對於孩子來說，能不在父母面前寫作業是最開心的事。因為作為家長，只希望看到孩子優秀的一面，見不得孩子有半點不好的行為，所以在面前的話，就會挑刺，導致孩子出現反感的現象。加之孩子本身最親密的人就是家長，故此特別在意大人的看法，所以面對家長的挑刺，心裡會特別不平衡，也就寧願選擇在校晚自習，也不想家裡寫作業。

在家寫作業，面對家裡瑣事，嘈雜聲，穿梭的人影乃至偶而的說教無形中給學生一種暗示，自由、隨意。

試想，如果家長坐在學生附近看書或靜心工作，或練字，一句話，讓孩子感到家長也在學習，那會是種什麼效果？

來了解一下心理學中的暗示效應吧！

所謂的暗示指人或環境以非常自然的方式向個體發出資訊，個體無意中接受了這種資訊，從而做出相應的反應的一種心理現象。暗示效應是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產生影響，從而誘導人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標相符合。

明白了嗎？

首先我覺得這是一個氛圍的因素吧，良好的學習氛圍，可以培養學生健康的情感、積極的態度。良好的學習氛圍，包括良好的學習環境的佈置，自習班跟家比的話，很明顯了吧！。另外，良好的文化氛圍感染學生，而且直接影響到學生的心理健康，能使學生在不知不覺中、自然而然中受到薰陶、暗示和感染，晚自習班整體感覺就是有學習氛圍，是一個就該學習的地方，這樣小孩更有代感，更能很快地進入學習狀態吧，大家都在安安靜靜學習，小孩學習效率會高點。其次，晚自習班應該都會有隨堂老師，碰到學習上不會不明白的地方及時請教老師，這不更好嗎？學習不就是有不懂就問，有不懂的及時解決了，學習成果更好嗎？就是不問老師，課後跟同學討論一下也好啊！總之，家長的適當監督是肯定要的，但也要學會信任他們！

為什麼孩子不願意在家面對父母做作業，卻願意上晚自習班做作業呢？

對於這樣的問題，存在問題可能會很多。首先，學習的氛圍，在這學校裡學習，雖然說自我約束不夠，但是好的學習氛圍會給孩子舒心的學習環境，就像當年我們去網咖玩遊戲一樣，雖然家裡有電腦，但還是喜歡去網咖，要的就是氛圍。在這就是和父母有很大的原因，孩子在家學習，從有晚自習班就知道孩子最少也在初中了，孩子大了，有了自己的想法和觀點，雖然說世界觀和價值觀初步形成，但是不願意家長過多的干涉自己生活和學習，孩子大了，隊很的事情有了自己的認識，我們作家長的不要把他總當成一個小孩子，我們可以督促他學習，但是不要干涉，也不要總是想盯著犯人一樣總是不讓他離開我們的視覺範圍，我們給他們約束，也要給他們一定的空間，我們其實也發現了孩子大了和我們話少了卻和有的人話很多，他們需要友誼，我們也要正確的對待孩子的交友，當我們和孩子坦誠以後，孩子其實也是喜歡在家裡寫作業的，因為家裡有好的學習環境，家裡也安靜，有助於自己獨立思考問題。我的孩子每天寫作業我只是在旁邊靜靜的忙自己事情，不干擾他不干涉他的學習，但是我會告訴他說，有問題找我，我只從最實際的點去幫助他學習。孩子一方面想證明給大人他們長大了，不需要我們的呵護和干涉了，但在越到困難和問題的時候卻很希望我們家長能給她們實際性的幫助和意見。

成為一個合格的家長是我們每個人的追求，加油！

1、可能家裡寫作業的環境不好，沒有一個安靜的空間。或者父母走來走去很容易打擾到孩子的思路。

2、沒有一個學習的氛圍。對於一個自制力，自律很差的同學，在家裡寫作業很容易犯困，想吃東西，想上床躺著等等。可是真做了這些，孩子心理上又受到自我譴責。所以寧肯到自習班去寫作業。

