安全感特別缺乏的孩子。但是後來我發現經過一段時間的相處和磨合，教師都能根據每個孩子的特質來進行教育活動。所以，我認為其實時間可以在一定程度上彌補這種不足。

孩子的不同性格對其將來的成長、成才都有著莫大關係，一個人要想取得成功，除了有較高的智力水平、健康的身體、豐富的知識、卓越的能力、良好的機遇等等外，還有一個很重要的條件，那就是擁有良好的個性。

因人而異的培養孩子個性

每個孩子都應該具有不一樣的個性，不同型別的孩子，有不同的人格特質。美國南加州大學有幾位博士共同研發出一套理論，以性格將人的個性分成四種，分別是主控型、人際型、耐性型和傳統型，他們建議父母根據孩子的性格因材施教，這樣往往能收到好的教育效果。

重視孩子個性中自信心的培養

德國的教育學家認為，自信心的培養是一個成長中不可缺少的內容，是做任何事情的基礎。在孩子的成長中，德國人十分重視對孩子自信心的培養。當孩子取得哪怕是微小的進步，也會及時地給與鼓勵，使孩子看到自己的成績，體驗到獲得成功的快樂。

所以父母要在日常的事情中多給孩子樹立信心，對孩子進行適當的鼓勵。

注意培養孩子的交往能力和愛心

交往能力對人的一生是很重要的，現在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養成任性、以自我為中心等缺點，也不擅長於與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學會與人交往。

活潑開朗的性格對於孩子的一生都有利，孩子在學習、生活中會遇到一些挫折，這時，父母不應用指責、批評的語言，而應多用鼓勵的口吻引導他們，讓他們始終保持活潑、開朗。

培養孩子獨立自主個性

在孩子的成長過程中，父母應該儘量多給孩子自己的空間，父母要設法給孩子提供機會，使孩子從小就知道怎樣使用自己的決策權。讓孩子們自由地做一些選擇，是培養他們形成快樂性格的一個重要方面，如聽任2歲的孩子吃西紅柿而不吃黃瓜，或讓6歲的孩子從父母准許他看的電視節目中挑一個來看。隨著孩子的長大，他就會自己決定更重要的事情，也就會更開心。

個性”在精神病學中稱為“人格”。個性的定義是：一個人在生活實踐中所形成的個別心理特徵的總和，也就是一個人整個心理活動的摸樣，也可稱為“精神面貌”。猶如每個人都有不同的生理面貌一樣，每個人的個性也各有特性。我們教養孩子的目的，應該是為了養育出快樂的孩子，而不是憂傷的、壓抑的、不快樂的孩子。

不知道那些回答的人和提問的人是不是做教育的，但是肯定是關心教育的人。首先提問的你，說的問題太寬泛了。人在不同的時期需要的教育和知識的側重點是不同的。導致後面回答的人從不同的角度去回答，個性化教育其實就是按需定製，學生其實就是“客戶”，客戶需要什麼你就要提供什麼，當然這裡的客戶指的是學生，也是某段時期的家長。個性化教育其實就是細節教育，訂製教育。

個性化教育我個人簡單理解為就是根據不同性格，不同思維，不同觀念，不同心態，不同的學習能力，不同愛好等特長的人，對被教育的物件進行調查，研究，分析找到真正屬於發揮其特長優勢一種教育方案。因材施教更好的激發被教育物件的內在潛能。實質是以受教育者的個性差異為重要依據，讓每一個學生都找到自己個性才能發展的獨特領域,以個性充分發展,人格健全為目標的教育。 做好個性化教育首先、是根據孩子的獨有個性來實施教育，這一教育前提具有一定的侷限性。這個概念提出教育應該根據孩子的獨有個性來實施，而不是無視孩子的個性存在、千篇一律的、模式化的、劃一性的教育，這是對學校教育的模式化的、劃一性的、無視學生個性的教育體制的一種挑戰，是有進步意義和現實意義的。但是，只是根據孩子的獨有的個性存在來實施教育是否就合理？是否就科學呢？顯然是不夠合理也不夠科學。這個定義所強調的孩子的獨特個性更多的是指包括人的思想、態度、興趣、氣質、潛能、人生哲學以及體格和生理等的個性特徵。但是，人是社會的，人作為構成社會的一員，在不同方面和程度影響和改變社會，同時人又得適應社會的發展與變化。同時，人也是利益相關的，任何人都是在一定的利益關係中，孩子的教育與國家利益、民族利益、社會利益、家族利益、家庭利益、個人利益密切相關的，因此，個性化教育的前提條件不僅要考慮到孩子的個人潛質特徵和自我價值傾向（即所說孩子的獨特的個性特徵），同時還必須考慮到孩子所處的社會環境變化和未來社會發展趨勢、以及與孩子利益相關人（孩子的家長或監護人）的目標、要求、期望與需要。透過潛能開發、素養教育、學科教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈脩教育全面學習計劃，對被教育物件的思維、能力、觀念、行為、知識、性格和潛能等進行溝通、引導、糾正和培養，從而實現知識的傳授、能力的轉移、思維的訓練、情操的陶冶、潛能的開發、心靈的提升和自我超越。根據教育物件的性向特徵、興趣愛好和最佳才能區來充分發展個人特長，使個人專長和能力更突出，更有利於發揮個人專長、取得個人在社會中的競爭優勢和獲得事業成功。

