學校在配備班主任時，奔著什麼原則。個人認為：一、有一定的思想政治素養，並且能言傳身教。二、教師必須是德才兼備，一定能做到有令就行，就禁就止。三、教師一定是顧全大局，不自私自利。四、教師本人愛崗敬業，先學生，後家庭。五、該教師有一定協調溝通能力。六、該教師精通教育教學，並且有一定的技能。七、該教師還要有奉獻精神，不計個人得失。

一、班主任指導配備方法：

1.學校行政領導幹部對後進班級的班主任

進行班級管理的指導，實現德育工作n+1

模式。

2.指導班級一般為月考核或學期班級各方

面考核排名最後的班級。原則上班主任指

導搭配保持穩定。學校在學期初擬定和公

布被指導班級和班主任指導名單。

3.班主任指導一方面指導班主任班級管理

的方式方法，從而提高班主任教育工作能

力，促使班主任班級管理能力得到提高；

另一方面，指導班主任管理班級，使我校

學生管理得到進一步加強。

4.班主任指導要以身作則、耐心細緻的做

好對班主任的“傳幫帶”工作，努力使年青教

5.班主任指導指導班主任的效果，透過每

月和學期班級效績考核排名體現。

二、班主任指導工作職責

1.指導班主任對班級實施全方位管理。

2.不定時的對班主任班級管理的方式方法

進行指導。

3.指導班主任完成班級各項工作。

4.主動關心和了解學生思想動態、學習狀

況、生活狀況，指導班主任做好學生工作。

學校工作的好壞基本取決於班主任的工作，所以配備班主任時要精細斟酌。第一要有責任心，這是做好班主任的前提。第二要有很強的業務能力，能力強學生才佩服，讓學生心服口服。第三要有耐心，班主任面對的都是青春期小孩，叛逆性很強，所以遇事要耐心，不能一蹴而就。第四要有好的人品，以人格魅力影響學生。

我覺得有的中小學規定老教師原則上不當班主任這項規定挺人性化的。誰都有青春年少，也都會人老珠黃。老教師走上三尺講臺時風華正茂，幾十年粉筆灰讓他們兩鬢蒼蒼，開始進入更年期，肩周炎、腰間盤突出、頸椎病，身體麻煩不斷，工作力不從心。讓他們放下班主任重擔，那是真正的以人為本，體現了組織的人文關懷。東方不亮西方亮。老教師經驗豐富，可以在教育、教學，教育科研上發揮作用，讓他們擔任學科教研組長、科研課題負責人，能恰到好處地發揮他們的優勢。“東邊日出西邊雨。”從某種意義上說，這是物盡其用，人盡其長，好鋼用在刀刃上，可謂一舉兩得。

年輕人當班主任有年齡優勢。他們與學生年齡差距小，是學生的大哥大姐，有很多共同語言，相同興趣愛好，容易走到一塊。年輕人腿腳靈便，一步跨兩個臺階跑到教室，幾分鐘騎車跑到學生家。年輕人腦子靈活點子辦法多，處理問題快刀斬亂麻，不似老年人優柔寡斷。他們沒有陳見，沒有固定模式，善於學習，容易接受新鮮事物、新思維、新模式，尋找適應學生們口味的管理措施。

老教師不當班主任，阿基米德說：“給我一個支點，我就能移動地球。” 或許我們每一個年輕教師都能移動地球，但如果學校鞭打快牛，老教師當到60歲，年輕教師就缺少鍛鍊的機會。相比之下老教師經驗比年輕人豐富，處理問題也比年輕人老練，學校領導、家長都放心。但是新陳代謝是歷史的必然，為什麼提倡幹部年輕化？從這個角度講，讓年輕教師當班主任是歷史必然，是大勢所趨，並非學校獨創。

班主任的管理是全天候、全方位的管理。農村學校家長把學生送到學校，班主任便既當爹，又當媽。管學習，管生活，管課堂，管課後，管成績，管品行，管吃喝拉撒，管吵嘴打架。這麼說吧，在學校一畝三分地內學生大大小小的事都歸班主任管。班主任工作千頭萬緒，班級管理到位，學校各項工作都會迎 刃而解。家長把學習內容分主科和副科，語數外教師是“主科”，非語數外學科教師是“副科”。 “主科”課時多些，教師每天都到班上課，接觸學生時間多，批改作業也多，對學生了解也多，管理自然方便些。而其它學科老師每週才兩、三節課，課外管理隔靴搔癢，管不到點子上。學生不怕官就怕管，他們最怕班主任，最服班主任。班主任所教學科學生們都會認真一些，都相對重視一些，成績自然會好些。因此“主科”教師做班主任有利於班級管理，有利於對學生學習成績的提高。從這個角度看，非語數外學科教師不能當班主任也有它的合理性。

學校在配備班主任時，本著什麼原則選擇合適的老師來擔任班主任？

每個學校有每個學校的具體情況。配備班主任，主要看學校的師資力量如何。

把精力充沛、知識豐富、任勞任怨、服從領導、團結同志、關心學生的老師選出來，拿出能力最強的配到畢業班。其他的就按照年級，一般都是由高到低配備。

由於地處偏遠，有的學校會有師資配備不全的情況，或者由於學校老師年齡偏大，或者由於其他情況，班主任確實難以配齊了，只得向上級主管部門申請調配。

選班主任的時候，一般都考慮到老師家裡的實際情況，有特殊情況確實能勝任不能擔任的，也不實行一刀切;當然，確實不能勝任的，也不會勉為其難配備到班主任崗位上。

既要對學校負責，又要對學生負責;既要有對班級工作的熱情，又要有班級工作的經驗;既要處理好與學生的關係，還要處理好與學生家長的關係;既要教好自己擔任的科目，還要處理好學生與其他任課老師教學中發生的問題。