三百六十行，行行出狀元了，落後生應該注重思想品德教育，讓他們有一顆仁愛之心，積極向上，遵守班級紀律，為班級做貢獻。

首先，每個人都有自己長處，差生也不例外！老師對待差生的態度和方法，對差生非常重要！差生需要老師幫助建立自信心，幫助其慢慢提高，老師應該給予差生更多的關注，對他們設計階段性的要求，當每達到時，要多給予誇獎和表揚，這對於提高其自信心有很大的幫助，要讓他們知道，任何一個人都不是天生的優等生或者是差生！每個人透過自己的努力都可以提高學習成績！只要堅持！慢慢的引導他們培養學習興趣和良好的學習習慣，早日從擺脫差生的標籤！

首先題主的說法我不苟同，不是“差生”，而應該是“後進生”。每個學生都是獨特的個體，你所謂的“差生”，不過是學習成績靠後而已。

就如人有高矮胖瘦，手有五指長短，學生也一樣，有的聰明早慧，有的大器晚成，不能一概而論。成績靠後，並非一無是處，其優點，全靠老師去發掘。

我班裡一個孩子，記憶力很差，背書很慢，但是理解能力很好，也有很強的責任心，讓他負責班裡的衛生，總是能安排的妥妥當當。

另一個孩子，成績倒數，但是很活潑，喜歡唱歌跳舞，字也寫的很好，讓他幫助字差的同學練字，一個學期下來，那幾個同學的字都進步很大。

發現他的閃光點，發掘他的長處，誇獎他，讓他被同學們接納，那麼他的學習成績會慢慢上去的。

怎麼會一無是處？我們僅僅從一個孩子的成績來鑑定他是一個好孩子，還是一個一無是處的孩子，未免太草率了。

我記得我小時候應該也是個差生，其實那時候確實也沒有什麼人鼓勵，心裡也確實是比較自卑。覺得自己不如別人。甚至連老師都放棄了我們這種差等生。

可是後面到了中學時我發現，雖然我成績依然不太好。但是我覺得我跟別人還真不一樣，我是一個敢承擔責任的人，也是一個對朋友特別夠意思的人。

我記得讀初中那時，宿舍剛熄燈的時候我跟旁邊一個女生說了幾句話。被班長舉報到老師那裡去，我被老師問話：跟誰說話了？我打死也不說，我不知道為什麼那麼倔，所以老師罰我那5天掃地。那我接受，我就掃地。當然我的朋友也幫我一起掃了。從那以後開始我沒有在熄燈之後說過話。

有一次我們教室的每一塊玻璃經常被人打掉，後面老師把每一塊玻璃分配到我們每個人頭上。有一個男同學比較調皮，把我看管的那款打破了。叫他賠償，他幾個月都沒有陪。後面我自己拿出自己的零花錢去賠償了，誰叫我那麼倒黴碰到一個不負責任的人啊。

後面我想想，雖然我在成績上不是特別好，我知道錯了，我會去改正。遇到不可控的因素，自己想辦法去面對。我覺得這是任何一個孩子都需要的一個品格。

垃圾都是放錯了地方的資源!學困生在學習方面失去了信心，放棄了學業，還可以在文化課以外的方面發現他們的優勢。

首先糾正題主一個提法，不要將任何暫時落後的孩子叫差生，這些孩子也許只是考試成績不夠理想，或者是行為習慣不符合學校的要求，將他們叫差生有失偏頗。可以叫他們後進生，花有先開後開，孩子進步有早有晚，後進生，未必不能有成就。

後進生也絕對不會一無是處，這世界上也不存在一無是處的人，如果老師用這個的眼光看後進生，極有可能讓後進生自暴自棄，這不是教育者的初衷。

從教育的初衷出發，教育其實是讓每個人得到最大限度的成長，這個成長不能簡單地用高考和中考一個指標來衡量，畢竟社會對人才的需求是多方面的。成績不好的，也許動手能力很好，他將來也許是優秀的技術工人；男孩子調皮一點，喜歡惹事，送到部隊，也許會變成優秀的軍人;對高考沒興趣，有闖勁的，將來也許是自由職業者，也許是一個成功的創業者。我們可以用更包容更長遠的眼光看待這些孩子。