每個孩子都是潛力的貯藏體，他們的潛力等待家長與老師等的發掘。個性化教育更多的是強調“對症下藥”，即對孩子的情況做出進一步的瞭解與分析，透過調查、研究、分析、測試、考核和診斷的方式，迎合社會發展趨勢，為孩子“量身定做”教育方法，系統化進行輔導。個性化教育要求家長在為孩子合理規劃未來的同時，關注其個性發展，鼓勵孩子個性發展，以開發孩子潛能，幫助孩子形成健全人格。任孩子發揮其個性，要幫助他們往好處發展，並與教師密切合作。千萬不要盲目跟隨其他家長，孩子都是獨一無二的，個性化教育講究的就是“對症下藥”。

個性化教育其實跟孔子的因材施教有異曲同工之妙。每個孩子都有他們自己的特性，根據他們的性格特點進行教育，才能事半功倍。而且同一個孩子不同時期的心理變化也是關注的重點，唯有關注孩子，因材施教，才能真正做好個性化教育。

其他回答裡一大堆複製貼上的理論跟提問有關係嗎？

好不容易發現一個回答家長角度的，為什麼家長理工科的就要給孩子側重數學呢？

作為家長，應當儘量中立的去看待孩子的成長，在倫理道德層面幫助孩子，而孩子有興趣的應該給予鼓勵，對孩子有興趣也有天賦的應當儘量去幫助。

現在的小孩子，動輒週末六七個興趣班。 孩子看著是挺開心的，但是他真的有興趣嗎？

低齡段孩子對培訓班的喜歡更多源於在家沒有玩伴或者喜歡這種熱鬧的感覺。

我們的確應當滿足孩子一定程度的社交娛樂需求，但是個性化教育絕不僅僅是這樣。

以文化課的個性化教育為例，1對1教學都是個性化為口號，學生對於教師有甄選權，教師對學生也有甄選權。

在這樣的一種雙選機制下，更容易提高效率，提升學習熱情。

綜上，家長面對孩子的個性化教育，應當更加側重陪伴孩子並一同學習有興趣的東西。

大家有沒有發現，現在的教育已經不再是隻教育學生，家長也在被教育。比如這個問題，家庭教育中，家長是重要角色，如何教育好自己的孩子，還要與眾不同，也就是提問的個性化教育，這給家長們提出來一個較高的要求。

第一，家長們可以參考一些學校的做法。

我所在的學校就很重視學生的個性化教育——“長板理論”，和木桶理論相悖，也就是發掘，引導，鼓勵學生髮揮自己的特長，最長的那塊板子，發揮到極致，這樣即能增強信心又能增大以後的競爭優勢。輔導員們就會根據學生平時的性格，興趣愛好，特長等，進行系統專門的規劃，從而形成學生的長板。

第二，家長也可以模擬小朋友週歲“抓周”的民俗文化。

其實也就是觀察孩子的喜好，我一直認為“興趣是最好的老師”，所以，不要強迫孩子，要發掘，引導，甚至是尊重孩子的選擇。才能達到真正意義的個性化發展。而您的教育也才相對應稱之為個性化教育。

