重點注意一下！

尋找作業中的亮點加以表揚！！而且一定要讓家長知道！

但是，千萬不要忘了那些平時一直認認真真完成作業的孩子！切記！！

教育不能失衡，儘量做到因材施教！

每個學生都有閃光燈，大多數懶的學生頭腦都非常聰明。

建議可以在學生的本子上，留下了你和他們的開心話語。雖是小小的舉動，卻擁有了和學生溝通的更多的機會，有了更多瞭解學生的機會，適時鼓勵學生，雖然批改起來會多花一些時間，但是能夠和學生交心，少了很多正面的衝突，少了很多牴觸。

建議平時利用課前早點去、課後晚點走，走近他們，別談作業，和他們聊平時他們感興趣的人或事，當你們成為朋友時，相信一切都會大有改觀。

試試吧。

一、首先了解孩子不愛學習的原因

1.現在教學的大環境是小學教育初中化：小學生學習的知識越來越多，難度也在一點點增加，小學階段孩子的理解能力並不是很強，跟不上也是可以理解的。

2.小學階段的孩子注意力不容易集中，下課之後學生們又要釋放他們的天性----玩，所以對課上的知識並不是很重視。

3.物質條件太好：現在學生們回到家之後很多學生能夠看電視，玩電腦，玩手機，或是其他遊戲；和這些娛樂比起來，讓孩子寫作業簡直是“煎熬”！

二、對此家長們該怎麼辦呢？

1.每天晚上抽出半個小時陪孩子寫作業，一起讓孩子養成一個良好做作業的習慣。實在沒有時間可以給孩子請一個家教或者給孩子報個補習班，努力讓孩子跟上其他人，享受學習的樂趣。

2.家長每過一段時間向班主任和任課老師瞭解孩子在學校的表現，和老師一起幫孩子改掉不愛寫作業的壞習慣。

3.家長應該對孩子看電視、玩手機、玩電腦的時間做一個規定，比如必須要寫完作業才可以玩手機，而且每天只能玩兩個小時，超過兩個小時之後手機就要被家長收起來。

另外，讓孩子養成一個看課外書的習慣，課外書讀的足夠多，孩子就容易對學習產生興趣，也更願意寫作業！

其一，作業單調乏味。我們會經常聽到或看到這樣的作業：“第幾頁的第幾題到第幾題。”或者是第幾頁到第幾頁課文抄寫幾遍。“之類的話。整天面對這樣的作業，孩子們會對作業慢慢失去興趣，甚至感到枯燥乏味，在他們找不到樂趣的情況下，怎麼還會樂意去做作業呢？

其二，作業量過大。孩子們從吃完晚飯就趴在桌子上做作業，一直到十一、十二點還在挑燈夜戰，極大地影響了孩子的身心健康。孩子們做作業做得辛苦，家長們陪得辛苦，孩子們做作業做得委屈，家長們陪得滿腹牢騷。這樣的作業，孩子沒時間去思考，遇到不會做的題大多讓家長解決。久而久之，養成依賴家長的習慣。所以，學生的家長叫苦連天，孩子們懶於動腦也不奇怪。他們成了“做題蟲”和“抄書蟲”，作業中哪裡還有快樂可言。

其三，作業沒層次，缺乏針對性。全班一樣的作業，優秀的學生吃不飽，老師又沒佈置“拔高”性的作業，不利於尖子生的培養。而學困生則因吃不消，失去做作業和學習的信心。所以，一個班級裡常常完不成作業的大多數是基礎較差的學生。這樣做的結果就是扔了兩邊，只帶了中間。如果這樣長期下去，做作業不會產生預期的效果。

針對學生對作業產生的牴觸情緒，作為教師應採取有效的措施，使學生樂於做、喜歡做老師佈置的作業，從而大大提高作業的效率。

首先，作業佈置要有一定的層次性。教師可以根據學生本身的實際情況來佈置作業，對於基礎好的學生可佈置一些拔高性的作業，使他們在提高中找到樂趣；對基礎差一些的學生可佈置一些最基礎的作業，使他們也能嚐到成功的喜悅。

