謝邀。首先要說明的是造成這個問題的原因是多方面的，但平時是否有良好的學習習慣是一個很重要的因素。家庭要在培養良好的學習和生活習慣發揮重要的作用.當前的問題是，很多家長都把這個重要的環節拋給了學校，而且還振振有詞，久而久之，孩子回到家就變得恣意妄為，原形畢露。我見過很多這樣的畫面：孩子做作業，家長在旁邊玩手機，或者說孩子邊玩邊寫，家長也沒啥要求和原則。。但在學校，老師發現了肯定會提醒改正。每個孩子都有這樣那樣的問題和這樣那樣的原因，能改一個是一個，這樣才是真正為了孩子好.

不是，這是智力的問題，孩子已經盡心了，說明他就不是那塊料，智力不好。很多名人並不是大學出身，但乃很優秀。天生我才必無用，他一定有他的長處。

不一定是習慣不好，多數情況是孩子性格決定的，浮躁好動，思維敏捷的孩子易粗心大意；意志品質不堅，注意力不集中的孩子容易粗心大意；懶惰、缺乏吃苦耐勞的孩子經常因懶得思考而敷衍了事。

要改變孩子敷衍了事的毛病，需要培養孩子堅定的意志品質，專注持久的注意力和遇事深思熟慮的良好思維方式，勤於動手動腦的良好行為習慣。

謝謝邀請。這樣的情況未必是因為孩子學習態度問題，而有可能是他專注力的缺失。態度是一個人所有的相對固定的行為方式，通常是受到他認知影響的，比如他認為這件事重要的話，做事的態度可能就和他認為不重要時不一樣，換句話說，態度屬於認知層面上的選擇，而專注力不同，它是一個人是否能夠全身心地投入到一件事或者一個任務上的一種能力，不僅僅是孩子，我們許多成年人也許都有類似的體驗，有時候你明明很想集中精力思考某個問題或者認真讀完一篇重要的文章，但是就是無法一直保持聚精會神，總是會不知不覺地走神，想東想西，這說明我們的專注力也不夠，而不是我們的態度的問題。據哈佛商業評論報道，我們成年人每天在試圖專注做事的時候，大約有47%的時間是出於走神的狀態，可見，這是一個多麼普遍的問題。

專注力的缺失最大的壞處是無法及時高效地完成任務，造成浪費，同時也有可能伴隨著質量問題，另外一個壞處就是它過多地損耗了我們寶貴的時間和精力，使我們處於被動而無奈地應付狀態，剝奪了我們對做事情本身時應有的感受和體驗，使人常常處於疲於應對的狀態，只覺得自己每天的生活就一個字"累"。

可喜的是，專注力是可以透過練習而獲得提高的。歐美許多國家的學校裡都引進了專注力的培養，希望我們大家也能夠重視這個問題，改進無論是我們成人還是孩子的專注力，讓孩子的學習能力有所提高。

好多人認為是馬虎，也更多的提到孩子如果認真起來成績就會提升，認為只是簡單的習慣不好。其實問題的根不在這裡，而在於孩子對於基礎知識的不穩固，理解不透徹的緣故。就如同你下班步行回家，即便一路和同事聊天，但你絕對不會記不住家的地方在哪裡？更不會迷路。這就是家這個地方你太過熟悉。馬虎，大意是孩子基礎不夠紮實的表現，初期因為知識結構簡單（小學階段），父母抓，學習就好，成績就有所提升，不抓就退步。到了初中後，知識結構變得複雜化，基礎不穩固就顯現的特別明顯。因為多個知識點的不穩固，整體表現為解題的盲目，沒有思路。尋找原因會發現，每個知識點都瞭解，但卻因為不夠穩固，因而很難清楚和明白知識點之間的聯絡，以及最後所要達到的目的。因此，基礎很重要，一定要穩固，紮實，並對知識點融會貫通，切不可走馬觀花，隔靴搔癢！

習慣表現是多方面的！粗心是最為致命的！千里之堤毀於蚊穴！這樣的習慣會讓多少成功變為失敗！這是現在小孩最普遍的壞習慣！

我是一名在職初中數學老師，結合自己在教育教學過程中，各種經歷談談個人看法：

粗心馬虎一直是許多學生在數學解題過程中的“絆腳石”。特別是在考試中，即使是簡單的題目也會犯錯，書寫時不是搞錯符號，就是看錯看漏，造成許多不應有的失誤。

“粗心”的原因是多方面的,克服這個壞習慣,首先得找到原因:   

