5歲的孩子，能輕而易舉地從1數到10，但卻不認識10以內的相鄰數，這是為什麼呢？

想要弄清楚這個問題，首先我們得知道，認識10以內的相鄰數處於幼兒數概念發展的哪個階段。

心理學研究發現，3-7歲幼兒數概念的發展分為3個階段：

1.3歲左右的孩子進入了對數量的感知階段

（1）他們開始籠統地知道多少、大小。如，一大一小兩個梨，幼兒通常喜歡拿大的那個。

（2）能夠從1數到10，但是並不理解數的實際意義。如，對幼兒說“給我5個梨”，他並不能理解“5個梨”是多少，他只會任意拿一個給你。這個階段，數數對他們來說跟唱兒歌一樣。

（3）能借助自己的手指進行5以內的點數。如，桌上放著5個梨，幼兒能手口協調，一個一個數出來。但是，他並不明白梨的總和是5。這個時候，讓他拿5個梨，他會拿最後一個梨給你。

2.4-5歲的幼兒進入了數詞與物體數量間的聯絡建立階段

（1）開始出現數群的概念。這個階段，他開始理解5個梨指的是梨的總數。

（2）幼兒在這個階段可以理解“第幾個”。如，“把桌上第2個梨拿給我吧”，他會伸出手指數到2，然後把第2個梨拎出來。

（3）能夠按數量取物品。如，“給我5個梨”，他不再是單獨把第5個梨給你。

（4）開始有了數序的概念。如，認識10以內的相鄰數。能用實物比較數的多少。如，3個梨比2個梨多。能用實物進行數的組成和分解。如，5個梨是3個梨和2個梨組成的。

（5）幼兒能夠藉助實物進行簡單的運算，也就是我們所說的應用題。如，桌上3個梨，再加進去2個梨，一共多少梨？

3.5歲以上的幼兒開始了數的運算初級階段

（1）10以內數的初級運算

（2）從藉助實物進行運算到拋開實物進行抽象運算的過度階段。如，2+3=5。

（3）運算能力有所提升，從10以內的加減運算髮展到20以內的加減運算。部分幼兒能夠透過教學學會計數到100、1000。

這是學齡前兒童數概念發展的大致趨勢。幼兒數概念的發展不是一蹴而就的，它具有一定的連續性。幼兒並不能從唱數，直接過渡到認識10以內的相鄰數階段。

所以，要想孩子認識10以內的相鄰數，首先得讓孩子在唱數的基礎上，理解數的實際意義。

1.引導幼兒手口一致地對5以內的數進行點數

如，讓幼兒撿5片樹葉。5歲前的幼兒，大腦皮層抑制機能較差，還不能很好地控制自己，可能他嘴上數著“1、2、3……”，但是手上並沒有撿樹葉的動作，或者撿起來一片樹葉，又忘了數到幾了。

所以，要引導幼兒分階段進行，先撿3片，再撿2片，最後合起來點數。這個過程讓幼兒對數的組成和數群有了初步的印象。

最後進行點數的時候，可以引導幼兒用手指將數詞和樹葉一一對應起來，讓他感知到1就是1片樹葉，2就是2片樹葉，數到5的時候，可以在樹葉周圍劃個大圈，聲調拔高，強調5代表的是所有樹葉的總和。

2.引導幼兒學習按數量進行匹配

可以用骰子玩分橘子的遊戲。

如，吃橘子的時間到了，幼兒可以透過搖骰子決定拿幾個橘子，搖1個點，拿一個橘子，搖2個點，拿2個橘子。這個遊戲可以應用到任何物品的分配上，操作起來很方便，而且每天用到的次數多，幼兒興趣濃厚，透過不斷的鞏固，加深幼兒對數字的敏感度。

跟小夥伴玩的時候，引導幼兒進行分享，由他決定怎麼給小朋友分玩具，如，給小A一個小汽車，小B兩個洋娃娃。這都是把數學運用到實際生活當中，讓幼兒學以致用。

3.認識數字3/4/5

如下圖，跟孩子一起動手剪3個正方形，3個長方形，還有圓形和三角形。

然後引導孩子回答：

“正方形有幾個呀？長方形有幾個呀？”

