1.相信孩子，相信孩子有能力自己完成作業。

法國著名教育家盧梭說：“兒童與生俱來就具有積極向上的生長力量”。

也就是說，孩子，一個生命本質是向上，向善，向好的方面發展的。這種向上生長的內在力量蘊藏在一個胚胎中。胚胎是否能健康，順利地沿著其自有的生命發展軌道成長，很大一部分取決於教育者，家長以及成長的環境。

相信孩子具備自主學習的能力，給孩子自我成長充足的自由與空間。日常孩子學習任務可以自由交個孩子自主完成。家長可以這樣和孩子說：

“爸爸相信你能自主完成作業，你可以自己安排。如果有什麼需要爸爸幫忙的，可以隨時喊我，我都在的。”

孩子聽到爸爸這樣一番話後，內心感覺是被信任的，被肯定的，其內心也堅定了自己的價值。隨後，孩子就會依靠自主的力量去解決問題。

根據費爾德曼的發展心理學，孩子在特定年齡段的不合理行為，符合其年齡段的特徵，是正常的。

孩子是孩子，思考的沒有成人周全，做的成人到位，這都是正常的，可以有的。

當孩子出現注意力不集中，做口算題時間較長，考試漏題，放學後想先玩會再寫作業的等現象都是非常正常的。這裡家長不可期待孩子如自己想象中的那樣完美。需要無條件悅納孩子的任何狀態。

當我們相信孩子，給孩子充足的自由與空間，無條件悅納孩子的狀態後，孩子在依靠自己的能力去面對處理問題，遇到自己無法解決的困難。如閱讀理解不理解文章的意思，數學應用題不理解題意等，需要家長幫助的時候，家長需要第一時間到孩子身邊，協助引領孩子一同解決問題。

這樣一來，孩子的作業問題不但解決了，孩子更感覺到了安全感，有爸爸，媽媽在身邊。

當我們家長做到了相信孩子，接納孩子，呵護孩子的發展狀態，協助孩子。此時“愛”就真正在親子之間流通起來了，孩子獲得了生命成長的親密感，歸屬感，價值感，安全感，孩子也具備了生命成長的能量。像寫作業較慢的現象，自然而然就化解了。

1.孩子放學回到家後，媽媽微笑平和地面對孩子，擁抱孩子或說些親密的話。

2.不要督促，提醒孩子寫作業，如果孩子想先玩會，家長要先支援孩子想玩的情緒。

3.告訴孩子寫作業是他自己的事，媽媽相信你可以自己獨立完成。

4..如果有需要媽媽幫助的地方，可以來叫媽媽，我都在這。

孩子學習做作業的時候遇到不懂不會的情形，我們可以這樣做：

1、 微笑平和麵對

2、 鼓勵孩子先易後難

3、 陪伴孩子一起查閱資料、啟發孩子獨立思考

4、 經過努力不懂不會，鼓勵孩子向老師請教

傳播科學的家庭教育知識，善莫大焉！

家長所說的好習慣是指完成作業的時候可以專心致志，不受其他事情干擾，還是每天定時的完成作業呢？如果是指完成作業的時候，可以專心的話，那是需要家長的陪伴的。孩子在很小的時候，自律性沒有那麼強，做作業的時候可能會被其他的事情吸引注意力。家長在旁邊就可以讀促他，並且可以強制性地要求孩子將所有的注意力放在學習上。如果說是指每天定時定量完成作業的話，家長可以安排好孩子的做作業時間，要求在一定的時間內完成。如果沒有在規定的時間內完成，家長需要找出孩子做作業效率低的原因，並幫助他改正。

創造適合學習，適合做作業的環境，減少那些讓孩子分心的事物，再加一點強制性，家長時刻陪在孩子身邊，督促他做作業，這樣孩子做作業的好習慣就會逐步養成了。

這個讓孩子寫作業養成好習慣的問題，以我來看，本質上是如何讓孩子從被動學習到主動學習的過程。

尤其是在孩子學齡前，就應該著手激發孩子對學習的熱愛。那麼如何培養呢？

接下來提供幾個思路哈：

1、開闊孩子的眼界，給孩子提供更多的體驗和探索。

因為學習和發展包括動作、語言、認知和社會性。多帶孩子去大自然，引導孩子思考問題，讓孩子去探索得到答案，最後再利用書本拓展知識。畢竟積極的體驗才能提供積極的情緒啊，情緒好了，做什麼都有興致，也有效率啊！多去這些地方去體驗，例如：科技館、博物館、動物園、公園、草地、沙灘等等。

2、給孩子做選擇的權利

讓孩子自己做選擇，這能激發他的主動性，例如：選擇衣服，選同伴等。具體方法：給孩子提供兩個可以接受的選擇。"你來決定"這句簡短的話會增加孩子的力量感，因為孩子所擁有的權利跟他所能承擔的責任是匹配的。

3、更多關注孩子的學習過程而不是結果。

作為父母，我們可以積極主動一些，認真去關注孩子的需求，鼓勵孩子不怕困難，敢於探究和嘗試，不要扼殺孩子的想象和創造。

想讓孩子主動學習還得注意兩個誤區：

1、過度控制

大家都知道，只有內在動機才是孩子主動學習的啟動器，倘若父母強加控制，孩子就無法發揮內在動機。過度控制是隻考慮家長的需要，而正常的管教則考慮孩子的需要。此外，不要害怕孩子犯錯，因為犯錯才是讓孩子主動學習的啟動器。家長可以備一本《兒童自然發現大百科》。