3、晚自習班有學習的氛圍，和學習時間的卡點兒，又沒有人打擾。有些孩子寧肯到這裡來學習是有原因的。人的學習生活是有規律性的。規律性的時間，規律性的作息，是大多數人願意順從的。

綜上所述，營造好的學習氛圍，創造好的學習時間。才會有好的學習效果。這也是為什麼學校教育能出人才，而很多自學教育脫穎而出的很少的根本原因。

願每一位學生取得好成績。

隨著與孩子在家裡共處的時間增多，親子矛盾和衝突也會增加。家長可以給予孩子一定的獨處空間，尤其是對青春期的孩子，要尊重他們對獨立和獨處的需求，學會看到孩子的優點和進步，更加包容、理解和信任孩子，多一些商量和鼓勵，少一些管制和嘮叨。遇到爭吵，可以按下暫停鍵，等到雙方情緒穩定後再理性溝通。

孩子不願意在家而願意在輔導班寫作業，有以下幾個原因。

第一:輔導班的學習氛圍要好於家裡。

為什麼這麼說呢？因為在輔導班，有專門的教室，專門的老師，如果你在的是負責任的輔導班，那麼老師會安排同學統一學習。讓孩子找到一種在學校裡邊兒學習的氛圍，更能讓孩子專注專心順暢地寫作業。

就拿我們自己的輔導班來說，通常孩子放學來到輔導班有五到十分鐘的放鬆時間，喝點水，吃點小零食，完了以後上廁所，準備好學習用具，拿出家庭記錄作業記錄本。我們會根據孩子當天的作業量給孩子提出建議，通常先做難的需要動腦筋的。最後再來做抄抄寫寫和背誦。寫作業的過程中要求孩子要注意坐姿，不允許交談，不允許離開座位，做完作業先自己檢查。合理安排時間，孩子學習效率更高，做作業更快，孩子更有成就感。做完作業後還能在我們的安排下進行閱讀，孩子的成績在不知不覺有所提升，孩子自己也能感覺到自己的變化，因此很喜歡來輔導班做作業。

而孩子在家裡寫作業，如果爸爸媽媽還沒有下班，他自己在家寫作業時，如果他沒有一個很好的自控能力來寫作業，邊寫邊玩兒，學習效率比較低。如果是讓老人來監督孩子寫作業。現在的孩子比我們以前可難管多了，很多老人能夠照顧好孩子的生活，但未必能監督好孩子的作業，所以很多家長跟我反應，孩子到家都是先玩兒，直到自己下班才開始寫作業，那會兒已經六七點了，孩子比較累，寫作業的效率比較低。家長在輔導作業的過程當中情緒也會失控，因為家長也忙了一天，覺得孩子不體諒自己，因此孩子和家長之間還會發生爭吵，有句話叫做不做作業，母慈子孝，一做作業雞飛狗跳。還因此引申出一個詞叫“恐輔症”嚴重的影響親子關係。所以孩子不願意在家裡邊兒寫作業。

第二:輔導班有專人輔導寫作業給孩子提供幫助和指導。

孩子在輔導班寫作業，遇到不會的，可以及時地向老師尋求幫助，請老師給予指導，做完作業可以讓老師班檢查檢查出錯誤，老師會指導孩子進行改正，幫孩子理清楚知識盲點。完成的作業質量高，錯的少，優秀率高，孩子能夠獲得成就感。而孩子在家裡寫作業。自己寫作業時有不會的需要冥思苦想很長時間。如果很長時間想不出來，孩子容易產生負面情緒。發自己的火。容易產生挫敗感，有的孩子不願意想直接亂寫亂填，作業質量非常差，交到學校裡邊兒會受批評或者重寫，增大了孩子的學習負擔。打擊了孩子的學習積極性。有的孩子雖然爸爸媽媽可以輔導自己，但輔導的時候爸爸媽媽態度不太好。沒有耐心。甚至會說出你怎麼那麼笨，怎麼教你那麼多次都不會等等傷害孩子的語言。所以孩子不願意接受爸爸媽媽的輔導。而有的家長比較忙或者受教育程度比較低，沒有時間或精力能力輔導孩子。孩子做作業的時候感覺到無助。有的孩子會偷懶。有的孩子耍小聰明。不認真完成作業，長久以往孩子的學習成績可能會有所下降。有的孩子甚至會自暴自棄。所以他們不願意在家裡寫作業。