那麼該如何引導這些孩子呢？

首先，老師撇開偏見，要有這樣的共識，教育這些孩子遠比教育其他孩子意義大。這些孩子如果轉化好，會變成社會的負擔。

其次，要成材先成人，在做人做事方面多加引導。要看到他們的每一點進步，及時鼓勵及時表揚，要讓他們知道，他們的每一點進步，都會受到關注。

第三，引導他們思考，他們想成為什麼樣的人？如何才能成為那樣的人？做好這些孩子的職業生涯規劃，並指導他們如何去實現自己的人生目標。

第四，和孩子做朋友，孩子親其師，方能信其道，用老師的人格魅力去感染影響孩子。

所謂的差生，一般是指學習成績不理想。但，有的孩子真的只是學習上不太令人滿意，但熱愛勞動，關心他人，有禮貌，遵守紀律，組織能力強，運動細胞活躍等等，這麼多的優點怎麼能一無是處呢？學習上的差生，要看孩子是確實接受不了知識，還是因為學習習慣不好導致成績不理想。我認為每一個孩子的學習能力不盡相同，如果孩子能基本達到自己的學習能力，分數並不那麼重要了。畢竟，人無完人，金無赤足。何況，每一個人的學習能力不一樣，有的一開始學得好，有的之後學得好。首先要孩子對學習感興趣，喜歡學習，這需要家長和老師發揮自身的魅力，軟硬兼施。其次，抓住孩子的優缺點，最大限度地發揮學生的學習能力。再次，與別人比較，結互助小組，多花時間進行輔導來縮小同齡孩子的差距。

教育的問題，不是一兩句話就可以說明白的，如果一個學生沒有求知慾望，就算天師也教不好他，如果他不懂就問，他會很快進步的！

沒有十全十美的學生，有的同學每一門功課成績可能都很好，甚至是名列前茅！但他可能體育不好，也可能美術不好，或者說音樂課不好！成績不好的同學，不會一無是處的，只是缺一個伯樂而已，一個慧眼識珠的老師而已！發現他的長處，揚長避短！

如果他美術好，或者體育好！作為老師或者班主任要鼓勵他做他喜歡做的事情！正如這話說的:"興趣是最好的老師"！培養他的成就感，而不是說他一無是處，這樣只會埋沒他！

當他有了成就感，覺得自己是有天賦的，事在人為！我相信他會對學習產生興趣的！能夠成為一名優秀的好學生！

我不知道你所指的差生是學習差的孩子還是品德差的孩子？

如果是指學習差的孩子，我不認為學習差的孩子，他就是個一無是處的差等生。

兒子的班級裡有個孩子，可能是對學習真的是不太感興趣，無論家裡人怎樣引導，老師怎樣關注，成績真的就是上不來。但是這個孩子的人品特別好，樂於助人陽光開朗，我兒子雖然一直是學年組的前幾名，但是我特別喜歡這個孩子和我兒子交朋友。因為這個孩子除了學習有些弱以外，身上總是滿滿的正能量。而且在和我兒子的交往中，他從來不影響我兒子學習，反倒有很多時候看我兒子學習很辛苦，幫我兒子打飯買水做值日。來我家的時候也是特別懂事，就是不知道什麼原因，孩子的成績就一直上不去。

今年我兒子他們都考大學了，這個孩子讀了一個職業學院的動漫專業，因為他比較喜歡畫畫，也比較喜歡設計一些關於動漫的東西。在他們學校裡他很快成了老師最喜歡的孩子之一，並且總能主動的幫老師做一些力所能及的事情，也深受同學們的喜歡。

