這種搶課現象確實較多，尤其是期末臨近的時候。但搶課現象，我們還是需要辯證看待的。

第一，搶課，首先大部分老師是為了讓自己這個科目能夠取得較好的成績。但並不一定是因為教學獎，而可能僅僅是為了讓學生考出好成績，這是責任心的體現。像我們學校，沒有什麼所謂的教學獎，老師們到了期末，卻老早都跟體育老師、音樂老師、資訊老師等預定好了需要上課的班級。

第二，搶課，任教幾個班級的老師，也不是每個班級都會去搶。很多時候，老師的搶課是有明確目的的，比如考慮到任教班級的課程不同步，有些班級進度快，有些班級進度慢，進度慢的班級搶一節課，就能讓所教的班級課程同步，更方便教學的開展，我本人這個學期也因為進度不平衡，要過其中一個班一節體育課，下雨天要的。還有些則是因為某個知識點，某個班級學生未能完全掌握，搶一節課幫該班學生進行突破等等。

第三，搶課，還可能因為課時量少，完成教學任務時間不足。這種情況在這個學期比較明顯。比如我們歷史科目，每週開兩節課，本學期一共是十九周（包括期末考試這周），所以除去期末、期中考試佔用的時間一週，除去國慶假的一週，除去其他節假日沖掉一週，大概也就十六週左右。要完成的教學課文是27課，也就是上新課的時間需要14周，這當中還得講作業、講試卷，進行階段性考試等，幾乎沒有時間留給學生複習。所以，有些老師就是想透過搶課，來完成新課教學或者要一節課幫學生進行全面複習。

第四，大部分學校臨到期末，教務處會通知音體美課停止上課，讓步給文化課複習，所以才會出現搶課現象。平時，我覺得完全沒必要也不應該去搶這些課，畢竟學生正常的娛樂和運動是必須滿足的。

複習階段的兩個周，我一週20節課，上到入院，哪裡的精力去搶課？

該懂的學生都懂了，不懂的學生再學10年也還是不懂，學生的態度決定一切。多上與不上，我覺得沒有任何區別。

的確有這樣的現象，很多家長可能很討厭這樣的老師。不過我們要了解這些老師為什麼要搶課上？

第一：搶課的目的肯定是好的。

老師之所以搶課目的就是為了提高孩子的成績。說明老師是個負責人的好老師，希望自己的學生都能學好，考好。

這樣的老師這麼敬業，值得肯定吧。

第二：現行考評制度決定的。

很多學校對老師都有嚴格的考評。

學生的成績與老師的獎金掛鉤、與老師的職稱掛鉤、與老師的職稱掛鉤、於老師的績效掛鉤等等，如此以來，每個老師都很努力，也很在意自己的成績，在有限的時間內，多上點課，效果肯定是好。

老師看似為了自己，實際還是為了學生。

第三：學校管理不規範造成的。

老師們之所以會出現搶課，與我們學校的管理也有很大關係。

我們學校是這麼做的。

平時老師們嚴禁私自調課占課，一經發現，按曠工處理。學校也有專門老師每天查課，基本杜絕了此類現象。到了考試前兩週，需要大複習時，學校會統一停副課，然後統一再排課給各位老師，大家上好自己的課就行了，基本不存在搶課現象。

在我們學校，搶課真的是老黃曆了，目前的老師，很多都不願意多上一節課的。

第一：多上課又不多掙錢，幹嘛多上？

第二：上課太累，根本不想多上。

第三：學生太難管理，一點也不想多上。

第四：學生成績如何，自己盡力就好，根本不在意。

第五：好多老師都放棄評職稱了，能不上就不上。

所以你的孩子如果遇到了一位還爭著上課的老師，偷偷樂吧，至少老師還是想上課的。

搶著上課是不好，佔別的課當然也不好。但不管如何，老師的出發點是好的。等老師們到了一定年紀，你會發現，他們一節課都不會多上，哪怕孩子考得再差，他們也不想多上一節課。這兩種老師，你喜歡哪一種呢？

魚和熊掌不可兼得，沒有那麼完美的老師，理解下吧！

為了自己的成績搶課上，並不能說明這樣的老師工作積極性有多高，反而說明學校日常教學管理不規範，對文化課教師評價過於重視教學成績，教師則依靠拼時間來提高成績。這種現象造成的危害不容小覷：

其一，影響學生的情緒。據有關調查顯示，在義務教育階段，學生最喜歡的課程是體育課，而體育課恰恰是被搶最多的課程之一。當文化課老師宣佈體育課改上文化課時，全班學生臉上都會流露出失望的情緒。

其二，影響課堂教學效率。比如，當體育課被文化課搶佔後，學生除了失望、惋惜之外，其實心早已飛向了體育場，聽課時心猿意馬，課堂教學效果能好嗎？

其三，影響學生全面發展。音體美勞等副科雖然沒有考試成績，但卻是促進學生全面發展不可或缺的學科。體育課被搶佔，影響學生的身體健康；音樂、美術課被搶佔，影響學生審美素質的提升。

解決這一問題，需著眼於以下三個方面：

一是加強學校教學管理，嚴格要求教師按課程表上課。教導處要安排專人不定期查課，發現隨意搶課現象，要做為一次教學事故，對當事老師做出處理。

二是統籌安排出現的空課。教師有事請假出現空堂，以及考前音體美停課出現的空課，教導處要根據文化課程序，統籌安排，不能讓教師隨意搶，誰搶到誰上。另外，自習課學校也要統等安排，嚴禁教師利用自習課講課。

三是改革教師評價方案，科學評價音體美等副科的教學成績。如果這些學科也能考試，也有成績，考試結果也參與教師評價，就不會隨意被搶。

中國教育過分看中成績導致的，學生成績成為他們升學進入好班的唯一標準，老師所教學生成績成了考核老師的唯一標準，所以為了提高成績，老師平時一看到有機會就去跟計算機，體育，音樂等老師要課，拿來上主科！！！同班上兩個主科老師為了爭課暗地裡 明爭暗搶！互相敵對，不團結，都是因為那些課期末不考試，只是平時上一下（甚至一學期都不上都行）的原因，老師搶課已經是學校的矛盾之一