第三，現在的孩子大部分是獨生子女，比較孤獨，在培訓班寫作業能找到小夥伴有樂趣。

相比我們80後，現在的小朋友基本都是獨生子女。他們在家寫完作業非常的孤獨，找不到小夥伴和他們玩耍。甚至有很多小夥伴都是同班同學，他們做完作業以後，同班同學可以在一塊兒聊天談心，他們覺得比在家有趣多了。而在輔導班只要能夠保質保量的完成作業，她可以和小朋友聊聊天說說話。尋找到志同道合的朋友和夥伴。會非常的開心。

其他一些原因:現在爸爸媽媽的壓力比較大，就算有時間他們也不願意來輔導孩子，或者到了高年級他們的知識已經不能夠輔導孩子。有的家裡邊兒有老人，但是管不了孩子。有的家裡邊兒雖然有二胎，但是梁寶之間的年齡相差太大，玩不到一起，甚至二寶還會影響大寶學習，所以把大寶送出來輔導班做作業也是一個很好的選擇。

需要注意的是現在的輔導班良莠不齊。家長在選擇輔導班的時候一定要看老師的資質。要看老師的責任心，家長最擔心的是輔導機構給孩子抄作業，這是最需要注意的，因此需要家長有一顆善於觀察發現和火眼金星為孩子選擇適合的輔導班。按常理來說，輔導班都是為了求生存，因此會盡心盡力的輔導孩子。當找到優秀的輔導班來輔導孩子的話，相信孩子的成績一定會有所提升的。

到晚自習班做作業的優勢：

圖片來源於網路

父母的焦躁影響孩子心情，誰也不願意面對父母的“壞情緒”。

這種情況的出現，是受多方面因素影響的，主要是孩子和父母雙方的問題。下面我來談談這種情況：

1.爸爸媽媽關係不好

父母關係直接影響孩子的學習的心情，例如爸爸媽媽經常為一點小事大聲爭吵，孩子非常討厭這種氛圍，反之，輔導班卻沒有這種大聲爭吵的氛圍，輔導班只有學生和老師，孩子的學習不會受到大的影響，所以孩子不願回家面對父母做作業，卻願意上晚自習班做作業就很正常。

2.爸爸媽媽陪寫作業的方式不對

每當孩子在家寫作業，父母看著孩子寫作業，當孩子的作業出現錯誤時，爸爸媽媽就大聲訓斥，這種情況很可能是父母給孩子的壓力比較大，父母可能會隨時指出孩子的不足，孩子嫌父母太囉嗦。孩子畢竟是孩子，不要說孩子，就是大人，當你做錯事，領導大聲訓斥你，估計你也不想對著領導的面完成你的工作，擔心哪裡出問題，又招來一頓批評。所以孩子是一樣的。而此時輔導班的老師更加和藹可親，那孩子不願回家面對父母做作業，卻願意上晚自習班做作業就很正常。

3.父母不能解決孩子作業問題

我們很多父母離開學校很多年，現在知識更新快，即便是小學的知識，有很多家長也不會，所以當孩子在家裡寫作業，遇到不會的問題時，對爸爸媽媽抱有很大地希望，爸爸媽媽卻一問三不知，經常這樣，而晚自習班卻能及時解決孩子在學習中遇到的問題，我們暫且不管這樣能不能提高孩子的成績，但是晚自習班給孩子的感覺可能是比較穩定，壓力小，有哪裡不會的輔導老師可能會給出及時的解答，而且解的方法孩子能聽得懂，最起碼能解決他的作業問題。而父母的話，在這塊可能，有所不足。那孩子不願回家面對父母做作業，卻願意上晚自習班做作業就很正常。

