首先看一下金庸小說入選課本的情況

1、《天龍八部》入選高中課本：

人民教育出版社06年11月第一次出版，首次選入了王度廬的《臥虎藏龍》和金庸的《天龍八部》兩篇武俠小說，分別排在第五課和第六課，併合為一個單元，取名為“神奇武俠”。課文節選了《天龍八部》第四十一回“燕雲十八飛騎，奔騰如虎風煙舉”。

2、《雪山飛狐》北京語文教材：

2007年7月的北京課改,語文泛讀備選篇目中就節選了金庸的《雪山飛狐》。

就這個問題，我們從兩個方面去分析，

首先金庸小說被時代認可，肯定有一定的文學功底的。

一、金庸小說裡精美的詩詞對學習語文詩詞有一定益處。

1、《九張機》

九張機，雙飛雙葉又雙枝。薄情自古多別離，從頭到底，將心縈繫，穿過一條絲。

——《射鵰英雄傳》

2、水龍吟·燕雲十八飛騎

燕雲十八飛騎，奔騰如虎風煙舉。

老魔小丑，豈堪一擊，勝之不武。

王霸雄圖，血海深恨，盡歸塵土。

念枉求美眷，良緣安在。

枯井底，汙泥處。

酒罷問君三語。

為誰開，茶花滿路。

王孫落魄，怎生消得，楊枝玉露。

敝履榮華，浮雲生死，此身何懼。

教單于折箭，六軍辟易，奮英雄怒。

——《天龍八部》

3.於多情處最無情，榮辱輕餘生死輕。寂寞春歸空觀冷，清風獨掃亂花平。——《神鵰俠侶》

4.漫唱採茶覺已遲，猶憐深信未相欺。世間多少痴情女，傷盡男兒不自知。——《笑傲江湖》

5.來如流水逝如風，何處來兮何所終。滄海茫茫掛帆去，天涯從此各西東。——《倚天屠龍記》

6.風中弱絮蕩輕盈，贏得世間傾國名。昨日江山今夜月，琵琶一曲唱生平。——《鹿鼎記》

二、正能量以及愛國情感

在金庸小說中，不只是武俠打鬥大部分都是揚善去惡的健康文，學有很多的人物以及場面都是弘揚著正義，向我們傳播著在生活中、為人處世中應該堅守內心的正義，弘揚善意、善舉，另外在金庸的小說中塑造了很多的具有家國情懷的英雄。比如有：《神鵰俠侶》中郭靖、黃蓉、楊過等人誓死保衛襄陽城；《天龍八部》中喬峰致力維護大宋與契丹邊境的安全等等。

三、弘揚中國傳統文化

金庸武俠小說包涵著迷人的文化氣息、豐厚的歷史知識和深刻的民族精神。又借傳統文涉及儒、釋、道、墨、諸子百家,涉及千百年來中華民族眾多的文史科技典籍,涉及傳統文學藝術的各個門類如詩、詞、曲、賦、繪畫、音樂、雕塑、書法、棋藝等等。

很多家長認為武俠小說畢竟不屬於主流文學作品，而且其中的打鬥片段太過暴力，不適合青少年學生閱讀。另外，學生們一旦對武俠小說上癮，一發不可收拾，指不定上課都在偷偷看武俠小說，可能反而會對學習產生影響。。。

總結來說：

孩子看金庸的武俠小說只要不要過分沉迷是挺好的，對語文學習有一定幫助，但不一定能很快體現在成績上，可能更多地對孩子的思維方向有好處，以及為人處世方式、價值觀也會有一定影響；

如果孩子只是單純喜歡看情節而尋求刺激等，那麼武俠小說對他而言可能只能打發時間、甚至過度沉迷會導致上課不聽講看小說等等，有害無利。

應該有的，所謂開卷有益，但是任何事情都有利弊，主要是看你自己怎麼去把握，如果你是去學習他的描寫手法，修辭手法，為我所用肯定有幫助，如果你是一味地看故事情節，看熱鬧，沉迷於一些卿卿我我、兒女情長、打打鬥鬥，可能就會適得其反。

