為什麼學生怕班主任老師，不怕科任老師呢？

首先，劍客老師認為，這裡面有兩個概念需要辨別清楚，那就是“怕”和“敬畏”。

學生其實並不怕班主任，而是敬畏，這兩個詞表達的可不是一個意思。

為什麼敬畏？因為相比於一般科任老師而言，班主任其實就是一個班集體的主心骨，既是老師，也是爹媽，更是這個班的一員。在情感上，除非有重大矛盾，學生都是把班主任當成自己人的。而對於科任老師，學生更多地把他們當成了客人或者局外人，感情上並沒有強烈的認同感。

人心都是肉長的。班主任每天都跟學生在一起，為了一個共同的目標，事無鉅細，樣樣操心。同歡樂，共榮辱，時時照顧，處處關心，學生又怎麼不感激而敬重呢？

但，比起家長，班主任又與學生保持一份恰到好處的距離，讓學生感到神秘而又心存戒懼。

其次，不是所有的班主任都值得敬畏，正如有的科任老師同樣令學生感激敬重甚至超過班主任。

班主任作為“一家之長”，最重要的是愛學生。如果不是發自內心地愛自己的學生，班主任工作中一定很難做到一視同仁、公平公正，很難尊重每一個學生的個性，很難細心耐心對待學生。學生是敏感的，哪個老師真心待他/她，他們是一定能感覺到的。

第三，讓學生單純感到怕的不是好老師，讓學生敬畏的才是好老師。

讓學生怕，方式有多種，比如訴諸武力、性格古怪、行為怪異等都能造成學生心理上的恐懼，這樣的老師看上去挺威嚴，但其實在學生心目當中並沒有權威，藉助的不是老師正當應有的內在修養使學生信服、敬重，而是依靠外物、外在的東西，它激起的只是負面的情緒和情感。而讓學生敬畏的老師，首先是因為有值得學生敬的地方，然後才使得學生對他們心悅誠服，自覺自願地遵從跟隨。

人心換人心。這是教師包括班主任做好與學生溝通交流的必要原則。

所有待學生以誠，真心呵護學生的人，不論是不是班主任，都會贏得他們的尊重。反之，只以學生為工作物件，不帶著真情去溫暖學生走進學生的老師，終究會被拒絕於學生心門之外。這樣的老師得不到學生的敬愛。

任課教師課少，管理鬆些。班主任與學生接觸多，對於每個學生情況瞭解較多，管理嚴格！並且班主任常與學生家長溝通！家長也是常常從班主任那瞭解孩子在校的表現與學習情況。所以學生對班主任有怯意！

班主任在孩子的日常生活中是一種揮之不去的陰影，無時無刻不在你的身邊，而且和家長聯絡起來較為方便，溝通相對密切，對學生來說不管害不害怕，放著也是一種威脅。

而科任老師，就算對這位學生不爽，聯絡起來就要透過班主任這一邊，一般來說沒有人願意多走一步去聯絡學生家長，更多的老師選擇隨堂責罵或者卡分數這些手段。久而久之，老師不願管，學生也不變好，惡性迴圈之下，沒有科任老師會願意去管這個小同學。

管教是一種責任與義務，我們希望課堂上的孩子們都認真聽講，也希望所有的老師能對孩子們負責。

愛是要有陪伴和奉獻的，任課老師講完課就離開，而班主任對班級裡的一切都要事必躬親，對每個學生情況瞭如指掌，溝通家長與任課教師，然後才能做到因人施教，所以，長情陪伴就產生敬畏之心。

因為班主任對學生管理要高於任課老師，只要你在任課老師上課期間中規中矩、不做出格的事情他就不會管你…而班主任不僅在課間、課下、集體活動、日常生活中都要隨時糾正學生的錯誤言行，發現不好苗頭萌芽也要及時掐斷撲滅…難免有些學生感覺班主任手伸得太長、管的太寬，有時嚴厲絮叨勝過自己的父母家長…從而感到害怕、拘束、反感或者逃避。其實班主任這樣做才是真正愛你、疼你、關心你的具體表現，愛之深恨之切。小樹只有經過嚴格悉心照顧、剪偏枝除病葉才能茁壯成長，以後經得起風吹雨打、日曬雪蓋的重重考驗成為蒼天大樹的。

因人而異，老師和學生都一樣，學生都是會看人的，成績好德行好的學生，都不怕，他的老師他都很尊敬，老是違反紀律的學生，怕班主任，因為違紀等一般都是班主任來處理，學習不好的學生就怕當科科任教師較真的，給他加小灶，耽擱他玩的時間