2、物質獎勵

好多家長都喜歡用完成什麼任務就給予物質獎勵，在我看來，學習成果本身就是對孩子的獎勵。畢竟物質獎勵會讓孩子把關注焦點從學習本身轉移到物質上。短期使用有即時效果，若長期使用則不利於孩子的主動學習。

總之，如果想讓孩子寫作業養成好習慣，前面工作一定要做足了，後面才能水到渠成。

其實我們很多家長在給孩子培養學習習慣時，總會遇到一種情況，就是：孩子道理都懂，就是做不到。

這是為什麼呢？

是因為有一個真相家長們不瞭解，這個真相就是：知道和做到其實完全是兩回事。我們可以把知道當成一個起點，而做到是一個終點，這中間是有一個通道的，這個通道就是“訓練”。

比如說，你明明知道對孩子大吼大叫是特別不好的，但是你為什麼做不到？因為，你的頭腦雖然知道，但是你的身體的記憶不知道，你的細胞的記憶不知道，你情緒的記憶不知道，你行為習慣的記憶不知道。

對孩子也是這樣，孩子知道再多的道理，沒有用，因為他的身體細胞不知道，他的情緒不知道，他的行為習慣不知道，所以他頭腦再知道，只要一做事，還是老樣子！

所以，如果你想讓孩子主動學習，學出好成績，培養孩子的學習習慣是必須的基本條件，而實現這些條件的就是訓練。

我們需要透過訓練，讓孩子的身體也知道，讓他的情緒也知道，讓他的行為習慣也知道，自己現在該做什麼。

那麼，孩子一到三年級是養成學習好習慣的黃金期，三年級以後還有機會修補，這時候開始給孩子訓練，每個學習習慣你用半個月給孩子訓練，這樣一個學期的時間，你就能幫助孩子養成受益終身的好習慣。你根本不需要整天對孩子發脾氣，也不需要一二年級催，三四年級還在催，催來催去，孩子也徹底煩了，你也徹底煩了，最後孩子的學習習慣啥也沒養成。

【陪娃兒讀書的娃兒她爸】獨特觀點（第19篇）：

要培養孩子良好的學習習慣不難，方法有很多的，網上一抓一大把，所以不必為此擔心。

但是，當我們想要找到那個好方法時，我們是否可以換一種思維，先想想孩子為什麼出現了這樣的問題。

我列出了4點原因：

原因一：孩子在家裡的生活是否已經建立起一種日常慣例，比如每天該做什麼的時候，都有具體的時間計劃和安排。

原因二：父母是不是生活規律，每天都有固定的時間用來學習和提高自我能力的相關活動。父母是孩子的模仿物件。

原因三：父母是否干涉過孩子的學習。學習是孩子自己的課題，父母不能代勞。父母越幫孩子，他越會把學習的責任推給父母。

原因四：父母是否瞭解孩子的學習習慣，孩子是否可以按照自己喜歡的方式學習。比方說，學習時喜歡開著音樂。

美國兒童心理學家魯道夫▪德雷克斯說：

你也許要求孩子絕對不能偷懶，你自己的勤奮是否就無可挑剔？不可能建立雙重價值觀，孩子只會成為像自己父母那樣的人。

建議一：在幫助孩子建立新的學習習慣前，父母需要先花出一到兩週時間，認真觀察一下孩子的學習狀態，然後再和孩子坐下來，告訴他你所觀察到的，再一起商量怎麼重新建立一種新的習慣。

建議二：父母幫助孩子建立一個“日常生活慣例表”，把每天的學習、玩耍、休息的時間都固定下來，每天按照計劃安排自己的時間。孩子做的時間長了，習慣就有了。

建議三：當孩子因為其他原因，沒有按時完成作業時，父母只需要共情他，不要提醒，要讓孩子體驗自己的決定帶來的後果。

建議四：父母要避免對孩子的說教，比如說，你沒按照我的來，就是這結果吧，看你下次還聽不聽我的了。這樣的說教，是不尊重孩子的，只能表明孩子在你心裡很愚蠢，很笨。

建議五：當孩子需要父母的幫助時，先傾聽孩子，不要急著給出答案，培養他主動思考的能力。

建議六：父母不要對著自己的孩子，再說起別人家的孩子怎樣怎樣。這樣不能激勵孩子，只能打擊他的信心。

總結一下，孩子的習慣是父母行為的影印紙，要想孩子做的好，父母自己先要管理好自己的生活習慣。在幫助孩子建立習慣的過程中，要相信孩子自己可以做得很好；相信他能夠自己獨立思考並承擔因為自己的選擇而造成的後果。

最後，我想用我喜歡的日本哲學家岸見一郎的一段話作為今天話題的結束：

大人之所以想要干涉孩子的人生，是因為他們認為孩子無力承擔失敗的責任，是因為既不相信也不尊重孩子。

這並不是說父母不能協助孩子，而是說父母的協助必須建立在孩子求助的基礎上。

——END——

“我一直在努力學習像阿德勒一樣思考和生活，我相信我們可以帶著勇氣去幸福的生活。”

我是【陪娃兒讀書的娃兒她爸】，以我70後中年男人的家庭教育經驗和你一起，我們共同進行一次有深度的思考，找出一個有溫度的答案。