第三，個人建議，家長可以不要把“教育”固化，可以透過遊戲，故事，唱跳，樹立榜樣，動態圖畫等方式，對孩子從小進行個性化教育。

其實所謂的個性化教育在我們現在社會已經被推崇多年了，意思是說要遵循孩子的個性去進行發展和培養，這個其實是無可厚非的，每個家長都希望看到自己的孩子能夠發展的好，所以會花大價錢大精力在所謂的個性化發展上，但是我這裡想要講一個例子，在古代，我國的著名教育家思想家孔子先生，當時他的學生可以說是遍佈四海各種人群都有，高達高官子弟，下達屠夫農民，可以說這些學生的差異性非常大，不論是身份，地位都要比現在的孩子差太大了，但是孔子卻沒有因為這樣的問題而苦惱的說，我要把他們分開來上課，照樣放在一起學習，效果也是非常好，不論各個階層的人都聽的非常的清楚，非常的明白，原因是什麼呢？不得不佩服的就是孔子先生的教育方式非常的通俗易懂，不論高人還是低人都佩服的五體投地，其實現在社會為什麼會推崇所謂的因材施教個性發展，原因就是因為像孔子先生這樣的人太少了，就像現在大學裡的教授一樣也是分成123等的，最差的教授講的東西只有他自己能聽懂，就連他的學生都聽不懂，稍微好一些的呢，他的學生在內的能馬馬虎虎理解，最厲害的教授是什麼樣的呢？不管是不是這個專業的人，都能夠聽得懂，這才是厲害的教學，所以我們現在的個性化發展其實只是無奈之舉罷了

當前中國的教育口號是素質教育，素質教育提倡的就是個體發展個性化、潛能化，越來越多的家長對孩子的要求不再是單一的成績優秀，而是希望孩子具有自己的特點，在優秀的人中脫穎而出。

對孩子的個性化教育，就是要符合孩子自身發展的情況進行針對性的教育，因材施教的理念許多家長都知道，但是要落實這個觀念還需要家長進行探索。教育的魅力就是它所帶有的無限的可能性。

一方面，要善於發現孩子的興趣點或是擅長的方向，每個孩子都是具有無限潛能的個體。找準孩子的優勢，才能精準突擊。資質普通的孩子，可以就增強孩子的學習能力、人際交往能力、小才藝等方面入手。多鍛鍊孩子，多給予孩子讚揚，逐步培養孩子的自信心。培養興趣不一定是說要報多少興趣班，外出旅遊、平時的生活中也能培養孩子的興趣和綜合能力，家長要多觀察。

另一方面，適當引導，不能一味地放任發展，對孩子存在的問題也要進行適當地糾正。教育和家庭教育應該是相輔相成的，教師在教育孩子的過程中對學生問題的發現更多的是在學校集體的大環境下面，而家長可以觀察的孩子一些隱藏的問題。孩子一生性格的養成基本就在青年時期，這就要求家長與孩子多溝通，並且在孩子成長的時候，自己也在成長。有的家長覺得孩子打遊戲或者在網上看一些影片沒什麼大問題，還能提高網路技術。實際上，在網上耗費大量時間對青少年的身心發展是不利的，尤其是這種時間不是進行系統化的網路課程學習，而是碎片化的遊戲和一些過於成人化的影片，家長應該進行引導。

望子成龍望女成鳳是不少家長的心願，但教育是一個長期的過程，這需要家長和孩子共同努力。153010152

在這裡，和各位分享一位“個性學生”的教育事例，來說明怎樣才是成功的個性化教育。

有這樣一個女孩子：她特別“不拘小節”，平時把書包隨意放在地上，很喜歡看書，但總是趴在學校的圍欄上看書，三番五次告誡她，她總是改不了。她還喜歡趴在學校的草叢裡逮蟲子，老師“抓”了她很多次，後來她見到老師就躲，專找樹深的地方，整個身子掩映在樹叢裡，讓人看不見，也逮不著。她平時還總喜歡一個人待著……如此種種特立獨行的做派，不夠模範，也不夠淑女。那麼，她的家長是怎麼做的呢？

知道她喜歡看書和寫作，她的父母一直小心地保管著她所有的作文字和隨筆集，並且把每一篇文章都標上了日期，還有很多鼓勵性的評語，並且把這些悄悄拿給語文老師去評改。漸漸地，老師欣賞她的才華和努力，也接受了她不夠“中規中矩”的行為，同時更為她父母的寬容和用心所深深打動。

世上沒有兩片相同的葉子，教育也不是要培養完美的人，每個孩子的個性，都需要家長用寬容去保護，用智慧去發揚。

個性化教育最早是孔子提出來的。其實就是經過長期的觀察判斷孩子的長處和短處，幫助孩子們把長處發揚起來，把短處慢慢的改進。

做好個性化教育首先你要知道孩子的長處也就是天賦是在哪個方面的。比如說他對音樂有興趣，那麼就在音樂方面培養他。在體育方面有興趣就在體育方面培養他。當你不知道他的天賦在哪裡的時候，這個時候你就要讓他接觸這種各樣的東西。鋼琴體驗課啊、打球啊、舞蹈體驗課啊都讓他去參加一下。在這個基礎上要觀察他的短處是什麼，比如說思維能力不好，那麼可以叫他一點提升思維能力的東西。如果記憶力不夠好那麼就需要刻意的去鍛鍊下他的記憶力。

