1.網路上課和現實中的上課的最大不同就在於互動的不同。現實中上課老師可以隨時把握住學生的狀態和掌握與否，而網路上課，老師們大多數都是在自言自語，學生很少回覆。而且學生們是否在屏幕後面認真聽講？老師們也看不到。這個時候就要靠學生們的自覺性。

2.現實中上課往往學生們自覺性比較高，自律性比較強的，在課堂上獲得的知識就多一些，學習到的內容就深刻一些。而那些程度中等或者是學困生在課堂上，一是注意力不集中，可能跟不上老師的上課節奏，另外也有一部分根本就沒有認真聽講，甚至根本就沒有參加直播課堂。

3.開學後班裡的學生會普遍出現成績兩極分化的現象，學習好的同學自覺性強的同學，成績會越來越好，而排在靠後面一點的同學，成績會越來越差。

4.而相反的處於中等的和一些學困生，他們意識不到學習的重要性，覺得自己還處於假期之中，就懈怠學習，覺得自己還在放假，就不認真去學，老師的任務不完成也不自己去尋找其他更好的學習資源，於是成績呢，就漸漸地一落三丈。

5.正式開學以後，如果課時量允許的話，老師們還會將網上直播課再重新再講一遍。畢竟有一些同學由於條件不允許，沒有參加直播課。課時重講，那這就會造成學生們的課業負擔加重。

6.不管老師還是學生，開學之後面臨的負擔都會加重。所以這個時候，如果你們家裡，有老師和學生的話，一定要做好他們的後盾。

7.與學習任務相比，開學之後還免不了有一系列健康安全任務。為安全起見，學校將會對教室，宿舍和學校的其他場所進行每日常規消毒。對學生的健康情況也要日日做登記做彙報。至少一個月的時間內，對學生出現發燒，感冒咳嗽等症狀都要十分警惕，甚至隔離觀察。至少在開學後兩個星期的時間，學生和教師仍須佩戴口罩上課。

8.所以老師們和同學們開學前一定要準備足夠多的消毒清洗用品，比如消毒液、一次性口罩、一次性手套、洗手液等等。

我本人就是一名在職教師，我們這裡處於農村地區，由於疫情的影響，推行網路授課，那我就來談談網路授課面臨的困難和問題吧！以下內容只針對農村地區

1.家長不重視，農村地區的家長文化素質低，對於子女的教育是非常不重視的，很多孩子屬於放養式的，學生在校學習期間都不重視，更何況是在家接受網路教育。網路授課需要用到電腦，家長手機等等，所以許多家長都是愛理不理。

2.硬體設施不具備，既然是網路直播授課，那麼就需要具備智慧手機，電腦，網路，最不濟也要有臺數據電視機，農村地區很多學生家庭都不具備這些條件，無法接受網路授課。

3.學生自學意識薄弱，在校都不學，你怎麼奢望他能在家自學？當然，少部分愛學習的同學就例外了，不愛學習的學生，沒有老師的監督，根本不可能自主學習，有家長的監督也只是應付了事。

總之，網路授課對於農村地區面臨的問題是巨大的，發達城市面臨的問題就少一點。但停課不停學肯定是需要的，為孩子樹立終身學習的觀念。希望疫情趕快過去，還孩子們一個健康美麗的學習環境！武漢加油！中國加油！