其次，作業佈置要把好量與質的關係。不要認為作業佈置得越多，學生練得越多，寫得越多，對知識點的掌握就越好。其實，凡事如果超過了度，它的質就會變。同樣，孩子們面對的是小山似的作業，他們為了不被老師批評、完成任務，縱使不停地寫呀，抄呀，哪裡還顧得上一一記在心裡！所以佈置作業要精，讓孩子感到輕鬆和思考的空間。

再次，作業佈置要講究藝術性。要抓住孩子們的好奇、好動的特點，佈置一些既讓他們動腦，又動手的作業。比如 ，透過上超市購物來練習計算、統計；透過測量學習工具、家電、門窗來練習計算面積、體積等；透過招牌、廣告牌等上面的字積累識字量；透過對家鄉的某一特產寫廣告詞、廣告語來練習造句、習作等。這類作業孩子不會感到乏味，也不會被作業所累，他們會在樂趣中完成作業。

最後，作業佈置要有靈活性。作業不僅要形式多樣，內容豐富多彩，在完成上更要突出其靈活性。有些作業可在短時間內完成，有些作業卻要給孩子們更多的時間去做。他們要透過收集、查詢資料才能完成；有些作業要獨自完成，有些卻需要幾個孩子共同完成，有些甚至需要家長的幫助才能完成。這樣，孩子們透過自己不懈努力，透過動手、動腦才完成的作業，不僅會記得牢固，而且在完成的過程中能學到許多新的知識，掌握新的技能，同時也加強了孩子們的團結精神和協作意識。

總之，只要我們作業量適度，作業形式符合孩子們的身心發展特點，孩子們就會從作業中找到樂趣，作業就不是令他們頭痛的事了。

作為老師，在佈置作業時，會引起部分懶惰的同學牴觸，該如何處理此類問題呢？結合本人經歷，給出如下一些看法供參考：

一、有賴於老師們平時的辛苦付出。作業的佈置、批閱、反饋，是一個完整的環節。如果光佈置，無批閱，不反饋，會明顯降低學生做作業的積極性，長期以往，即使是成績優異的同學也難免產生倦怠心理。儘管這樣會加大老師的工作量，但帶來的效益也是顯著的，提高了學生成績，融洽了師生關係，老師如此辛苦，學生豈能不做作業？

二、作業在精，不必求多。平時在佈置作業的時候，做到精心安排任務，瞄準學生不足，切實讓作業起到鞏固、提高的作用。避免一些重複性、機械性的作業，同時考慮到學生的課餘時間有多少，夠不夠完成作業？如果作業超量，大量學生為了完成而完成，甚至到深更半夜，從而對作業產生抗拒心理，也是有違老師的初衷的。

三、佈置作業注重差異化。一個班級，學生能力有高低，佈置統一性的作業會抹殺這種差異化。學習後進的同學，可以佈置簡單的，鞏固基礎的任務；中間部分的同學可以適當加大練習量。成績優異的同學，我們可以加深作業的難度，提高對他們的要求。甚至對於那些已經達到相關標準或要求的同學，做到少作業、無作業都是可以的。

四、個別談話，消除其惰性思想。不管怎麼講，我們很多老師還會遇到個別極其不願交作業的，這種型別的，不必動怒，因為畢竟在師生關係中老師是占主導地位的。談話為先，明確：學生不做作業就如農民不種地、工人不做工、小販不出攤一樣，不合邏輯，也是不被允許的！說任務多？個別減少作業量；說不會做？我來教你！總而言之，就是不能不做作業，只要做了，下面就都好辦了。

五、敲山震虎，形成良性迴圈。在老師剛接手一個班級的初始階段，如果出現懶於做作業的現象，不能姑息了事，一定嚴肅處理！表明老師在完成作業這件事上，態度是明確的、不容商量的。然後以此為契機，建立健全作業檢查、反饋的機制，凡事形成規矩之後，就會順暢得多。