“3可以表示3個正方形，也可以表示3個長方形呀！”

“3還能表示什麼呢？3片樹葉可以嗎？3個蘋果可以嗎？”

“是不是所有的數量是3的物體，都可以用3來表示呢？”

透過以上訓練，幼兒對數有了初步的認識和感知，數字對他們來說不再是毫無生氣的東西，而是可以運用到生活中的工具。

理解了數的實際意義，幼兒能夠聽懂“第幾個”，可以按物取數，這個時候，就可以進入10以內的相鄰數的訓練階段了。

1.認識10以內相鄰數的等差關係

準備3個蘋果，3個紅薯。問：

“桌上有幾個蘋果，幾個紅薯呀？”

“他們一樣多嗎？”

“我們拿掉一個蘋果，現在還有2個蘋果，3個紅薯。”

“我們讓蘋果跟紅薯變得一樣多，怎麼做呢？”

“我再拿掉一個紅薯就可以啦”

活動中的蘋果跟紅薯可以換成任意材料，儘量就地取材。

透過這樣的活動，啟發幼兒想辦法讓2個跟3個變得一樣多，讓他們在拿取之間感知到，3個拿掉一個就是2個，2個新增一個就是3個，從而體驗到相鄰數的等差關係。

2.認識10以內相鄰3個數之間的大小關係

在學習之初，可以從5以內的相鄰數開始。

如，先讓幼兒學習2與1的多少關係，2與3的多少關係。

如下圖，準備積木。

先並排擺上2個積木，即兩組積木分別為1個，然後在第2排加上一個積木，讓幼兒清楚地看到第2排的積木比第1排多了一個。

接著出現第3排，先在第3排擺上2個積木，與第2排數量相同。然後讓幼兒自己操作，在第3排加上1個積木，變成3個。

透過兩兩對比，才可能讓幼兒將數量比對清楚。材料要簡單，過程要細緻。

最後，引導幼兒用語言進行比較。如，“寶寶你看，2比1多幾呀？3比2多幾呀？”透過語言的表達，能讓幼兒對相鄰數的等差關係有更清晰的認識。

認識了10以內相鄰數的等差關係以後，再認識10以內的相鄰數，就是自然而然的事了。

總結：

幼兒學習數學知識，不同於學習其他學科，透過看能瞭解物理特性，透過聽能感知音樂。數學知識是建立在邏輯基礎之上的，必須要成人加以引導和教育才能習得。

在給孩子做數學啟蒙的時候，要注重實操性，讓孩子真正運用起來，才能培養孩子的興趣，提升數學能力。

五歲小朋友為什麼一定要懂相鄰數？相鄰數是一年級的教學任務啊，不懂才正常啊！

無意識是指沒有預定目的，在外界沒有刺激影響下產生的。幼兒階段，機械識記和意義識記會有所發展，但還是以無意識為主導。

也就是說，幼兒不會因為成人刻意的去教學，就能學會教學內容。

幼兒是以自身的生活經驗，作為判斷和推理的依據，可是他們的生活經驗又少的可憐，所以那些邏輯推理式的知識會讓他們很疑惑。

這種情況，有的孩子會持續到小學一年級，常常出現“前學後忘”的現象。

幼兒的注意力不穩定，特別容易轉移：既和幼兒自身的興趣需要有關，還與他們的生理成熟水平有關，更和大人的教學方法有關。

另外，幼兒注意力的發展，和其身體水平有著密切的聯絡。有的孩子5、6歲時學習吃力，7歲突然“開竅”了，就是這個道理。

我娃幼兒園同班同學，5歲大班時，怎麼也學不會算數和拼音，屁股也坐不住，6歲時又上了一個大班，成績突發猛進，老師教什麼都秒懂，注意力也比5歲時提高很多。

此外，幼兒是實踐型的直觀思維，他們的思維活動不在頭腦中進行，而是表現為動作行為。解決問題也是依賴於實際的動作，當動作停止，思維活動也就停止。

如果還未熟練掌握解前、後、左、右這種方位概念，“相鄰數”對幼兒就是天外來物。