說其他都是虛的，要看面臨的最大問題是什麼，就要看網路直播的目的是什麼。

毫無疑問，網路直播的目的是希望在“延學不停課”期間，能夠透過網路學習的方式，幫助學生彌補這段時間的學業損失。

那麼，這個目的有沒有實現呢？

就目前來看，由於網路直播課的效果沒有顯現出來，不能滿足學生的學習需求。這就是網路直播課的最大問題。

這個問題更具體一點的話，就可以分為老師方面的原因和學生方面的原因。

1、從老師方面的原因去看：

A、直播技術不成熟；B、遠端教學，無法對學生起到監督作用；

2、從學生方面去看：

A、自覺性差，不能按照老師安排的步驟進行學習；B、直播過程中開小差，容易被網遊、手機所吸引；C、開工復課之後，家長無法對學生進行監督。

那麼，這個問題應該如何解決呢？

君山認為，就目前來看，這個問題無法解決。

但是我們也無需過分擔心。因為這個階段我們直播授課無法完成的任務。下一階段講透過“調整雙休，縮短暑假”等形式進行彌補。

那麼，這段時間的網課，我們可以看成是預習課、複習課，讓學生不至於完全脫離學生就行。

而且，從各地的情況來看。隨著疫情的好轉，很多地方已經開始著手復學工作。3月9日、3月16日，很多地方都已經確定了開學的日期。

相信其他地方也會很快跟進。我們被網路直播折磨的日子，相信已經不會太長了。

我覺得網路直播授課老師和學生面臨的最大問題就是，不是面對面，缺失對學生的監督，缺乏互動，缺乏適時及時的交流溝通，以致自覺自律性不太好的孩子學習效果不佳，從而導致網課的學習讓同一個班的孩子差異大。

老師的課堂上課，時時注意到學生學習狀態，注意聽課認真與否，注意學生知識學到沒有，時時交流溝通。這種及時監察，時時瞭解，是學生學習上取得良好效果的重要保證。畢竟未成年孩子的自覺自律還不太好，成年人都好玩，都不能保證能好好聽講，何況孩子。

如果直播課都能教好學生，包括小學生中學生，那麼，幾乎每個人都會當老師了，那教育就是一門技術而不是藝術了，老師就成了名副其實的教書匠。

直播課只是特殊時期的無奈之舉，想來開學後還得再從頭來過，只有這樣才能解決掉那些自覺自律不如意的孩子落下的課，才能讓孩子學習顯現出效果來。這樣家長放心了，學生也學到了，老師也放心了。

網課是不可能教好學生的，特別是基礎階段的學生。

相信，開學後，一切都會變好！

【非常時期，你覺得網路直播授課教師和學生面臨的最大問題是什麼？】

疫情期間為了做到“停課不停教，停課不停學”，網上線上授課就成為了“必須的選項”。我是一名大學教師，從3月2日開始到現在一直在給學生們上課，結合實際情況，我認為師生面臨的最大問題各有三個方面：

——教師方面：

網路平臺的適合度問題。

目前，網路授課平臺數量繁多，各學校學則的平臺也不盡相同，學校也沒有全面真實地清楚各平臺的優缺點及適合度，對教師的培訓不到位。

教師們掌握網路技術情況參差不齊。

學校提供了網路平臺很多，教師們指根據自身情況來選擇網路平臺，而不是根據“教學效果”和“學生情況”來選擇的平臺，平臺的多元化選擇，影響教學效果和學生的學習質量。

教學效果的評價帶來新的挑戰。

網路授課平臺多元化，教師的授課裝置和學生聽課裝置多元化，網路的傳輸速度等等不一致，這些都給授課效果帶來影響，目前國家及教育主管部門和各學校沒有一個網上評教相對完善標準和體系。

——學生方面：

學生聽課狀況難以監控。

學生或是看老師的課件，或是看老師的面孔，而老師很難清楚學生們在屏幕後的聽課情況，那些自制力差的學生會“溜號”、“開小差”。

學生的課前預習情況有水分。

為了保證教學質量，學校想了很多辦法，如：讓學生網上查詢一些相關資料，老師們在提供給學生一些資料，再給學生髮電子書等等，現實中學生學習的情況，學校和老師並不清楚。

學生的學習效果難以掌握。

由於網課區別於現實中的集中課堂教學，師生的互動效果大打折扣，學生沒有了提問和老師的互動，理論聯絡實際的教學難以落實到位。

不過我們也不必擔心，儘管採取線上教學是疫情的無奈之舉，但網路教學，終生學習是發展趨勢。只要我們充滿激情和熱情對待新的事物，並能夠根據實際情況“一校一策”、“一校多策”、“一院一案”，“一課一案”，我們就能夠在網路授課中實現我們“停課不停教，停課不停學”的目標。

一己之見，僅供參考。

每個人的資質能力不一樣，每個孩子的學習方式是否需要家長的配合和監督也不一樣。

有些家庭所面對的問題，別的家庭也不一樣，之所以這樣說，先說一個簡單的例子。

一個班級內50個多個同學，假設只有一個同學沒有網路，很多人會判斷出家長不負責，家長為什麼不給孩子安網路呢？但其實前段時間我們已經看到一個新聞，那就是，家長因為家庭貧窮只有一部手機，而兩個孩子同時上課，他們面臨的困境就是無法同時上課。