信不信由你，沒有老師不佈置作業的，有的都壓得學生喘不過氣來，我和你不一樣，我從來都不佈置作業。我的做法是明確告訴學生：如果你們的成績足夠好，我就不佈置作業了；如果你們的成績爛透了，我就加倍地佈置作業，作業不作業考試見！這麼多年了，我的教學成績還是真不賴。教人千法，可不要照搬啊。

如果你是老師，在佈置作業時，引起一些懶的學生牴觸，你會怎麼處理？

我就是一名中學老師，我來談一下我對這個問題單位看法，不當之處，敬請指正。

這些所謂的懶學生，學習成績怎麼樣？優秀？良好？還是差？是否只是對自己佈置作業有牴觸？對其他老師留作業牴觸嗎？自己上課這些懶學生聽課狀況怎麼樣？其他老師課上什麼表現？

知己知彼，百戰不殆。只有掌握了基本資訊，才能有針對性的解決問題。

學生對老師佈置作業有牴觸，原因也有很多啊，不同的學生有不同的情況，分別處理吧。

1.學生成績優秀，喜歡上自己的課:

原因可能就是老師留的作業，他們已經提前完成了，或者覺得老師留的作業質量不高，不能滿足自己的需求，這時，他們會主動和老師交流，也就是所謂的牴觸，作為老師，我們可以單獨給他們佈置作業，加大難度，推薦課外資料。

2.學生成績優秀，不喜歡上自己的課:

別奇怪啊，雖然這些學生不喜歡上自己的課，但咱這科的成績，學生不一定差。因為不喜歡咱這個老師，對老師有牴觸，所以他們會牴觸咱們佈置作業，你這科作業我就是不寫，怎麼樣？你能奈我何？

這時，我們就需要和這些學生坦誠布公的、平等的交流一下，或側面透過其他老師和同學瞭解一下牴觸的原因，咱們再去和這些學生暢談一下，解除問題或誤會。

3.學生成績差，平時也不遵守紀律:

這個就不要強求了，學生是真的懶得學習，要不也不會成績差，敢於在老師佈置作業時反抗牴觸，說明對老師沒有敬畏之心，就算是迫於班主任和家長的壓力，寫作業，那也是草草了之，或一抄了之。

所以，該佈置還是要佈置，依照自己的標準佈置就行了，不要理會他們即可。

4.其他型別的學生:

學習成績一般，平時老老實實遵守校規校紀的學生，不會對老師佈置作業有牴觸心理，他們會認真完成老師的作業，作為老師，佈置作業，要根據這些學生的學情進行佈置，難度、廣度、數量，以他們能完成為準。

綜上，在佈置作業時，有些懶學生有牴觸時，作為老師，一定要綜合分析原因，找到合理的處理的對策。

師生和諧吧，家校和諧吧。

首先，分析學生懶的心理原因。其二，根據學生的心理特點特別佈置適合的作業，激發其學習的興趣。其三，幫助學生樹立學習的信心與良好的學習習慣。其四，要多督促，勤溝通，發現問題及時解決，解決孩子完成作業的心理壓力。

懶是什麼？呼喚肉身千萬遍，魂入莊周在見面。

如何去引導這樣一個可愛可氣的靈魂，要家校聯合，需要勇氣，需要方法，但不一定會成功！開始吧！

1.分批召開家長會。大家也不要認為什麼歧視學生和家長，要知道老師做這樣一件事其實需要很多心思。先召開小會，和學生談心❤，再發放紙質邀請函，召開家長會✔，把他們放在第一批，準備一份"正在變優秀"合同，獲得家長的認可。注意合同是一月一簽。內容根據情況自擬，規矩和加分表，附在上面，讓家長寫下孩子的優點和對孩子的期望，讓學生寫下合理的進步獎品。讓家長當面誇獎學生，然後雙方簽字。這一步很繁瑣，但最好要做到，家長和學生很像，不見面提要求，不重視，一些家長也很少傾聽孩子的心聲。也許你耽誤了某些家長一天的工資，但是於學生來說，你給了他一個成長的機會。家校聯合有基礎，有儀式感的事情有分量！