4.孩子在晚自習班有自己的樂趣

如果有很多同學在晚自習班，而孩子感覺在晚自習班有一種歸屬感，有一種和同學親近感，那孩子不願回家面對父母做作業，卻願意上晚自習班做作業就很正常。

孩子不願意在家面對父母做作業，卻願意上晚自習班做作業。這不是一件奇怪的事情，它反映出了少年兒童的一種普遍心理，即集體情結。

具體說，應試有以下幾個原因。

第一，在家裡做作業覺得孤單，去晚自習班就有了歸屬感。

家長們還記得自己小時候嗎？我再現一個情景：

有幾個小夥伴在大樹下看小人書，爸爸卻讓你待在家裡，這個時候，你做什麼事情都沒有興趣，心裡想的是如何出門去和小夥伴們一起看小人書，雖然小夥伴們看的小人書你家裡有，但總覺著一個人看沒意思。心裡的著急都會讓人憤怒。

這樣的經歷，家長們肯定都有過，它說明的問題是：每個人都有湊熱鬧，願意融入集體的心理期望。

當學校裡有晚自習班的時候，孩子的心中就會有強烈的歸屬願望，他（她）無論如何都不願意待在家裡孤孤單單地做作業。他（她）會克服各種困難，尋找各種理由來達成去學校晚自習班的願望。

我想強調一點，如果孩子樂意去學校晚自習班做作業，家長一定不能強留。因為這樣做，你留下的只是孩子的人，卻不能留下孩子的心，反而影響孩子的學習積極性，是適得其反的。雖然你認為家裡安靜，沒人打攪，環境更有利於孩子學習。但是孩子學習的積極性是由他（她）內心的願望決定的，並不取決於學習環境的優劣。這就像很多農村孩子一樣，他們的學習環境很一般，或者說比較惡劣，但他們有強烈的學習願望，所以，學習起來很認真，也很刻苦。

從這個意義上說，孩子願意去學校晚自習班做作業並不是一件不好的事情。

第二，擔心父母嘮叨，尋求心理的安寧。

有些家長總願意盯著孩子做作業，而且時不時地嘮叨幾句，這會讓孩子心裡很煩，時間長了，就會產生逆反心理，就要和家長對著幹。家長說：家裡學習環境好，你就在家裡學習。可孩子卻說：人家都在晚自己班做作業，憑什麼不讓我去。不管家長如何功阻，孩子是非去不可，還會說出威嚇家長的話。

這是一種逆反心理很強的孩子不願意在父母面前做作業的原因。

我要說的是，這種情形下，父母一定要反思自己，無論如何不能再給孩子增加逆反的理由和條件。

一些孩子並不逆反，但他們也不情願在父母面前做作業。一方面是不喜歡父母的監督。另一方面是怕父母嘮叨。所以，他們就願意去學校的晚自習班做作業，那樣他們會覺得內心很輕鬆，學習起來也有精神，效果也好。

從這個意義上說，孩子去學校晚自習班做作業，百利而無一害。家長就要積極支援。

有這種願望的孩子，都是學習主動性強的，他們擔心自己不會做，或者似是而非的題過了夜，第二天會沒有時間去解決。所以，這類孩子就會有去學校晚自習班做作業的強烈願望。

老師佈置的作業，肯定有難有易，孩子完成作業時，也肯定有不會做，或者似是而非的題。但是很多數家長是沒有能力幫助孩子解決不會做，或者似是而非的題的。倒是晚自習班上的同學，是有這個能力的。因此，還是要讓孩子去學校的晚自習班做作業。

孩子為什麼不願意在家做作業，而是願意去晚自習班做作業？

說說我自己的經歷。當時讀高中的時候我就是每個週末揹著書包去我們家附近的大學上自習教師和大學生們一起寫作業，也不願意我媽好吃好喝的安排在家裡寫作業。

首先，氛圍很重要，因為我個人覺得自己自制力不行，家人任何人說個話，發出點聲音都能打亂我的思緒，家人有時還會給你送個吃的喝的，雖然家長是好心，可是確實很打擾。

其次，在我大學自習室裡，我還認識了一些很厲害的大學生，研究生，他們的生活、談吐，自己對於自己的職業規劃和人生方向的這種自主獨立性，讓我非常的羨慕和嚮往。所以高中我就拒絕一切戀愛，為了讓自己變成很好的自己努力。