一、家長問題：年幼時粗心現象沒有及時糾正,形成定勢; 

二、教師問題：教師留的作業多,學生不快做不行,於是急急忙忙做,丟三落四,錯誤頻出；

三、學生自身問題：有些孩子應付成分居多,學習知識囫圇吞棗,因此在學習時敷衍了事。   

對於家長問題，教師要及時跟家長取得聯絡，讓家長督促幫助孩子慢慢改掉做事粗心、 不認真的壞習慣。   

對於教師問題，我們要從自身尋找原因，多抓課堂教學效率，佈置作業要少而精，讓學生能夠有足夠的時間認真完成作業，慢慢改掉作業潦草粗心的壞習慣。   

那麼，針對學生自身問題，有沒有相應的解決辦法？結合平時教學，我嘗試總結了以下幾點：

我們要端正對粗心的認識。有的同學，甚至是學生家長都認為粗心是小毛病，以後注意就可以輕鬆改正。實際上，粗心是體現出你在某些方面的弱勢。作業粗心只是對錯問題，考試粗心只是成績問題，將來工作上的粗心可能造成的是財富甚至是生命的損失。

做作業時對自己提出明確要求，做題想好方法和思路後，告誡自己要認真仔細的看待每個數字、每個符號，不要想當然地省略步驟。會做的題，錯誤便是罪過！在此基礎上再鍛鍊速度，記住：欲速則不達，永保“質量”第一。 　

在作業和考試審題時，養成對關鍵性詞語進行圈點的習慣。注重正確率，放慢做題速度，把可能出錯的地方先想好，再做題。一旦出現錯誤要認真地追究自己出現的問題原因何在，總結自己出錯的規律，直到不再出現類似的問題為止。

有的同學偷懶不打草稿，看到題目就動手做題。邊思考邊打草稿可以減少犯錯，作業也會更整潔。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子粗心是從草稿開始的。所以從草稿開始就要嚴肅認真，這有利於克服粗心的毛病。

在做題過程中要找出這一部分知識容易在哪些地方設定陷阱。要學會審題，學會識別陷阱、繞開陷阱。當知識學得熟練後，看到題目就會知道出題老師的目的是什麼，要考察的要點在什麼地方，從而減少犯錯。

“粗心”是一項漫長艱鉅的任務，一定要有耐心，只要選擇適合的方法，持之以恆， 一定能取得學習上的進步!

謝邀！孩子做作業馬虎有多種原因，一些是看到題目自己會做的，而且很熟悉這反而到不認真了。還有一些孩子是馬大哈，所以做作業時粗心也就難免。如果是驕傲引起的馬虎，家長要經常督促，讓孩子冷靜下來。如果是馬大哈的，那家長和孩子平時做事的時候一定要仔仔細細，讓孩子感受到父母做亊的態度，孩子在做事嚴謹的環境下能得到啟發。這樣有可能會好一些。