2.聯絡各科老師，統一思想。（這步是前期工作，召開家長會前要獲得同事的同意，尊重你的同事）作業減量，降低作業難度，選擇懶娃娃裡面有"發言權"的一個學生，讓他做組長，管理3～4人，多了管不住。第一天的作業讓他們在家長會完成，表揚他們。第二天，帶回家完成，家長過目，回來組長簽字，老師批改✔

3.確定加分表，原始分100分。每次，按時完成作業+10分，優秀作業+20分，不合格作業+0分。第二次不完成作業—2分，第三次不完成作業—4，第四次不完成作業—8分，第五次不完成作業—16分……低於60分，家長每天報聽寫，每次要寫到對為止，按時完成作業表分數高於60分，才能停止聽寫。分數交作業的時候自己登記，組長監督。

4.增加寫作業的趣味性，對這些學生安排師徒結對活動，輔導作業本，徒弟進步，師徒有獎✔ 單元+期中+期末

5.每週召開短會讓他們談談寫作業的感覺，組長組織，班主任聆聽，第一個月，要堅持住，看情況，好的話，第二個月可以兩週一次……

6.初期要平和地鼓勵這些學生，不要太誇張，否則表揚會失效。讓他們獲得成就感，不斷強化。情況也要及時反饋給家長，鼓勵家長積極監督。作業難度慢慢調整✔

7.懶的行為可以暫時壓制，改變學習心態是上策。情況改變之後，要及時結束合同。召開家長會，頒發優秀家長證書，進步學生證書，師徒結對向前進證書。請家長準備一份小禮物送給學生和學生的小老師✔

8.召開班隊會，表揚。在合同進行期間，要多多分享學生作業，有條件的，可以請家長或學生製作美篇。讓學生活在有痕跡的時間裡，他們會時時刻刻注意自己。✔

9.用發展的眼光看待學生，有的人只是春天來的比較慢✔靜待花開。

作為教師，我們經歷九九八十一“難”，教育面前無小事，遇見問題我們要現狀反思與出路審視，即分析問題與解決問題。

曹文軒教授的自謙之詞：《草房子》是“無意中吸引了千千萬萬的讀者”。“無意中吸引”之說是曹教授的謙虛，究其原因不難發現曹教授“用孩子的眼光看世界。”

只有“用孩子的眼光看世界”，你才能看到孩子眼中的世界，才能走進孩子心中的世界。

作業被牴觸的本質我們可能要思考是否存在兒童不用跳也能摘到桃子和兒童跳起來也摘不到桃子的情況！

有些作業設計仍然是“實用主義”大行其道，我們藩籬重重，因而大量的作業習題訓練霸佔了孩子的時間與空間。作業的重複性與作業的鋪天蓋地固化了孩子的思維，導致能力的停滯。

佈置科學合理的作業即秉著對孩子負責的態度，挖掘教材中“真”的知識引領孩子學習知識的本質，與知識的深度對話，汲取知識營養。

贊科夫說：“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發展他的智慧、情感、意志，發展他的才能和稟賦。”

教師可以建立多元的作業評價體系，讓學生擁有發揮自身優勢的作業選擇權，有選擇便有辨析，有辨析必有思考。

羅恩菲德說：“遊戲—可應用於兒童一切的活動，兒童的一切活動都是自主自發的，活動本身就是目的。”學生的關注點在哪裡，他的能量就在哪，他能力得到的發展便越大，佈置這樣的作業有利於發揮學生的優勢與個性。

懶學生，他什麼時候都會牴觸老師。無論是聽課，交作業，還要在疫情當下的打卡。有時候完不成任務了，難免會被老師通報。或在群裡提醒。老師隔空喊話，而他們可能會選擇視而不見。老師，可以透過打電話提醒的方式。也可以和家長聊聊，看看屬於什麼情況。也可以和學生本人談談。看看錶現有沒有好轉？如果還是不行，那老師只能放棄了。畢竟不是所有的學生都會聽老師的。有時候當老師也挺無奈的。