只要孩子是去自習室好好努力學習，家長應該支援才對，證明他有自己的主見和思想，孩子總有一天會長大的，要離開我們的。

以上是我個人的觀點，希望借鑑指點。

這個問題其實不難理解，孩子學習也需要環境和同伴的影響和鼓勵，就像很多球迷不愛在家看球賽，而是跑到酒吧和廣場去看大螢幕，健身者跑到俱樂部去練習一個道理，環境有氛圍，同伴一起練更有興趣！

孩子喜歡在學校自習課做作業也是同理，一是學習有氣氛，更能激發學習的興趣，同時同學們都在努力寫，無形中也催促著他抓緊完成，另外同伴教育/學習的效果是父母也代替不了的，孩子的成長需要父母陪伴，也需要同學的陪伴成長，同齡人在一起心情是愉悅的，有利於學習效率，再者碰到不會的問題還能在一起討論或者問老師，這也是學習成長不可缺少的一個環節，相比在家可能效率會更好一些！

留在自習班寫作業也是學習是好事，支援他吧！

想要搞清楚為什麼孩子不願意在家寫作業，要從孩子的天性、家庭環境、輔導班的氛圍三個方面分析。

小朋友大多比較貪玩，在家寫作業會被父母盯著，不自由。

而在輔導班寫作業可以和同齡人在一起，有共同的話題，課間還可以一起玩耍，多麼開心的一件事。

家裡的環境相對嘈雜，尤其是多個孩子的家庭，孩子之間會互相干擾，無法靜下心來寫作業。

在寫作業期間多事的父母偶爾指手畫腳，甚至冷嘲熱諷，孩子的心裡會承受很大壓力，不在你身邊寫心情會舒暢很多。

好的輔導班會給孩子們提供良好的學習氛圍，良好的環境、嚴格的作息時間、茶點小吃等。

輔導班的老師大多比較和藹可親，可以和孩子達成一片，幫助孩子解決作業上的問題。我認為這是孩子願意去輔導班寫作業的主要原因。

當然，不否認有些輔導班的老師為了讓孩子儘快完成作業直接給孩子抄答案的情況存在，這樣以來輔導班就給那些學習差、習慣差的孩子提供了避風的港灣。也是部分孩子樂意去的原因之一。

孩子的學習與生活，是需要一個自己能夠接受的環境。比如說:孩子今天很願意和父母交流，第二天又願意自己獨處。在孩子需要和父母交流的時候，父母卻不在身邊，對孩子來說就是缺憾。在孩子願意自己獨處的時候，父母去打擾，或者家長自己做主陪伴孩子，這就影響了孩子的心情。所以，孩子的學習與生活是需要一個屬於自己的空間，不管空間有多大，只要沒有人去打擾，就是對孩子的理解與尊重。也就是有交流，也有沉默！

孩子不願意在家面對父母做作業，說明孩子做作業的時候，不希望有人影響自己的思路，偏偏有些家長自認為，陪伴孩子就是一種愛，但是這種愛是多餘的。陪伴不是打擾，而是給孩子營造一個他需要的環境和氣氛，孩子不需要父母陪伴，說明孩子想自己安靜的學習與生活，最少，在孩子需要安靜的時候，是需要家長的理解與支援的。當孩子需要和家長交流的時候，家長要及時的傾聽孩子的心聲，這都是一種陪伴和愛護。

讓孩子做作業不是監督孩子做作業，而是給孩子營造一個無人打擾的學習與生活環境，監督孩子做作業，會產生很多不良因素。第一，養成孩子的依賴性，第二，孩子提前叛逆和軟抵抗，第三，孩子有壓力，有自卑感。

陪伴不是監督，教育不是管理，愛護不是限制。所以，家長不瞭解孩子的心理成長變化，就不會理解孩子言行，更不會支援孩子的言行，這種現象對孩子，對家長都不是好兆頭。就比如說:一對情侶，如果對方相互不瞭解，還要對方懂自己，就不會有理解有信任，就會由熱到冷，由近到遠，最後以對方不理解自己，不懂自己為藉口，而分道揚鑣！