目錄0 什麼是個性化學習（Personalized Learning）？1 達到個性化學習究竟多難？個性化學習的路在何方？2 原先提到的問題1：小班教學是否就達到個性化了？3 原先提到的問題2：某個學生單獨拿出來作為“服務物件”的時候，教師的主要工作是教學，還是“教育”？或者是心理諮詢？4 個性化教學就是讓學生獲得獨立學習的能力和個性？？？5 Reference

0 什麼是個性化學習（Personalized Learning）？首先我們來看一下定義。個性化學習這個單詞是 Personalized learning的舶來品。那麼原本這個詞語在國外的語境是怎樣的呢？根據國外的研究期刊，我們可以得出，個性化學習本身這個詞在西方的出現，指的是教育者能針對每一個學生，不同的知識水平、情感、動機的實時狀態作出實時的反饋。例如，學生A做了一道數學題，在他需要第一時間批閱和指導的時候，教師能夠在第一時間給予正確的反饋。例如，學生A因為學習過程遇到的問題遭遇了挫折的時候，教師能夠第一時間發現問題，並給予幫助。等等。

既然如此，大家不難發現這個角度是相對具體的。這個所謂的個性化學習，並不是什麼抽象得不得了的概念。至於教法的選擇，是傳統意義的課堂教學（lecture-based learning），還是代表創新教法業界關注的以學生為主的教學方法，例如problem based learning， game based learning，CSCL等等，和個性化學習本身，不是直接因果的概念。理論上，即使你在和60個學生上課，你能做到實時分析每一個學生的心理狀態和知識水平並作出反饋，那麼個性化教育就達成了。當然，現實中這肯定是不可能的（笑）

1 達到個性化學習究竟多難？個性化學習的路在何方？顯然，到目前為止，個性化學習是教育界目前尚未解決但正在攻克的問題。即，根據定義就全世界範圍而言，要真正做到個性化教學是一件幾乎不可能的事情，除非你真的花大量的人力物力，去尋找一個一對一的，有求必應的專業合格家庭教師（這種老師本身的比例絕不高，相信我），但是從經濟角度來看，無疑這是回報率低下且無法規模化的。事實上，根據這個詞語的定義，要完成這個目標註定其將從e-learning，AI（即人工智慧），agent-based modeling等方面獲得突破。只有在計算機領域的跨學科研究，一旦突破，將有全世界的學生就此獲益，這也是當前國際上針對個性化學習最密集的研究方向。

2 原先提到的問題1：小班教學是否就達到個性化了？根據上述定義，答案當然是否定的。不可否認小班教學有著促進個性化學習的巨大優勢，因為教師更容易評估和關心到每一個學生身上。但是，不過是從起步上比起大班化教學更好一些而已。別的不說，國內常見的最大問題是，如果一個老師，帶著給大班上課的習慣去給小班上課，結果肯定是幾乎一樣的。而教育機構究竟有幾個真正做到針對小班化教學的教師職業培訓了？上課的老師，真的明白60人和30人上法的不同嗎？還是分為6個組討論，原先大班10人一組，小班5人一組就完事了？這簡直是買櫝還珠，藐視小班化教學的價值。這句話，我批評的是一些理念和專業培訓沒跟上，僅僅粗暴降低班級人數，卻拿小班化教學當噱頭賺錢的商人。

3 原先提到的問題2：某個學生單獨拿出來作為“服務物件”的時候，教師的主要工作是教學，還是“教育”？或者是心理諮詢？首先，請允許先我去掉前半句，看後半句。作為一個熱愛教育行業的人，我最欣賞的一句話是：“學習就是在學生忘記被教授的專業知識後留下的東西。”中國漢字文化源遠流長，一個詞語就能涵蓋豐富的內涵。所以我認為“教書育人”四字足以，“育人”在前，“教書”在後，是一個教師對每個學生抱有的主要工作態度。對於任何一個老師來說，無論你有多大的升學壓力，育人是首位，教書是副位。就算是真的一時為現實所迫，心中的概念是不能扭曲的，應當盡力做到。心理諮詢方面的問題，恕我失禮，當前國內教師在心理諮詢方面整體受教育水平是達不到專業心理諮詢師水平的，是心理諮詢更適合心理諮詢師的工作。不可否認，教師能具備完善心理諮詢技能固然好，但我認為專業心理諮詢技能本不在教師的職業要求範圍內。以本人的師範高校為例，整個本科期間，心理學方面的課程只有一門課2個學分，你可以想象教師培訓時的心理學基礎只是打地基而已，未來要用其舞刀弄槍，就要看這個教師自己有沒有興趣點心理學方面的技能了。但是，作為一個教師，他要育人，未必要有心理諮詢的職業水平，對學生的愛也好，言傳身教也罷，這些才是學生面臨心理問題時教師幫助學生的終極武器，而這些，都是心理諮詢師給不了的。