如果說100個讀者有100個哈姆雷特，那麼100個家庭在面臨網上授課的時候，也有100種不同的需求，不同的困惑。

對待網上授課，作為教育者，作為老師應當積極主動地培養孩子學習的態度和意識，作為學校的領導，作為社會應當解決那些貧困孩子的家庭，他們所面臨的一些硬體資源上的缺乏。

太複雜了，我們應當設身處地的為每一個孩子每一個家庭的學習，進行考慮。

教育就是這樣，孩子是獨一無二的、問題也是獨一無二的。

我是一線高中老師，說說自己的看法，歡迎評論交流。先說說自己面臨的幾個問題。

1、前期學校推薦使用鴻合直播課堂，也有的使用釘釘直播、空中課堂等其他直播課堂。釘釘對記憶體、寬頻要求都比較高。有時會出現上課卡頓，無法直播的現象。

2、直播時間是一個半小時，全程自說自說自演，自我尬聊。

3、第一次直播課人數最多，隨著次數的增多遞減，直到穩定的人數，後來一直是那些人

4、學生線上時間不完整，有的同學只有30分鐘或40分鐘，這裡面存在晚進的，早退的。

5、學生作業完成率低，作業批改存在困難。

…………

從以上問題來看，最大的問題就是無法面對面交流，面對面的監督。

為什麼會存在這些問題？

既有硬體原因，也有軟體原因。

硬體上，教工家屬樓，學校統一網路，同一時間，既有上課的老師，還有聽課的教職工孩子，網路執行不流暢。各直播軟體相關技術還沒有完善起來。

軟體上，教師無法熟練操作直播軟體，尤其細節功能的運用。學生自覺性差，無法做到慎獨。家庭環境不允許，很吵鬧，家長也無法起到監督、陪伴的作用。

怎麼解決這些問題？

當前線上網路直播課存在的問題比較多，最好的辦法就是轉到線下，回到學校，目前來看，開學還要推遲一段時間，在既有的情況下，我們該怎麼做？

我們可以教導學生這樣做，除了初高畢業班學生之外，因為他們要高考，高考不會因為疫情而延期。

1、學習效果不理想，可以學習生活技能，這也是一種學習。

比如教學生做一道菜。為什麼？疫情當前，居家隔離，生活自理。如果需要從一個地方到另一個地方也需要隔離14天，隔離期間可能沒辦法去飯店吃或者點外賣，怎麼辦？只能自理。如果不會做飯，真有可能會餓死的？我曾在班裡做過調查，會做菜的學生（高中生）寥寥無幾。做飯這件事就能體現出學生的獨立、自主能力，是不是能照顧好自己，這個事情非常重要。

2、疫情期間，老師和學生一起讀幾本書。

讀書的人越來越少，認真讀書的人更少了，尤其在升學壓力面前。利用這個時間，我們可以讀任意的書，即使是武俠小說也不要緊。但是，我們要有一個規劃，讀書之後要有思考，或概括或摘抄或寫隨想，甚至可以寫感悟。寫出來之後，於同學、老師、家長分享。

總結

疫情阻斷了師生的見面，但阻斷不了教師對學生的關心、愛護。雖然會有這樣那樣的問題，我們只要善於想辦法，多多少少會解決一些問題。這也是告訴學生，困難面前，一定要有作，而不是冷漠等待。

教師不能互動，學生自律性差。

由肺炎疫情的影響，全國中小學延遲開學，只能堅持停課不停學的原則，開展網路教學和學習。

網路教學存在很多問題:

【1】教師對直播授課不熟悉。

很多老師只會傳統的授課，尤其是年齡大的老師。

剛開始不適應網路教學，出現了很多問題，甚至是教學事故遭到學校的通報。【2】師生不能互動。

網路教學的時候，教師和學生隔著螢幕不，能有效的互動，學生不方便提問，老師不能及時瞭解學情。

【3】學生不能自律學習。

很多學生不能自律學習，不能按時的坐到電腦、手機前邊，並且還受到家庭環境的干擾，在授課過程中容易開小差、幹別的事兒。

所以，網路教學還存在很多問題，沒有傳統教學效果好，只是疫情期間的權宜之計。

最大的問題就是: 師生不能互動，學生不能自律。

為了解決這個問題，教師想出兩個辦法:

