很正常。為什麼？每個班級都有學習好的和學習差的、愛學習的、和不愛學習的。對於懶的學生，加以思想輔導，教育他學習的重要性，只有透過學生主觀上改變了學習態度，才有可能的自願的學習，從而他就不會懶了。所以我說很正常。送你一個字:輔。自己理解。

說明老師的作業沒有因材施教，對於這樣的學生首先讓他喜歡老師及老師的課，怎樣才能做到這需要你的能力了，談話是必須的，讓他明白學習的重要性當然更要強調你的課的優越性，平時課上課下多關心重視他，慢慢地他會喜歡你及你的課你所佈置的作業……

這種事情是比較常見的現象吧，如果你是老師，把學生的牴觸太當回事兒，那你的內心也太脆弱了吧！

科普一下，懶的學生或其他學生用自己負面的情緒宣洩對這件事情的不滿，就是希望讓其他人感覺到無力感，就是想讓他人放棄對自己的要求，你如果很快回應了他們的負面情緒，就是在給他們的負責情緒更多的能量，孩子一定會藉機提升對這件事情的不滿。

怎麼處理要看你對佈置作業所代表的意義了。如果只是複習或預習知識，那你就有必要把作業同課堂上的內容聯絡要更加緊密一些。你對作業完成的質量一定要抓到底，千萬不能喊得兇，又不確保最後的質量。有一些老師的做法我比較認同，就是佈置作業的時候，哪個學生敢於宣洩負面情緒，那他的作業就必須翻倍。不完成就繼續加倍。仁者見仁，怎麼做都要符合自己的心裡層次，別人的方法你做不出來是自然的，大家的內心力量是不一樣的。

這個要具體情況具體分折，有些學生懶做作業也許是因為他不懂，因為不懂所以就用懶做藉口，因此教學上因材施教，分層練習就顯得很重要了。

現在的條件好了，“懶學生”也多了，牴觸作業的現象很普遍，我一般是這樣處理的。

1、作業宜精不宜多

老師應根據當天的授課情況和學生的掌握情況來佈置作業，把重點和難點提現在作業中，避免出現重複性和機械性的作業，簡單重複的作業容易引起學生的反感情緒。

老師要估算學生完成作業所需要的時間長，小學三年級以下語數作業時長不能超過半個小時，四五六年級在1個小時左右。

2、作業設計要有趣味性

沒有興趣就沒有學習，作業也一樣，好的作業設計往往能夠激發學生的作業慾望，讓學生有獲得感和成就感。

比如數學題目，儘量要貼近生活，讓學生把所學的知識還原於生活。可以這樣出題，某班某同學代替媽媽買早餐，家裡三個人，每人1杯豆漿2個包子，包子單價0.5元，豆漿1元，問要帶多少錢去？

3、佈置作業時要有差異性

早在孔子就提出了“因材施教”，佈置作業也一樣要因材做作業，把作業分為三個階梯，然後讓學生自己挑選，一般成績好的學生會主動挑選難度大的有挑戰性的題目做，成績不好的學生會挑簡單的題目做。

老師在佈置題目的時候可以這樣安排，一次性展示5個題目，要求學生任意挑選其中3道題目做為作業，同時要多鼓勵學生挑難題做，培養學生不怕難的精神。

4、和學生一起制定好作業規矩

學期開始的時候，老師組織學生制定作業制度，對不完成作業的做哪些處罰，對完成得好的如何鼓勵。我比較多的時候是用到作業工整準確的一般是一個星期免做一次作業，這個學生很喜歡。

對於“懶學生”牴觸作業的，找學生談話溝通，幫助他分析原因，鼓勵他克服困難。