如果是細細讀其中的遣詞造句，分析其中的寫作手法，對你的作文應該有幫助吧。但大多數人讀金庸，讀的是裡面的英雄武林，是裡面的意氣風發。

我認為金庸小說多為武俠小說，對語文成績的提高能起多大作用，可能不大，語文成績有基本知識，有寫作能力，在中國的文學中名家無數，比金庸小說寫得好的比比皆是，只要喜歡閱讀，而且文字功底深，語文成績一定不差。

“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛。”這是金庸先生對自己的十四部長篇小說寫的一副對聯。這位武俠世界的泰斗，為我們創造了一個又一個快意恩仇的江湖，陪伴了多少80後、90後的成長。即使在當下，重新翻開這些武俠小說依然感慨萬千。近段時間，金庸小說被錄入語文教材的話題成為了大家討論的熱點話題，小編認為，就金庸小說的主旨和內容來看，被錄入語文教材對當下的青少年是有很強的教育意義的。

一、金庸小說是一種揚善去惡的健康文學

在金庸小說中，有很多的人物以及場面都是弘揚著正義，向我們傳播著在生活中、為人處世中應該堅守內心的正義，弘揚善意、善舉，為構建我們的和諧社會貢獻力量，向這些英雄人物去學習。

比如，在《射鵰英雄傳》中對丘處機開場的描寫，他為了心中的俠義與正義將通敵叛國的宋朝官府頭領殺害，並且為了拯救郭嘯天和楊鐵心的遺孀而與惡人相抗。他的這種正義的精神值得當代青少年學習。同時透過小說中丘處機之後的固執、不懂變通等性格造成的後果的描寫，也可以告誡當下青少年在生活中要學會明辨是非。

二、金庸小說中弘揚了一種家國情懷

“俠之大者，為國為民。”金庸小說之所以能夠超越通俗小說，是因為他的小說中除了有絲絲入扣、新奇緊張的情節之外，還有更加深沉悲憫的家國情懷。

在金庸的小說中塑造了很多的具有家國情懷的英雄。比如有：《神鵰俠侶》中郭靖、黃蓉、楊過等人誓死保衛襄陽城；《天龍八部》中喬峰致力維護大宋與契丹邊境的安全等等。他們這些人已經超越了江湖道義，昇華為為國為民的英雄壯舉。將金庸小說中的這些人物的性格、情懷介紹、傳播給學生可以激發學生內心的家國情懷和民族情感，進而增加學生的民族自信心和凝聚力。

三、金庸小說中蘊含著大量的傳統文化因素

在金庸小說中，主要給我們帶來了一個武俠的世界。所謂“武”就是“武功”“武術”等，反映人們想要征服社會的理想。所謂“俠”，即“俠義”“俠行”等，又反映了人們想要完善道德的理想。總歸兩者的最終目的就是建造一個理想的世界。在武德中就是要求習武之人有“振人不贍”“扶危濟困”思想。金庸筆下眾多門派的武功有很多都體現著儒家、道家以及釋家的思想，這對於學生了解我們的傳統思想有很大的幫助。金庸在小說中主要向我們介紹了四種俠客的形象：民間俠、道俠、儒俠以及Renegade。民間俠的代表是喬峰；道俠的代表是張三丰；儒俠的代表為郭靖；Renegade的代表為令狐沖。從他們身上能夠折射出不同的學派和思想，無論是為家、為國還是為正義都體現著中國傳統正義思想的精華。

其次，金庸小說中追求理想的傳統文化思想也有很好的體現：在冰火島上正派的張翠山與邪派的殷素素結為連理，同時謝遜也在這裡恢復了人性，但是回到中原卻又被世人同化，惹入紛爭中。活死人墓中，楊過和小龍女也是生活的無憂無慮、清純自然，但是出來之後也免不了世俗紛擾。種種這些都體現了傳統文化中想要一個理想世界、理想文化的思想。

總之，在金庸的小說中，理想與現實的碰撞，對江湖、對人性的超越與提升等都蘊含著豐富的文化底蘊，需要我們當代的青少年去學習和理解。

斯人已去，經典永存。金庸先生沒有閃耀的三尺劍，卻化筆為刀為我們創造了一個充滿俠義的江湖。他的作品是一代人思想的更迭，同樣也是中國文學史上一筆巨大的財富。