筆記真正有效，不在全堂記，更不是隻記不思考不判斷。只有老師再強調的要記，自己還沒懂的要記，懂了的完全沒必要記。筆記應有針對性而不在乎多。簡而言之：筆記貴於精而針對性。

雖然說好記性不如爛筆頭，但是筆記這個東西還真的未必做的越多就越好，為什麼呢？

上課時間是固定的，老師在黑板上講，你卡卡拿筆做筆記，我就想問，你筆記做那麼多，理解的有多少？筆記不在多，而在精，大量的時間用於做筆記，上課的記憶效果肯定大打折扣。比如我妹數學不好，那筆記做的非常漂亮，但是數學呢，該理解的還是理解不到，成績還是中下，我覺得那些學霸，好像也沒有做筆記做的滿滿當當，而是簡單又精煉，往往幾個字，幾個詞就夠了。我覺得有些人在課堂上只是單純拿筆記做的多少來衡量自己這節課的學習效果，認真程度。我筆記做得多，學的就認真[捂臉]那真的不是的，只是沒有找到適合自己學習的方法。如果你家孩子有這種情況，說明學習方法出現了問題，要注意啦。

總得說呢，其實學習方法比學習筆記重要的多。找到適合自己的方法最重要啦！

記筆記是為了幫助理解記憶的,記是手段,理解是目的,如果上課既能理解又能將筆記記完整固然是好,如果二者不能兼顧,只能顧其一的話,那麼幹脆就不記,以保證專心聽講和當堂理解。

不一定，做筆記最重要的是讓自己看得懂並記得住，可以有自己簡潔明瞭的符號或者句子使自己容易記住就可以了，沒有必要寫得長篇大論但是也不要寫得連自己都看不出來是啥[捂臉]

第一步,憶。趁熱打鐵,課後抓緊時間,對照課本、筆記,及時回憶有關資訊,實在回憶不起來的,可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提。

第二步,補。課堂上所做的筆記,因為是跟著老師講課的速度進行的,而講課速度一般要比記錄速度快一些,所以筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代替文字等情況。因此,我們要在憶的基礎上,及時做修補,使之具有“完整性”。

第三步,改。仔細審閱筆記,對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改,保證筆記的“準確性”。

第四步,編。用統一的符號,對筆記內容進行了提綱式、邏輯式的排列,註明號碼,梳理好整理筆記的先後順序,使筆記有“條理性”。

第五步,分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。以語文為例,哪些是字詞類,哪些是作家與作品類,哪些是課文(或作品)分類,哪些是課後練習題解答,等等,分類摘抄做好筆記,使筆記有“系統性”。

第六步,舍。省略無關緊要的筆記內容,使筆記具有“簡明性”。

其實,這種觀點是偏頗的。有些時候盲目地記筆記,反而會影響聽課的效率。

在某些情況下,少記甚至不記筆記還是一種高效利用時間的好方法。因此,記筆記要有選擇地記,不要把上課聽到的、教師的板書統統都記下來。