遇到這樣的孩子雖然成績有些差，但是怎麼可以用一無是處來定論呢！

再說說品德差的孩子，可能是受周圍環境或者是家庭等其他原因導致的，自律性不強壞的習慣比較多。但是也不要把這樣的孩子評價為一無是處的孩子，多給予一些關愛，多進行良性的疏導 ，及時地給予一定的鼓勵，如果你做不到幫助他，你可以袖手旁觀但絕不可以落井下石。沒有天生就是品德差的孩子，要給與他們希望和信心，很多孩子還是會慢慢的改掉自己身上的許多壞習慣和不良品質的。

所以不要帶有色眼鏡，輕易地去定義某一個孩子是差生，儘管學習的年紀就應該努力學習，但是每一個孩子都是有缺點的。我們對待他們一定要有一顆包容的心。讓優秀的孩子更加優秀，讓所謂的差生也變得優秀起來，其實並不是一件很難的事情。

成績差的孩子更需要發掘，發掘他們佔優勢的一面。當然，這不是讓孩子放起學習的藉口，最基本的常識還是要學的。如果孩子是在一個成績很考前的學校或班級，孩子已經很努力了，成績總體不差，只是排名靠後，這種情況孩子已經做得很好了，不必再施加壓力。如果孩子游手好閒，需要做心理疏導，讓孩子認識的學習的重要性。學習好不一定就能賺錢，學習不好也不代表一無是處，但無論何時何地何年齡，學習是獲取知識的唯一途徑，只是學習的方法不同罷了。所以，對於班級裡的差生，要先了解成績差的根源，然後進行心理疏導，對於盡力了的學生不必強求。

班級裡的差生就真的一無是處嗎？該如何引導？班級裡的差生並不都是一無是處。作為教師對這些孩子要進行認真的的分析，看看他們都差在什麼地方，是基礎知識掌握得不牢固，還是學習態度差，他根本就不想學習，或者是智力低下，他根本就不可能學好。針對不同的孩子老師應該採取不同的方法教育幫助他們，如果是基礎知識薄弱的，教師對他們應該多鼓勵，使他樹立起學習的積極性，同時利用一切可利用的時間給他補補課，幫助他跨過學習上的坎，久而久之他的學習成績是一定會趕上來的。如果這個孩子的學習態度有問題，他根本就沒有學習積極性，教師也不應該放棄他，要做耐心細緻的思想工作，讓他認識到學好文化知識的重要性，只要他認識提高了，學習積極性高了，他也很有可能很快把學習成績提上去。因為這樣的孩子智力並不差，只要他肯努力學習成績一定會提高的。致於個別智力低下的孩子，老師也應盡最大努力幫助他提高成績，哪怕他有一點小的進步，比那對他不管不問好得多。總之老師對班上的每一位孩子都盡力了，做到問心無愧就行了！一個班級裡的每一位孩子不可能都是優秀學生，只要老師全身心的投入其中，盡力教育好每一位孩子就行了。