孩子也需要尊重和信任，因為孩子有自尊，有人格，如果家長強勢“教育”，孩子和父母的情感就會減少，生疏和怨恨。

孩子在哪裡學習都不重要，只要孩子的選擇是正確的，家長都要給予理解和支援！這就是大愛，這就是溫暖！

首先宣告，以下所說僅是本地情況，不具有廣泛代表性，且對於晚自習班沒有任何敵意。不知道我這的情況是不是特殊。根據對本校學生的瞭解，我發現：優秀學生去晚自習班的很少，願意去的大部分是中下游學生。

班裡總有那麼幾個學生，每天作業無法完成，或者質量很差需要“返工”。我和家長聯絡時，家長總會這樣說：不應該啊，孩子每天都在晚自習班寫完了啊。

所以我就上晚自習班的問題做過調查，發現：大部分優秀學生是不去晚自習班的，去晚自習班寫作業的學生，成績並沒有明顯的提高。

我們經常說，存在即合理。既然會出現晚自習班，就說明有人需要這種班。

根據我的瞭解，去上晚自習班的學生大體有這樣幾種情況。

1.父母晚上不在家。

我們學校的學生家長，有不少是需要上晚班或夜班的，在晚上6點—10點左右不能監管孩子，連晚飯也沒法做。

所以，這部分家長一般都會讓孩子上晚自習班。孩子放學後，自己在外邊吃晚飯，然後去晚自習班寫作業。

2.家裡環境不允許。

有些學生家裡人比較多，地方又比較小，環境嘈雜，孩子無法靜下心來。特別是二胎政策的放開，許多學生又多了小弟弟小妹妹“干擾”。這種情況去上晚自習班的也比較多。

3.學生作業完不成。

作業，一直是部分學生的“老大難”問題，也是部分家長最為頭疼的問題。

有家長覺得是因為家裡沒有學習的氛圍、效率低，而晚自習班學生多，大家一起寫作業，有學習的氛圍。

有家長則認為是孩子能力差、不會做，而晚自習班裡有老師、有同學，不會的可以問。

所以，有些家長的出發點是解決孩子作業難的問題。

4.學生個人的強烈要求。

在與家長的交流中，我發現有些家庭並不存在上面的情況。之所以上晚自習班，完全是學生個人的強烈要求，且通常會指定上哪一個班。

一個優秀學生的形成，需要多方面因素的共同作用，其中又以自身因素、家庭教育和學校教育為主。

一般而言，優秀的學生，學習態度端正，學習習慣較好，自制力較強，獨立完成作業沒有任何問題。

再者，這部分學生的家長非常重視孩子的教育問題，都會想方設法的為孩子創造一個良好的學習環境。

在我的班裡，就有一些這樣的家長，為了照顧孩子，把上班時間都調到白天，甚至有的直接辭職。

從主觀條件和客觀條件上來看，這些學生確實沒有上晚自習班的必要。

根據我的不完全瞭解，包括但不限於以下情況。

1.難得脫離老師和家長的監管。

於學生而言，除了上學、放學路上，剩下的時間幾乎都在老師和家長的監管之下。

整天被人管著，煩不煩？煩，換誰誰都煩。

所以，在晚自習班的兩三個小時就成為難得的輕鬆時間。

2.難得可以和朋友們一起。

有一些學生會強烈要求上某個晚自習班，原因無非是這個班裡有和他玩的比較好的同學，是去“投奔”他們的。

有時候，還可能是異性朋友。

3.難得可以抄作業。

不可否認的是，有些同學遇到不會的題目，是會問老師和同學的。

但必須要承認的是，學習比較差的同學，大部分是在抄作業。

兩個小時的晚自習，一個半小時用來玩，半個小時用來抄作業，對家長和老師都能交差。

只是到了考試的時候，問題都暴露出來，遮也遮不住。

如果因現實條件的限制，孩子需要上晚自習班的話，家長務必要做好調查瞭解，注意以下事項。

1.有無辦班資質。

現在教育部門對輔導機構的管理比較嚴格，無論是託管班、輔導班還是晚自習班，都要獲得教育部門的資質許可。沒有許可的，都是“黑班”。