你好。我是高中老師，接觸的學生自然是高中學生，都是15歲~18歲的孩子，他們基本懂事了，都知道自己做主了，讀書寫作業都是他們自己的事。對於小學生、初中生，他們還不懂事，自控力差，要家長老師督促才能完成作業，有時不完成作業，或拖欠作業是從小養成拖沓的習慣，所以讀小學的孩子，在家做家庭作業時，家長一定要督促養成孩子放學回家，按時完成作業的好習慣，決不許拖欠。如果拖欠作業，家長不責罰，老師也不責罰，嚐到了不作業的甜頭，久而久之就懶做作業或不做作業的，到初高中，各科都有作業，他就做不過來，更加不做作業的。我也遇到一個不作業的學生，放國慶長假，佈置了作業，休假時科代表替我查了學生作業完成情況，有一學生沒做作業，我把他叫到辦公室，問他不做作業的理由，他說做作業是他個人行為，不影響老師行為，老師的行為是佈置作業，聽他一說，我覺得學生說得很在理。現在的學生罵不得，打不得，也罰不得，學生懶做作業，老師只能苦口婆心對學生說教了，萬一還不做，只有把情況如實告訴家長，也沒有別的好辦法。

作為老師，佈置作業是老師的任務和職責，完成作業是學生的任務和本分。老師要盡到自己的職責，學生也要盡到自己的本分。因此老師要理直氣壯地講清楚佈置作業的作用，讓學生明白為什麼要寫作業。

為什麼要寫作業呢？首先是為了學習需要，透過寫作業掌握知識，提高技能，但這僅是表面現象。透過做作業，更重要的是訓練學生獨立完成任務的能力，提高做事的耐心，尋求解決問題的辦法，等等，或者叫做執行力。一個學生連作業都完不成，慢慢就會養成做事邋遢、能拖就拖什麼事都不想盡力去做的習慣。這種不良習慣一旦形成，你還指望他能做成什麼嗎？所以，認真做作業培養的是學生做事的良好習慣，做得好會使學生受益終身。

相反，有的同學“懶”，對老師佈置作業有牴觸情緒，這就是學生的不良習慣正在形成，對此老師一定要盡力幫助學生改掉這個不良習慣，幫助他們養成做事認真、有始有終的好習慣。首先要分清學生懶的原因，如果僅僅是因為懶，就要理直氣壯的告訴他，作為學生你就必須得寫作業，上學不寫作業，就像他做生意不掙錢，當農民不種地，當老師不上班一樣，是不可以的。還有另一部分學生，老師佈置的作業，他沒有能力完成，對於這樣的學生，老師在佈置作業時，要降低難度，因材施教，要佈置學生有能力完成的作業，甚至像摘樹上的桃子一樣，他稍作努力，也完成了。雖然他完成的質量不是很高，只要是去做了，就要受到肯定，受到表揚。為什麼有的同學完不成作業？這裡邊有很大一部分同學，他完成了作業但是質量不高，也被歸到沒有完成作業的那些同學當中，一樣受批評罰作業。慢慢他也就不寫作業了。

學生變懶也有老師的原因，一個班好幾科老師都要佈置作業，都要求學生完成，都說按國家規定佈置作業，但壓在一個學生身上，作業的量一點也不少。程度好的學生都要緊緊巴巴才能完成，程度差的學生，要麼抄，要麼放棄一部分，要不他根本寫不完。哪一科沒寫完，哪一科的老師就說他懶，這對學生來說也是很冤枉的。所以老師佈置作業要統籌兼顧，要體諒學生的難處‘，要讓他們能夠完成，不要變成“懶”學生。

以上所說，主要是針對家庭作業，課堂作業無論如何學生還是能完成，懶得機率還是很小很小的。所以明確了寫作業的目的，老師要手下留情，不要讓更多的學生變成懶學生。再說如果指望寫家庭作業提高學生成績，我更看重的是培養學生的良好習慣。