幼兒的學習應當在玩樂中進行，如果幼兒園和家長都教了，但娃沒學會，不是娃的問題，是大人教學方式出了問題。

1、先讓孩子理解前、後

相鄰數的前提是明白方位，還需要會數數，最好的教學遊戲是“排隊”。

小朋友都喜歡排隊，日常生活中也有很多需要排隊的場景，和孩子一起參與排隊，讓孩子數一數，隊伍中有多少人，再演示什麼是前面，什麼是後面。

2、再學5以內的相鄰數

幼兒學相鄰數，用個數位以內數字練習較好，不要超過10。

用布娃娃或者書本排隊，由孩子當隊長，讓隊長數一數有多少個”手下“，再給編號，貼上1到10的數字，和孩子一起玩“送娃娃回家”的遊戲：

媽媽說，送“3”前面的“娃娃”回家，孩子去把對應的“娃娃”挑出來，送回”家中“，挑對了貼個小紅花，挑錯了，媽媽假裝是布娃娃嗚嗚哭一哭。

3、和孩子一起製作數字卡

家長和孩子一起製作20以內的數卡表，讓孩子做小幫手，他扶尺子你畫線，再由他往格子裡填寫數字，再打印出和數字相對應的動物數量，讓孩子擺擺看。

對著醒目的數卡，孩子能直觀的看到，哪些數是相鄰的，哪些數是隔的很遠的，每天抽出10分鐘玩”找找看“、”連連看“的遊戲，在玩耍中強化孩子記憶。

我孩子上幼兒園中班時，我常和她玩類似遊戲，儘可能的給孩子決定權，讓孩子多動手，手動即腦動，符合其實踐思維的特點，沒多久就能數到100、懂得10以內相鄰數。

總之，幼兒的學習，一定要注重娛教相融，最好能以”不教而教“，家長不要著急，每朵花的花期都不同，5歲的學習表現，真代表不了什麼，關鍵在於你是什麼樣的家長。

不要強求，你越注意哪個點，哪個點的問題就越突出。孩子的理解力是有限的，有自己的發展規律。我們讀書的時候也經常這樣啊，某個問題一直不會，但是突然有一天，醍醐灌頂，茅塞頓開，原來如此！

不要覺得別的小孩子會，我家的孩子也一定會，一定能做到。不是的，每個孩子都有自己擅長之處和認知盲點。

從1月中放假，到現在快4個月了，我的兩個孩子都沒怎麼學習過，一個幼兒園，一個二年級。每天都在家裡玩玩具看看動畫片，圍棋倒是天天都能玩一個小時。我從不擔心他們的成績會不好，我自己就是這麼過來的：8歲之前，一直瘋玩，成績中等，到了三年級，才開始轉性，成績不斷提高，後來一直班級前3。也有的媽媽說，現在和以前不一樣了，現在都不能輸在起跑線上，所以給孩子報各種各樣的班。有時候，我也在想這個問題。給他們報了好幾個班，都不感興趣，也就圍棋一直喜歡。

其實真正突出的有幾個孩子呢？99%的孩子終將歸於平淡，和我們不同的是，可能只是換個工作、換個城市而已。

所以現在的孩子，開學快樂成長最好，媽媽還是放寬心吧，不要去糾結這些小問題。

和孩子在一起一定要心平氣和，你越急，他們越害怕，越不知道答案。用玩遊戲的方式，輕鬆點，反而會激發他們的求知慾。

幼稚園的孩子，在成績方面是其次，我倒是認為應該注重從小培養孩子的品德和規則意識。這次受疫情影響回來的小留學生們，有的孩子的所作所為，漠視規則，自大唯我的心態，太讓我們驚訝，在學知識的同時，並沒有提高應有的尊重和規則意識。這個和家庭教育其實有很大的關係。

親，這麼試試看：把1-10寫出來，指著問孩子，1的鄰居是誰？2的鄰居是誰？以此類推……各種互動遊戲玩起來，你指我說，我指你說，你說我猜，比賽說等等……最後告訴孩子，鄰居在數里面我們稱做相鄰數。