“縣管校聘”的實施，目的就是打破鐵飯碗，增加競爭力，最佳化教師隊伍，有利於整合教師資源均衡發展的。可以說出發點是很好的，但真正的實施起來，路還很長。

一、就農村中小學來說，缺編缺崗現象嚴重，不具備“縣管校聘”條件。在農村，教師人才匱乏，缺崗嚴重，都是“一個蘿蔔一個坑”，甚至一個蘿蔔佔多個坑的現象，即使業務能力比較差的教師都缺，何談最佳化教師資源？很多農村中小學都找代課老師，仍然不能滿足教學需要，就這一個問題就很難解決，縣管校聘就更難實施。

二、縣管校聘，人為因素太多，人情世故，制約其實施的難度。人是有感情的個體，縣管校聘需要人去實施，如果不能很好的把握，就會滋生很多腐敗，讓教師之間產生很多不必要的摩擦。一些評審小組成員難免會帶有色眼鏡看人，那些能力一般的人，因為精於投機，競聘會沒什麼事，而能力強的教師，不善於溝通，不善於投領導所好，可能會在競聘中失敗。這樣會打擊教師們的積極性。

三、要正確認識“縣管校聘”樹立正確輿論導向。首先要堅持聚焦問題，形成改革共識，透過大量的調研和廣泛宣傳，堅持以人為本，做到對事不對人，才可以有效激發教師隊伍的活力。

總之，改革勢在必行，無論什麼樣的改革都會遇到阻力，只要建立合理的退出機制，和行之有效的聘任制，才能激發內在動力，才可以使整個學校充滿活力！

縣管校聘，本意是促進教師的競爭意識，打破教好教壞一個樣的局面。的確，老師這個職業的重要性自不必說，可現在，很多教師，因為覺得反正教得好教得壞相差不大，而要教好卻要花那麼大的力氣。會影響家庭以及自家孩子的教育，或者覺得教得好也未必得到學校的重視。何苦努力教呢？而縣管校聘就不一樣了。教得好，就聘用，教得不好，就培訓再上崗或下崗。這必將刺激老師努力地去提高自己的教學水平，但覺得縣管校聘在實施過程中還是會存在一些令人困惑的地方。

首先，會不會讓校長的權力過大？校長又是誰來聘用？怎麼聘用？縣管校聘，由學校聘，學校現在雖說有校務會，但實際上很多決定還是取決於校長。如果這個校長確實是一個處處為學生著想的，為老師著想的，確實是真才實學的校長那也倒沒什麼，但如果這個校長是私心重，對教育只是表面精通，其實內裡一團糟的校長呢？像後面這樣的校長不在少數，媒體裡也經常報導。校長由誰聘，怎樣聘覺得還是需要慎之又慎的。

其次，如何評定一個老師是否合格優秀？評價的標準呢？現實中有這樣的例子。一個老師既負責任，教學水平又高，但學生考出來的分數卻不在前列，因為他的學生是學校名師挑剩下的。但學生是挑剩下的，卻不敢明說，評定時卻只靠分數說話。還有些老師教的班學生更多卻和只教少數學生的老師相比等等，如何制定出一個公正的評價機制。也是教育行家們要細細考量的問題。

1，學校更好管理。

2，教師流動性更大。

3，容易使好老師流動到私立。

4，發現方向傾向私立，學習更多是拼應試。

有利有弊。

不知怎麼，縣管校聘競成時下教育界最時髦的詞了。

1.縣管校聘的目的是實現城鄉教育資源均衡，本是好事。但有實際操中，不僅沒有均衡，而反加大了差距。

2.均衡教育的目的是激發教師工作熱情，讓老師有事幹，幹好事，出成績，打破一灘死水，啟用個體競爭力。但好的願望並非導致好的結果。

3.在現實中，並非如此，縣管校聘，縣管什麼？校聘什麼？職權不分，責任不明，教師像待價而沽的商品，不知道路在何方。一個假期都是人心慌慌，忐忑不安，不知開學後，路在何方？

4.縣管校聘中，校長權力增大，校長聘老師，誰來監管校長？校長是否會任人唯親，拉幫結派，形成小團結？

5.縣管校聘，落聘老師怎麼辦？是否會徒增老師之問的矛盾，相互猜凝，相互中傷，形成內傷？

6.縣管校聘應從根本上著手，從一線教師找突破口，為教學而改，為學生而改，為教師而改，不能紙上談兵，搞形式，搞暗箱操作，滋生種種腐敗，傷了一線教師的心。

7.制定政策要合理，更要合情，有人情味，不能讓老教師無課教，下了崗，寒了心！縣管校聘是好事，切莫折騰人，變了味！

一個學校，一個班級，同樣的學生，你能把學生教好，才是好教師。你總不能驅趕差等生，只剩優等生，然後再沾沾自喜，炫耀自己的成績。

縣管校聘，同樣如此！

好經切莫念歪！

雖然是大勢所趨，但是結果一定會事與願違：教師的鐵飯碗丟了，積極性哪裡來？沒有了教書育人的積極性，教育的效果哪裡來？沒有了教育的效果，人民的滿意哪裡來？人民都不滿意的教育，它的希望又在哪裡？

一家之言，一孔之見！