孩子作業馬虎，家長很苦惱。

你要說題目不會吧，可是作業發下來讓ta改錯題，一個個都會改，家長很著急，你幹嘛在開始不一次做對？

孩子摸摸頭說:沒看仔細。

寫作業馬虎，考試不馬虎才怪，眼看期末了，一到考試，ta不擔心，家長擔心的不行。

那麼，問題來了，孩子寫作業馬虎，是怎麼回事？

馬虎，是馬和老虎的孩子吧，那是四不像怪獸吧，似是而非的傢伙。

對，對於孩子搞錯的題目，一部分也是似是而非，原因在於孩子沒有把概念理解透。

概念是知識的核心，很多概念是有些抽象，理解起來沒有那麼容易，甚至學習過的家長都可能在概念理解上都可能犯錯。

舉個栗子，問家長，你知道什麼是三角形嗎？

默想一分鐘。

A家長會說，三個線段拼在一起就是三角形。

B家長補充，三條線段拼在一起組成的封閉圖形叫三角形。

你說誰說的對呢？

都沒說對，人教版八年級上冊數學書上的標準概念是，

同一平面內，由三條線段收尾順次相連所形成的封閉圖形，叫做三角形。

可見概念由於本身抽象，孩子沒有一定的抽象思維功底，否則是很難把概念理解吃透的。

概念關是第一關，大部分孩子會在概念理解上吃馬虎虧。

別急，還有第二關要過。

上課需要認真理解概念，

放學寫作業需要專注力。

那是寫作業專注力高什麼狀態呢？

孩子寫作業的時候聚精會神，沉浸在作業上，寫作業時思考概念，思考原理，思考方法，驗證結果，反思整理知識。

一氣呵成，持久的積累，基礎就很紮實。

馬虎的孩子往往在專注力上會比較吃虧，長久下來，基礎上也會有欠缺。

除了概念理解，專注力，孩子的學習習慣也一定程度上也會影響孩子馬虎的問題。

孩子學習習慣包括，作息習慣，改錯的習慣，書寫習慣，驗證習慣，反思習慣，輔助理解作圖習慣，舉一反三習慣等等。

學習習慣需要不斷培養和加強，才可以讓行為成為習慣。

總結，解決馬虎的問題，孩子需要:

上課認真理解概念，

回家作業認真專注，

培養好的學習習慣。

我們家孩子也是這樣，考完試回來總是自信滿滿，考卷發下來成績總不盡如人意。一看，題都會，說這個不小心，那個題目沒審。總是氣的我跳三跳。後來看一篇文章說，沒有不小心這一說，都是不熟練，還沒真正掌握。試問，我們大人會把簡單的算數題算錯嗎？估計很少人吧。因為我們做的題量比他們多很多了，早已經熟練掌握了。

孩子做作業粗心大意是小學生比較常見的現象，如果說是不是和學習態度有關，我們可以回憶一下，我們像他們這麼大的時候，我們是怎麼看待作業和學習的，我們有沒有出現粗心大意，馬虎的現象呢，那當時的您是不想學習麼？孩子粗心大意有時候是因為太自信造成的，對待學過的知識覺得都會，做題的時候我會覺得我都會，有時候就會出現筆下誤，還有時候和平常的學習習慣有關，有些孩子對待作業書寫或者做題的時候會很仔細，也會養成檢查作業的好習慣，這樣也能慢慢改善粗心大意的小毛病，小學生我們會發現女孩子比男孩子更仔細一些，是不是和孩子之間的性格有關呢？

其實孩子出現這種那種的小毛病都是可以慢慢去改善的，慢慢的幫助孩子去發現問題，然後慢慢的去改善，慢慢養成一些學習的好習慣，比如，做作業不拖拉，不著急，書寫認真，做題的時候多讀幾遍題，檢查等，慢慢的孩子會有很大的進步的～

孩子做作業馬虎有幾種情況：一，孩子對同類型的題太熟悉了，幾乎背下來，一看就做，馬虎出錯。二，孩子讀題不認真，沒明白，提筆就做，忙中出錯。三，孩子有時不會，又不能舉一反三，猜測主觀出錯。

解決辦法，我個人觀點是：先讓孩子讀題時要一字不落，也不許多字，反覆堅持一段時間，馬虎的毛病會有改善，當成績提高要鼓勵孩子堅持，畢竟每一個孩子都渴望得到老師和家長的表揚。

孩子做作業馬虎，一般感覺是不喜歡這個作業，或者覺得這個作業很枯燥！還有就是，覺得都學過，感覺沒什麼難度，就大概瀏覽一遍，有的沒仔細看就下筆了！有的老師每天會佈置很多作業，磨滅孩子很多時間，讓孩子覺得很累！也和個人習慣注意力有關，所以從小就要注重有些習慣！