不能用【差】字一概而論。其實你們在定義他們為差生的時候……

其實你們用差這個標籤定義他們的時候，就決定他們這群人開始忍辱負重的生活。

你們認為升學率高，會帶來教師的高獎金。你們特別排斥那些學習成績差的小朋友。

你們為什麼不反思，你的教學質量怎麼樣？

你的教育方式，是否有問題？

你教課以後，為什麼還有一些學生搞不懂……

反省吧，如果你需要錢，你可以放棄您的工作經商吧。因為他能帶給你巨大的財富……

如果你想得到名譽，你可以不厭其煩的教導孩子學習，真真正正的把你們班的所有人培養成才……

所以，講到這裡，你也應該明白。當一名人民教師，就是肩負責任。而不是你獲取獎金的產品……

每個人都有自己的優點，只是他的優點在注重分數的老師和領導眼中一文不值，但是，作為一名真正的教師，是不能只看分數的。因材施教不能只是空話。

每個差生都有閃光點，關鍵在於發現，在於引導。

所謂差生，要麼成績差，要麼行為習慣差，愛調皮搗蛋，或者二者俱有。

差生在老師的眼中，最不待見，上課不聽課，說話，打鬧，影響課堂紀律，對老師的話當耳邊風，剛接受完批評，轉身又犯事了，老師又氣又恨，拿他沒有辦法。

其實，差生不是天生的差，往往是學習欠帳太多，上課聽不懂，作業做不來，老師不喜歡，在同學中受歧視，就以爛為爛，自甘落後，長此以往，差的印象在老師和同學中形成了。

改變差生，特別耗費教師精力，而且需要較長的時間。

首先要善於發現差生的閃光點，讓他認識自身的價值。差生在學習上是他的短處，但在體育、文娛、組織或實踐活動上會有長處，教師要善於利用班上和學校開展的活動，給他一個平臺，讓他去組織、參與，讓他的才能得以展現。在整個活動過程中，教師要給與指導幫助，事後，要給與積極地肯定和評價。老師特別要在全班同學面前肯定他，讓全班同學改變固定看法。差生在整個活動中，他會發現自己的價值，價值取向會引導他慢慢改變自己壞的行為習慣，贏得同學和老師的尊重。

其次，差生成績提高，需要一個漫長的過程。需要教師有一顆不讓每一個孩子掉隊的愛心和耐心。要有針對性地制訂改變差生的學習計劃，先要看差生在知識上差那些內容，就補哪些內容；對差生要降低要求，進行差異化教學；要指定成績好的同學一幫一。最關鍵的是，要給差生信心，喚醒他內在對學習的需求，自覺跟上班上同學學習進度。

差生的差是相對的，中小學時期學生可塑性強，如果方法得當，能激發他內在潛能，差生完全能轉變，烏雞也能變鳳凰。

班級裡的差生自然不是一無是處。

我喜歡差生，越是差生，越調皮，為人越厚重。他們不怕批評，喜歡承擔責任。以前學生聚會，只有差生才懂得如何尊敬老師，看起來你以前吵得越狠，要求的越嚴格，學生對你越尊敬，反之，學生往往覺得成績好是自己的本事，與老師無關。

學生都很調皮，怎麼引導？

其一，用良知引導孩子。所有的學生都追求進步，但是成績差的，基礎差，學習沒有積極性。如此就要引導學生，先從小目標入手。

其二，給學生講述名人的故事，或者父母生活的艱辛，或者老師以前的努力。讓學生樹立吃苦的意識，多努力，認真求學。

其三，不怕困難。讓學生明白愛學習的重要性，你今天所有的努力，明天都會有答案。

差生並非一無是處。真正的差生如果善於發現他們的優點，有的愛掃地，有的愛倒垃圾，有的喜歡美術，有的喜歡唱歌，有的喜歡書法。如果善於發現，總能找到他們的優點。學生總不能都一樣，不可能千人一面。

班級裡面的差生絕對是有用的，孩子問題變得越來越嚴重的時候因為父母不會教育，因為父母不懂得如何去教育好孩子，一般都是打，罵，指責，孩子長時間處於這種狀態就是非常叛逆，不願意學習，和父母頂撞，父母應該好好學習我們心育文化的父母課程15731189910歡迎來電諮詢

班裡的差生就是學習上差一點的學生。怎麼就一無是處了？對這樣的學生，我覺得家長、老師首先要靜下心來真誠和差生交朋友，在交往中全面瞭解差生，努力尋找和發現他們的興趣或閃光點。並以此作為突破口，鼓勵激發他們樹立自信心。其次要下大功夫幫助差生在查漏補缺，追趕進度。第三要具體情況具體分析，鼓勵和幫助他們在興趣領域吃偏飯，重點培養，學到一技之長。

人不可以因成績決定人生，我很多同學初中都沒讀完，但出來社會混的不錯，請理性對待，讀書不是唯一的出路，條條大路通羅馬！

差生？

不存在的，但凡能唸書的，總有自己的閃光點。

即便是沒念書的，也不代表他差勁。

發現你的孩子們的閃光點，這是作為一個老師，最基本的素質！

他可以學習不好，他可以交際不行，但是，他還是個好孩子！