2.管理是否嚴格。

對於晚自習班，管理比所謂的師資更重要。家長可以找其他學生或家長打聽打聽，問問老師管的嚴不嚴，班裡都是什麼學生等等。

3.不要相信“忽悠”。

有一些晚自習班招生時會宣稱，聘請的是學校一線教師給學生輔導。不否認，極少數可能會有這種情況，但絕大多數都是“忽悠”人的。

一句話，花錢事小，耽誤孩子事大。

總之來說，晚自習班的出現是社會發展的需要，也確實在一定程度上解決了部分家長和學生的作業問題。就本地情況而言，優秀學生去上的較少，中下游學生去的較多。學生不同，上晚自習班所抱的心態也各不相同。如果家長需要讓孩子上晚自習班的話，一定要擦亮雙眼，謹慎選擇。

我家小孩不太一樣，他願意在家上晚自習。第一，家裡的晚飯比食堂好吃，也夠營養。第二，家裡比學校學習效率高。做完作業可以看一些網路影片課，提前學習一些知識。家裡複習資料也多，可以有選擇的複習。第三，有不會的知識可以在學校集中問老師，不必佔用晚自習時間。也不會受到班裡不愛學習孩子的干擾。孩子有自己的學習方法，從小就是這麼做的。都是有問題，白天在學校就解決了。所以，能抓緊時間在學校課間解決的問題，不用帶到家裡。晚上的學習效率還是蠻高的。他初中沒超過10點睡覺，高中沒超過11點睡覺，從不熬夜。也能保證第二天課堂效率。孩子成績在學校最差的時候也是第5。一般是在前3名。他的手機屏保是顆小樹，上面有一句話，“某同學還在學習，而你卻在鹹魚”。現在的網路用語我也不太懂。他告訴我，他在種樹。不玩手機時間越長，種的樹越多。孩子馬上要高考了，希望他能種出一片森林。也希望他的理想能實現。也希望這段文字，能給網友們在孩子的學習方面有所幫助。

個人認為，在晚自習上寫作業，第氛圍在，不會的還可以問老師，同學，最主要的是沒有了父母的嘮叨，弟弟妹妹的打擾。

關於這個問題，得分開來回答。先說為什麼孩子不願意在家面對父母做作業這一問題。

其實與孩子寫作業的習慣有關，如果孩子一開始就在父母的眼皮底下做作業，習慣了也就沒什麼。但是，那些讀得不怎麼樣的孩子，容易受到父母責怪的孩子就可能更不願意對著父母做作業。她不會作業，或作業做得丟三落四的，免不了要受到父母批評的。一些孩子為了躲避批評，就喜歡躲避著父母做。

當然，還有一種情況，做作業，需要個安靜的環境，不希望被人家打擾。這也是人之常情。如果孩子面對父母做作業，容易受到父母的干擾而影響了作業的質量與速度。如此孩子就自然不願意在家面對父母做作業。

再是，孩子做作業時，父母一般會去看看孩子做得怎麼樣，尤其會看著孩子寫作業。而大人在身邊看著，孩子就容易分心，特別是嚴厲的家長，不分青紅皂白動不動責怪孩子的家長，孩子寫作業，可能是誠惶誠恐，寫不好作業。如此，孩子怎麼喜歡大人盯著呢！就是撇開這一種要求嚴格的家長，不用說孩子，就是我們大人，寫文章時，也不希望有人在身邊看著。有人看著，總覺得彆扭。

還有一些大人看著孩子寫作業，總是指指點點的，也會影響孩子寫作業的速度。甚至還會責怪孩子。比如，字寫得潦草了，責怪孩子；孩子做錯，責怪孩子，怎麼這麼容易還會做錯等等，如此，孩子寫作業，就是活受罪，自然不喜歡了。

藉此，對父母提個建議，孩子寫作業，要讓孩子養成認真作業的習慣。一開始就給約定三章：一是有態度。一定認真完成，一絲不苟；二有效率。做作業有時間觀念，拖拉不得；三是，保質量，力求一次做對；每一次作業後都要自己檢查。之後，有可能再讓父母檢查。做不好，得做到好為止。開始時，大人要上心，每次作業後，必查。待孩子養成認真作業的習慣之後，就放手孩子作業。