【1】教室佈置大量的作業，來了解學生的學情，導致學生的學習任務增大。

【2】要求學生打卡。有些老師要求學生在上課的時候，為了確保學生在聽課，經常的點名、打卡。

這兩種方式，都得到了家長和學生的反對。

因為導致家長工作量增大，並且家長復工之後，沒有精力幫學生完成任務。

實際上，網路教學只能在一定程度上解決，不能完全代替傳統教學！

非常時期，進行網路直播授課是特殊時期的特殊舉措。家長、學生、和老師都是理解的。說到教學效果如何，那肯定是沒有線下教學效果好了。但是針對特殊時期採取這種網上教學，且不談教學效果，但是在很大程度上緩解了家長對孩子學習的焦慮。

那麼，網路授課老師和學生面臨的最大問題是什麼呢？

1. 不知道螢幕那邊的學生在做什麼。因為老師和學生不是面對面教學，無法隨時關注課堂的每個學生，無法知道螢幕那頭的學生究竟在做什麼，是在聽課麼？在記筆記麼？在思考老師提出的每一個問題嗎？對於大學生來說，應該是還可以的。而對於中小學生，真的是無從知曉。

2. 課堂互動不理想。沒有面對面上課的那種互動。為了講課而講課，如果想互動，那麼老師就只能用提問的方式，而都提問的話，那麼這網上的一節課是講不了多少知識內容的。

網上授課對大部分學生和老師來說還是新生事物，需要師生慢慢適應，慢慢調整授課過程出現的情況，以期待達到最好的教學效果。

我是一名老師，簡單來談談現在這個疫情防控下老師、學生、家長的一個現狀和老師直播授課面臨的最大問題。

1.先說老師的挑戰。畢竟網路授課跟平常授課還是不一樣。不論你是經驗豐富的老教師還是90後的新教師網路授課都是新事物，都還很陌生不熟悉，有時候真的會鬧笑話。還有一些比較落後地方很老的老師他們根本不懂電腦就不要說用電腦上課了。

2.然後是學生的挑戰。家長現在基本上都去上班了，有條件的給孩子一部手機讓他自己學，沒手機的等家長回來看回播！孩子的自律性很差，其實有一半的孩子就是拿著手機在玩根本不是在上課。有時候會有一些調皮的孩子在直播上面發一些文字，表情，別的孩子的注意力就會分散！

還有我發現網路授課只能對於學習能力中上等的同學，後進生網路授課根本聽不懂！

3.再說家長。白天要上班晚上回來還要輔導孩子，尤其是家裡有幾個孩子家長更是叫苦連天。還有些家長不重視孩子的學習，自始至終不管老師說什麼跟他沒有任何關係……孩子從來沒上過課！

綜合上面三點得出老師直播授課和孩子面臨的最大難題就是老師講了學生不聽，老師講了學生聽不懂，老師批改作業不能做到面面俱到！家長不重視！

拋開硬體及軟體執行等問題，我主要從課堂效果和學生心理的角度分析一下問題：

1、學生在網路背景下學習,由於自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。

3、網上資源紛繁複雜,尤其是還有許多不健康網站,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。 

4、教師沒有辦法面對面指導,過度依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。 

5、學生的思維容易中斷。 

6、不利於師生的情感交流。 

7、青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。

8、網路直播學習中存在情感冷漠和情景變異的可能性。

特殊時期，工作疊加，我們邊遠地區人們面對疫情有些焦慮。在全面復工生產開始，當地黨委政府也多次對教育工作的開展進行了指導，特別對於網路直播課堂做了指示，要在有條件，自願的原則開展複習輔導課，不進行新內容的教學。就在這種情況下，我們的網路直播教學也存在著許問題，現分享如下，以求同仁們指導解決。