回過頭加上前半句，如果單獨拿出一個學生又應該如何定義自己的工作傾向性？無疑，一對一，關注度為100%，在溝通上的距離感為0。育人方面，如果學生有需要，或教師認為有必要和他/她深度交流的時候，這種條件自然是最好的。不僅如此，就算是教書方面，一對一也能發揮相當不錯的個性化學習效果。但是，僅僅是個性化而已，個性化學習也不能代表學生一定能夠學好，還有很多因素，首當其衝就是學習動機（learning motivation），元認知系列(meta-cognition)，個人管理能力(self-regulation)，等等等等。所以在此不是在鼓勵大家盲目找一對一家教哈。然而，從教書方面看，能把學生教好，還有許多手段可以達到相同效果，甚至其實光一對一在家裡教學學生是教不好的，必須放學生到群體中去學習才是正解。所以我認為單獨一對一，最大的獲益還是育人方面，這也是教師應該傾向的區域。但是說實話，很少才有教師會做全天（半天或者就一週一次的話，那就不能做到真正一對一的觀察了，學生在學校發生的舉動家教老師也不知情，這就降低很多效果）一對一輔導的私人老師吧（笑）

4 個性化教學就是讓學生獲得獨立學習的能力和個性？？？根據開題的定義，顯然不是。學生學會獨立學習的能力，和教師能夠實時反饋學生的學習狀態，實在是毫無關係。甚至，如果教師能夠察覺學生的一舉一動，學生反而極度依賴老師也未可知，更不要說獨立學習的能力了（笑） 而如何讓學生髮揚個性和學會獨立學習這又是兩個完全完全不同的問題，連領域都不同，一個是教育心理學領域，一個是認知科學領域。應該再開兩貼向不同背景的專業人士交流。

5 ReferenceKim, C. (2012). The role of affective and motivational factors in designing personalized learning environments. Educational Technology, Research and Development, 60(4), 563-584. doi:The role of affective and motivational factors in designing personalized learning environments

Hwang, G., Sung, H., Hung, C., Huang, I., & Tsai, C. (2012). Development of a personalized educational computer game based on students" learning styles. Educational Technology, Research and Development, 60(4), 623-638. doi:Development of a personalized educational computer game based on students’ learning styles

個性化教育得是以人為本，通俗來說就是根據人的性格特點制定相應的教育方法，在保持孩子天性的前提下進行教育，個性化教育不能以考試成績和未來發展為前提，這樣的教育方式是為了孩子能更正確更快樂的成長。

當然個性化的教育在現代中國社會中只能理論上想想罷了，想要真正的實行可以說難如登天，中國的應試教育根深蒂固，人們的老舊思想也是一成不變，幾乎所有人都認為孩子學習就是為了得到好成績，有個好未來，卻少有人去關心孩子快不快樂，想不想要這樣的教育方式，不尊重孩子的內心想法怎麼能夠做到個性化教育呢？

家長想要做到個性化教育也是非常困難，因為有太多的家長沒有那個耐心去與孩子溝通，傾聽孩子的內心，大多都是以成年人的姿態去命令孩子。想做到個性化就必須改掉家長們喜歡耍威嚴的臭毛病，用平等的姿態去對待孩子，多站在孩子的立場考慮問題，耐心的與孩子溝通，發掘孩子的內心渴求，儘量滿足孩子正確的要求，以朋友的心態和語氣去教導孩子，不要去逼迫孩子做一些無意義的事情和上一些無趣的培訓班，不要總拿別人家的孩子來進行比較，這是最愚蠢的家長才會幹的事情。

與其說個性化教育不如人性化教育更加貼切，給孩子多點空間和關愛，讓孩子度過一個愉快的童年，少點怒氣，多點耐心，少點威嚴，多點頑皮，跟孩子拉近距離才能更有效的教育好孩子，家裡充滿歡聲笑語，才是孩子正常的成長軌跡。