做思想工作。

我就奇怪了，作為學生，完成作業是你應該做的，你牴觸有用嗎？

那我牴觸你，是不是就可以把你攆出教室？

國家的教育法律法規都有相關規定，要求學生完成老師佈置的學習任務。

當然，幾乎每一個學生都不喜歡做作業，只是有個別拔尖的冒出頭。

對於這種學生該怎麼辦？

一個前提:你不能罵人，也不許打人。

先做學生的思想工作，

說不聽就做家長的思想工作，

懂了吧？

讓家長也去“教育”學生，你不能採用稍微暴力的手段，而家長能。

然後就是教師佈置作業的問題，好多教師佈置作業沒有章法，想怎麼來就怎麼來。

我覺得，教師佈置的作業最好是大部分人都能完成的，一般把難的留在學校講解，簡單的留作家庭作業。

做作業本身是為了鞏固知識，但在“佈置”與“承受”兩方面充滿著矛盾。首先，老師佈置的作業量沒有考慮到學生承受能力，隨手一劃就得讓學生忙碌半天，少剛半小時，多剛一個多小時。其次，佈置的作業並不完全是鞏固知識，更是超越學生的承受能力的拓展題型。再次，老師佈置作業與教育主管部門指導相佐，明明一兩個小時的任務要求，到老師那裡就高達數倍。學生哪怕想好好回味，好好思考，以及好好預習的時間都沒有，一天天被作業拖累拖垮，磨滅了學生的學習興趣。因此，學生的呼聲本身就是“求救”的訊號，老師應接納和反思。

教學過程中，這種教學現象時有發生，我一般會做以下處理：四心並用，柳暗花明。

第一，耐心不急躁，充分思想準備，因人而異。

第二，細心瞭解，偷懶的原因，並做引導疏通工作。

第三、確有客觀原因，熱心地不忘因材施教，做適當的調整。

第四、透過和家長的交流，爭取家長的配合，一定注意溝通方式，不可激化矛盾。

第五 採用集體的力量，興趣小組啦，或是投緣同學的力量，開導並完成作業，久而久之，這樣不良現象就會慢慢消失，轉呈良性迴圈。

第六，適時表揚這些同學的進步，哪怕一點點，這就需要老師平時特別留心這些同學。

總之，這些提問一旦出現，老師必須積極樂觀儘早處理，並且要有恆心，相信，學生是可華，定會收到良好效果。

留作業可以留分層作業，有些基礎薄弱的學生，一些題對於他們來說的確處理不了，倒不如留些適合他們的題，這樣做起來就會有些成就感，但是如果好多難題，挫敗好多次之後，他一定就不想寫了。

我認為可以給一些適當的小獎勵或者小花花貼在書上集齊幾個就可以兌換，因為我之前學古箏時老師就是這樣所以積極性很高

老師你也不要光用嘴說他，用行動。比如把孩子留下來陪他把作業寫完再走，週六週日讓學習不好或不好好完成作業的孩子來學校補課。不會只是告訴家長，你家孩子怎麼怎麼樣。之前我們小時候老一輩的老師都是利用自己的個人下班或休息時間來給學習不好的孩子補課監督的。

佈置作業，有懶得做的，但也有勤快的。我一般佈置作業，會問一問大家覺得多嗎？如果大部分人舉手，我會適當縮減。但有時候縮減作業會引起“勤快”學生的反抗。我再反過來說：“要不你們閒多的，少做？”

因為是集體任務，大家都有好勝心的。大家很快就擺擺手，算啦算啦，不多不多[笑哭]然後就回家做作業去了。

這也算一波套路吧！

因為是小學，他們的任務隨著年級升高越來越多。所以要考慮他們的實際。有時候別的老師佈置的太多，我就少佈置一點。

另外反饋很重要。寫一回作業不給他們看，他們會鑽空子偷懶。人人有惰性，人之常情。

那種非常懶的，倆字：“治他”！[機智]