一.我校教師平均年齡大，資訊科技應用能力弱，在網課的開展中需要年輕老師來幫助。這給網路直播課帶來了很多的不便。

二.由於在邊遠地區，網路訊號不強，網路直播課出現卡頓，使得課堂在訊號傳輸中出現問題。所以有老師說網路課不像正常上課哪樣維持課堂秩序，卻要受限於訊號強弱。

三.學生自律自覺意識差，好多學生不上網課，或者登入以後又去幹別的事，有的聽一段時間後就做別的事。特別，由於在家裡影響較多又適逢過年過節，不是吃就是喝的，不是進東屋就是去西屋，沒有專心致志聽課。

四.家長難管理孩子上網課。一部分家長由於工作，讓孩子獨自在家，管理不能到位而放任了，一部分由於家長外出打務工讓爺爺奶奶或寄存親友家而得不到監督。

五.學生以上網課為名，拿到了手機等電子產品卻玩起了遊戲，而家長還不得不讓學生把手機拿著。這是讓家長和老師都很尷尬的問題。

我是老師，今天用手機釘釘改作業，以前改作業本，半個小時就可以改完，現在效率太低了，同樣的作業量我可能要一個半小時，甚至更長，因為孩子們發作業的時間不統一。改完作業整個人都不好了，頸椎難受，眼睛很澀，估計這度數又要漲好多了。

你好，大學老師前來答題。 網課直播，老師和學生面對的問題很多，我結合自身經歷，簡單談談感受。

第一，直播平臺不穩定，直接影響教學過程。

為了找到一個適合上大課的直播平臺，我大概嘗試了三、四種，最終決定選擇其中兩個平臺同時直播。這麼做，是為了保證其中一個平臺暫時斷線的情況下，另一個還能順暢。然而問題還是出現了，第一次直播上課的時候，有一個平臺因為大量學生同時上課直接崩潰了。

電腦前的我也直接崩潰了。幸好做了兩手準備，不然這網課真的要出問題。

第二，管理學生難度加大。

我們學校有一個便於管理的網課平臺，缺點是跟學生的互動不夠，只能老師單向輸出，學生只能透過彈幕回覆。

所以，講十五到二十分鐘，我就需要停下來，問一問，同學們還在麼？在的跟我說一聲。然後彈幕一片111111

這還是比較好的情況。有些學生直接開著直播做別的事情，老師也不知道。所以還是早點開學吧。

第三，備課難度加大。

網課培訓時，平臺設計師們建議，我們每隔半個小時要跟學生互動一次，這真的要了我的親命。線上選擇題，卡；隨機提問，卡；隨機點名，卡。所以任何一次我想要互動的時候，都賭上了自己教育生涯的所有運氣。即使這樣，也是三不五時卡一卡。

以至於後來，我放棄了互動環節。怎樣把類似電臺直播節目的網課做好，我現在也在摸索當中。

網路授課的效率非常的低，與面授不是一個層次。

對於優等生還好，對中等生甚至是後進生網課的缺點都是致命的。

1.首先一個問題就是學生在學習過程中缺乏監督，家長往往會忙於生活或工作，做不到有效的監督。而老師身在千里之外更是無能為力。

2.網課還會造成學習之間差距逐漸拉大。學習好的學生懂得學習，會自學，那麼透，他們無論在什麼環境都能夠進行學習，而且網課的授課量比較大，知識點比較密集，對於這一部分善於學習的學生來說，他們的優點將會得到很大的發揮。

然而一些學習中等的或者是困難的學生，他們的學習往往很被動，自覺性不夠高，這種現象就會造成學生之間成績逐漸被拉大。

非常時期，網路直播教師和學生面臨的最大問題是什麼？

先說教師面臨的問題。我朋友這段時間正在進行網路直播教學，中學數學教師，她的學生在農村，她說上課的時候就沒有幾個學生線上，也不知道線上的學生在不在電腦或手機旁，十幾個學生線上，點名只有一兩個回答，這樣上課效果可想而知。

再說說學生方面的問題。我們家剛好有孩子在上大學，因為是大學生了，自律性還是比較強，就是經常會出現網速慢導致卡頓，斷斷續續的，聽課很難受。而且在家上課有的人可能躺著聽課，也可能吃著聽課，會有很多幹擾，影響聽課效果。