再說，孩子為什麼願意上晚自習班做作業？

一方面晚自習班學習環境比較輕鬆，學習氛圍好；另一方面一些孩子比較貪玩，喜歡人多，熱鬧，而晚自習班往往人會多些。還有是，有人輔導，有同伴交流，這比之父母在眼前更為自在些。

總之，在晚自習班做作業，會比在父母面前做作業，會更自在一些。如果是對於那些嚴格要求自己的，刻苦求學的孩子，在哪裡做作業都無所謂。

老師給學生留適量的作業，這是很正常的事情，也是老師的責任所在，孩子們透過做作業能夠檢查自己對所學知識的掌握情況，及時的查漏補缺，而老師則透過批改作業，發現學生的薄弱環節，以便在上課的時候及時複習，重點強調這些易錯題，取得良好的教學效果。但是，正如題主所說，有很多孩子不願意當著父母面寫作業，小編作為有著多年教齡的老教師，也聽過孩子們在寫作業時對父母的牴觸情緒，他們寧願在外面完成作業，也不願意回到家中在父母的監督下寫作業。

首先，我認為其主要原因不在孩子而在於這些家長們，他們要麼不懂裝懂亂指揮，要麼幹其他的事情，嚴重干擾了孩子的學習。比如，有的家長在孩子寫作業時，他們卻在毫無顧忌的看電視、玩手機，不但沒有履行家長應有的責任，起到應有的榜樣作用，而是反其道而行之，根本沒有意識到孩子寫作業需要一個安靜的環境。還有的家長在教育孩子的知識方面極度匱乏，就知道簡單粗暴一味地追求速度，並且不停地嘮嘮叨叨，催促著讓孩子快點寫完早點睡覺，等等這些情況都使孩子們非常反感。

其次，隨著孩子逐步步入了高年級，很多家長在輔導孩子作業方面深感力不從心，孩子一旦遇到作業上的問題，家長沒有能力講解，而孩子們的作業，老師是有嚴格要求的，在第二天上課前必須交的，所以，這些孩子就想去一個有老師輔導的地方寫作業，就像問題中所說的那樣，這類孩子更願意去那些晚自習班、晚託班裡完成作業，因為在那裡有同學們的相互幫助，有老師的及時輔導，也有濃厚的學習氛圍，他們有保證能夠按照學校老師的時間要求完成作業。

這是家長的誤解，學生並不是在哪裡做作業選擇的問題，而是不願意和父母呆在一起，想想看和父母呆在一起美好還是和同學呆在一起美好？

第一、和父母呆在一起，父母老愛嘮叨，對孩子的作業時不時盯著看，還會用懷疑的眼光來掃視，在這樣不被信任的氛圍下，做作業那是沉重的負擔。所以父母遇到孩子出現這樣的情況，應該多反思自己自己的行為有沒有惹人煩的地方。

第二、和同學待在一起，在寫作業中間或者課間或者放學前後，有時候閒聊三兩句，也是自己喜歡的話題，和父母再一起能聊什麼？盡是學習。俗話說，男女搭配，幹活不累，即使不是男女搭配，但由於都是這個年齡段的學生呆在一起自然就有了氛圍。學生經常會溝通一些大人所不知道的事情，但和大人在一起，大人總是想盡可能從學生身上挖出更多的資訊。

第三、和同學在一起，確實也是有利於詢問作業中的疑難問題，我孩子在讀高中的時候，學校老師屢次說：所有的同學，除了在離校門口一公里的家庭，都要到學校來寄宿，因為沒有寄宿的學生的成績總體上偏低。但總有一些家長由於非常重視孩子學習，想要為孩子創造一個不被打擾的環境，所以在學校附近租房子，全身心為孩子的生活服務，但非常以後的是，三年後，確實花大代價的那些家庭的學生，成績大多偏低。

所以我認為一個校風良好的學校，家長應該考慮在學校裡做作業，子女情緒好是非常重要的。

家長永遠都低估情緒對孩子學習的巨大影響