作業馬虎，我覺著真的是態度問題。有兩種情況，一是他自己都會了，覺得重複又重複那麼簡單的題目就不重視。二是不懂或不喜歡老師，如果他覺得很難，他覺得反正不會做了就等老師評講。馬虎的狀態，我們作為家長也有可能有這種情況，當我們自己出現這種情況的話，我們覺得那個事情重要的話可能會強迫我們自己去認真對待。那麼對待孩子呢，我們怎麼樣才能令他們認真對待呢？同樣的我們可以讓孩子覺得這個是重要的。為什麼學習認真重要呢？我們可以陪著孩子去體會。我記得我兒子上小學一年級的時候，老師要求他們練字，寫自己的名字，我兒子的字很差勁，老師就直接跟我說，你的兒子寫的字很差，我說無所謂啊，那才小學一年級啊，長大來改也無所謂啊，老師就跟我說，她要求她自己的兒子很嚴格的，一定嚴格要求他寫字，因為字是一個人的文化形象，那我就想想我怎麼樣才能令我兒子寫的漂亮。從那個時候，我每天晚上下班就陪我兒子寫字，看著他寫完的字，問他：“鈞鈞，你覺得你寫的字哪個是最漂亮的呢？”然後他就自己挑出最漂亮的字出來，我又問了：“你明天能不能把字寫成這個最漂亮的字那樣呢？”鈞鈞說可以，第二天的時候我兒子就認真的去寫字，寫字的分數於是提高到80分，原來他才拿70分，他覺得寫字好了分數高很有成就感，後面我也跟著他抄一次，給他對比著看，讓他自己發覺工整漂亮的字跟不漂亮的字的區別，讓他自己認識到寫字的重要性，後面我就沒有管他寫字了，但他每次都保持90分，老師說我兒子寫字漂亮多了。其實只要陪著孩子，便能端正他們的學習態度。

孩子寫作業馬虎粗心，其實是一個綜合性的問題。和孩子寫作業的態度、環境、對知識的掌握程度等很多因素有關。

此外，如果孩子經常在做業中出現馬虎、粗心甚至屢錯不改等問題也可能是孩子的專注力水平不夠。

專注力又稱注意力，它不僅和孩子的出生方式（自然分娩還是剖腹產）有關，還和孩子的成長經歷有關（比如八個月左右有沒有經歷充足的爬行、孩子的飲食、家長是否對孩子管教過於嚴厲等等。）

舉個例子，大家看下圖一：

數學算式960+200孩子得到的結果是9800，乍一看這是因為孩子馬虎粗心造成的錯誤，但如果此類錯誤經常出現，很可能是孩子的視覺空間能力（注意力的一個方面）不足造成的，因為孩子計算這道題時腦海裡可能出現的豎式中，由於孩子的空間能力不足而經常會出現對錯數位的情況；

再比如，圖二：

題目中160×2×5，孩子計算一步之後就變成了320×2，將數字5抄寫成了數字2，這可能是由於孩子視覺記憶能力不足造成的；

........

諸如此類的例子很多，比如有些孩子"b""p"不分，"q""p"不分，有的孩子“貝”字常會寫成“見”，你告訴他寫錯了，他還要問一句：哪錯了？寫的對呀！還有些孩子數字3經常寫成映象的.......

這些有可能是因為孩子的視覺辨別能力及空間能力欠缺。

那怎麼來檢測孩子的注意力水平呢？在這裡教給您一個小方法，讓您2分鐘自測出孩子的注意力：

圖三這個由1-25個數字打亂了順序填充而成的表格叫做舒爾特方格。

測試方法：

請您讓孩子從這個表格中按照數字順序依次找出1-25的數字，找數字的過程中要求孩子眼睛看到對應數字同時手指指到這個數字，再大聲念出來，直到25個數字全部找齊為止。

注意：家長在旁邊不得做任何提示，只需為孩子計時，看整個過程孩子需要多長時間——所用時間越短，孩子的專注力水平越高。

圖片附上舒爾特所用時間所處的注意力水平附表。

有這麼一個畫家，他畫非常的粗心，有一次他畫完一幅畫，大兒子去問他畫的是什麼，他說是老虎。二兒子，問他畫的是什麼，他說是馬。

隨心所欲的結果，往往卻有悲傷的後果。

大兒子去打獵的時候。開弓射箭，射死了一匹馬，遭到了人家的懲罰和賠償。

二兒子發現了一隻老虎，他以為是馬，非得要上去，結果被老虎eat了。

故事很淺顯，幾乎兒童都可以明白的一個故事就是我們不能從新做任何事情都不可以。

這件事情用在兒童平時寫作業的過程中，我們就會發現的確有一部分兒童是這種心理狀態，他們對任何事情都馬馬虎虎不在意，結果造成了錯誤，這種錯誤雖然不像故事中那麼嚴重，但其實也可以類比，畢竟總有一天，如果因為這樣的錯誤會犯成一個大的錯誤，那就很不必要了。