非常時期，上網課也是不得已而為之，只希望疫情早點過去，孩子們能迴歸課堂。

最大的問題就是網路訊號不好，時斷時續的。建議（一）網課播出時間停止一切網路遊戲，（二）儘快實行5G網路全覆蓋。

我是老師，這非常時期的網課，作為一種特殊教學形式，我感覺像一面鏡子，照出我們教學中的各種問題。下面談的只是我認為的主要問題。

一、教師面臨的最大問題是：不能收到線下集體教學的效率，無用勞動太多。

1.就拿昨天我講的《泊秦淮》來說吧。《泊秦淮》是七下第六單元的課外自讀古詩，我們平時線下教學，像這樣的古詩，一節課是要上兩首的。學校考慮到線上教學的特殊性，要求我們每節課只上一首。單從數量上，效率就減了一半。

如果線上下教學，朗讀的環節就可以全部解決。而且我在自己班級群裡反覆強調，28個字都出錯，丟人哦，只要仔細一點就可以了全對。目的是鼓勵大家全部背誦和默寫正確，但結果還是不盡人意。

二、學生的最大問題是：缺乏自主學習的能力。任務觀點特別重。

1.比如這古詩學習，字音字形，學生完全是可以自主完成的。但是，哪怕教師在講課時，強調得很清楚了，還是有人讀錯寫錯。

2.這第六單元的四首古詩，是屬於課外自讀的 ，是要求學生自主學習的。因此文下有註釋和講解。但實際情況是，老師講解後學生還是不明白。

3.學生沒有看別人作業和老師點評的習慣。作業交在家長群裡面，我會一份一份地點評。可是，學生他只看自己的。常常是，我已點評了不下十份作業了，但是後面交的作業依然在錯。比如：“獨愴然而涕下”中“愴”的讀音；“蕩胸生曾雲”中“曾”的讀音。反覆糾正，反覆在錯，他沒有看老師給其他同學的點評。

網路直播總體上來說要比課堂上課效果差很多，學生和老師都面臨難以改變的難題。

對老師來說，網路直播就算準備得很充分，直播的也相當不錯，但老師面臨的最大問題是不能面對學生，也就難以掌握學生學習的具體情況。

一、老師面臨的問題

1、網路直播至使老師不能掌握學生具體的學習情況，不能掌握學生在認真學還是沒有認真學，不能掌握學生學習後所學知識掌握的怎麼樣，哪些掌握了哪些還沒有掌握等。

2、網路直播雖然同樣可以佈置作業，作業也可以在網上批改，但和平時批改作業有很大不同，平時批改作業輕車熟路，作業本在自己手中，看得清，摸得著，所以批改的準確率要高一些，速度更快。因此網上批改作業增加了老師的難度，大大增加了老師的批改時間。

二、學生面臨的問題

1、學生面臨的最大問題是學生自己。

自控能力差是學生普遍存在的問題，現如今是網路直播上課，沒有老師看管，這本來就是學生求之不得的事情，這種情況下，能夠自覺學習的學生不是很多。網路直播全靠學生自覺。所以，家長的督促就十分重要，但是現在陸續復工，家長有自己的工作，不能守著學生，只能在下班後才能管理學生，可是整個白天父母不在家，學生是“無限自由”的。

2、學生透過網路直播學習，不懂的也不能直接舉手提出問題，問題就不能立即得到解決，這對接下來的學習不利；學生做作業老師不能及時批改，這對學生作業的認真程度大打折扣，不做作業和作業不認真的現象就會大有人在。

網路直播教學，是特殊時期的無奈之舉，這比純粹不上課，不學習要強得多。

我們渴望疫情儘快結束，還學生一個正常的學習環境和生活環境。

為減少新冠肺炎對我國教育方面的影響和損失，我國各地學校延遲開學後，陸續採用了網路教學作為替代。目前教師、家長、和學生三方面反應都存在著明顯問題：

一、教師方面：教師教學狀態突然從師生面對面教學轉為網路直播課，教師面臨網路教學課件準備不足、課件質量不高問題。

有老師說，為趕做課件，一天中有時需要耗費長達6小時時間製作課件。

二、學生不適應直播課以及現成課件的學習。

目前網路課使用的課件智慧互動性差，吸引力不足。學生遠離了教師，走神、玩手機、玩遊戲的學生大有人在。

上面兩方面問題給教學帶來了極大困難。

快速提高資訊化網路教學課件製作水平和教學水平是擺在一線教師目前的重要課題。