很多時候有的家長對於這種錯誤有一種僥倖心理，他們認為兒童或者學生這次考試考了98分，僅僅是由於一道題馬虎造成的，覺得孩子在以後可以細心完成。

但其實哪有以後有時候人生的機會只有一次。考大學，參加工作考試，這些都是一次性的機會。

所以說有些習慣必須改，包括這種馬馬虎虎的思想，馬馬虎虎的態度，馬馬虎虎的習慣。

舉一個例子，孩子剛進入小學一年級，開始學習寫字，要求是把字寫字米字格的當中，會發現孩子寫的大大小小，有的出了格子外面，還有的孩子會把字都寫顛倒了，家長會覺得是孩子學習態度不好，邊玩邊做作業造成的，然而實際情況卻是：到小學一年級的時候，每個孩子手部的小肌肉發育程度不一樣，有的發育的好，控筆能力強一些，沒發育好的，控筆能力差就寫字顯得大小不一以及筆畫不直，還有眼部與紙、筆之間的空間感，每個孩子也發育程度不一樣，導致有的字歪扭和出格。這些現象其實和孩子開口說話早晚是一樣的，都是發育時間有所不一樣。所以這個時候簡單以學習態度不好，作業馬虎來定義孩子，一是造成孩子心理上的困惑，二是這個標籤也會導致孩子從只是生理上的狀態，變成心理上的認知，而一旦形成固化認知的話，要改變只能靠心理干預而非講道理才能改變的。

我們做了20多年青少年各種心理狀態的諮詢，被家長送來的基本都是所謂的問題孩子，什麼注意力不集中，上課做小動作，喜歡不停的動來動去，這一類往往會被定義為是不是多動症。再有就是做作業馬虎，考試粗心，忘記做作業，貪玩等症狀，我們諮詢下來，往往發現起因都非學習態度問題，也不是所謂的多動症，根本的原因有多種，心理諮詢與去醫院看病有一個很大的不同，比如去醫院看感冒，醫生會根據你的症狀：是否咳嗽、流鼻涕、有沒有痰，有沒有發熱，來確定你屬於普通感冒還是病毒性感冒。可心理諮詢同一個症狀，卻有很多種引起的起因，比如同樣的焦慮，引起的原因就有很多種。所以有時候家長諮詢我們的時候，就說了孩子有什麼樣的症狀，希望我們就能給出有效的方法，這往往會沒有效果，只有針對個體，深入下去，知道真正的原因在哪裡，才能對症下藥，解決根本問題。

除了你說的這些原因，還有一些是父母容易忽略的，就是父母的情緒或者壓力容易給孩子造成嚴重的影響，長期生活在緊張的家庭教育氛圍當中，孩子很難養成專心的好習慣，雖然孩子有可能看起來是專心在做題，但是思緒已經跑了，如果嚴重點父母經常吼孩子，孩子在心理都有陰影，做個題生怕做錯又挨父母的打罵，整天膽戰心驚的，能沉下心來思考問題嗎？

父母平時要注意，平常心對待，不要每次孩子做作業都得盯著，孩子做錯了如果改正了就好了。

孩子做作業馬虎，大部分父母，老師和孩子自己都認為是“粗心”所致。其實歸根結底還有兩個更重要的內因――知識點掌握不牢，似懂非懂，似會非會；練習不夠，沒能做到熟能生巧。

而這兩點與孩子的學習態度和學習習慣有直接關係。學習態度不踏實，就會不求甚解，懶得鑽研，更別說去刷題練習；沒有預習和複習的學習習慣，就會降低課堂聽課效率，造成“似懂非懂”“似會非會”的現象。

所以，我建議孩子們從這學習態度和學習習慣兩方面入手，循序漸進，慢慢地就會甩掉“馬虎”的帽子。

孩子做作業馬虎是由多種因素造成的

一、代表孩子並沒有真正掌握到學習的知識。

二、是孩子平時的生活習慣不好，家長過於包辦他生活中的各個方面。造成孩子養成了丟三落四的習慣。應該讓孩子平時幹一點家務，鍛鍊他的耐心。

三、解答數學題時，一定要求打草稿打草稿一定要求他。乾淨整齊，很多的孩子草稿紙都是亂七八糟，最後。即使他算對了，填寫的結果是錯了

四、要求孩子在做每道題的時候，養成仔細的讀題習慣