任課老師和學生相處時間太久，學生摸透老師脾氣，很難管理，班主任職責就有優勢，照顧學生解決問題，學生感覺近，而且，班主任不是時時刻刻和學生在一起，偶爾見面更容易提話！

畏懼的一定是對自己更有影響的，不管是對個人成績方向的影響還是對個人思想和生活習慣的影響！班主任更有對學生的決定權和管理權，且不只是在學習上，而在其他方面比如生活和人生也會對學生有一定的引導和教育！

任課老師只負責上課，而班主任則負責學生的德育工作，學生犯了錯，班主任就會批評學生。久而久之，學生就會比較在意班主任了！

原因一:任課教師一般不直接跟家長告狀溝通，而班主任幾乎可以隨時給家長溝通孩子的情況，如果孩子表現不好，哪怕是任何一個小的方面，班主任便可以把家長叫到學校，家長回家後便可以教訓孩子一頓，這讓學生很害怕，而任課教師不會這樣做，所以他們不怎麼害怕。

原因二:班主任管的非常細，孩子的任何方面都得過問，孩子的一般表現都是班主任說的算，班主任走權利決定班級班委會成員，參加各種活動名額等等班級內一切事物權。

原因三:班主任就像媽媽爸爸一樣，有耐心，心比較細，也很操心很累，隨著年級年齡的增長，組自己班的學生也產生了深厚的情感，所以大是大非面前，本班的學生還是怕他們。

這個問題不能一概而論，一般來講學生會比較敬畏自己的班主任老師，但對於一個知識淵博，敬業而又有爰心的任課老師他們也會比較尊重而敬畏。至於說不怕任課老師而怕班主任老師，其實也是因為班主任老師和學生接觸比較多，感情比較深，願意聽班主任的而已。當然也有的是因為有些班主任比較嚴厲，學習才畏懼他（她），而嚴厲的老師即使不是班主任，學生也是怕他（她）的。

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。

他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。任課教師只負責本學科，其他不管。而班主任除此之外全權負責一個！

從小到大，孩子最怕的兩件事，一個是家訪，另一個就是開家長會。學習好的學生對開班會還比較感興趣。不好的回家可能捱揍！

這些通知工作都是由班主任來完成的，所以學生對班主由來已久的一種恐懼感，生怕做的不對就被告家長。

大學有個和班主任相同的角色，叫做輔導員，學生的請假，出勤，甚至有些加分項，是否掛科也由輔導員來絕定。大學生不怕任課教師怕輔導員。

學生畏懼班主任的原因，是因為班主任幾乎掌管著學生在校的一舉一動，不僅瞭解學生的學習、生活，更瞭解著學生的思想動態，對學生家長和學校領導有彙報學生在校表現的責任和義務，對於那些經常違紀的學生害怕班主任向家長和學校反映真實表現，所以特別害怕班主任，往往是在班主任面前裝得"規矩"，在班主任背後才是真實的他。至於成績好守校紀班規的優秀學校一般不會畏懼班主任的，他們往往班主任管理班級的得力助手，是班主任安插在班集體中的耳目。而科教教師管教學生的目的和任務不同，他們是以完成教學任務去管理學生的，對於絕大多數學生，課堂上一般不會違紀，就是個別學生不想老師上課，也不致於影響整堂課的教學的，科任老師還是能按時完成教育教學任務的，科任教師與學生也不會有非教學上的衝突，學生當然不會有畏懼科任教師的感覺。

簡單點說，班主任就是一個班的頭，是一個班的老大，是一個班的司令，是一個班的領航者，是一個班的老闆。在學生心目中，他手握著這個班學生的‘‘生殺大權’’，誰不怕？

怕什麼？怕自己不守紀律捱罵，怕自己學業不好挨罰，怕自己表現不好單獨受教育，更怕做了出格的事請家長。

但，正因為有這個怕，正因為有這種敬畏，學生才能有所收斂有所約束，才能戰戰兢兢小心翼翼如履薄冰，才能學習用心做事踏實認真守紀，才能學有所成才能健康快樂成長。

其實說學生不怕任課老師，那一般情況是指課餘時間而言。如果真是在上課時間裡課堂上不怕任課老師擾亂課堂紀律自己不聽不睬不做還影響他人的話，那要反省的可不只是學生了，任課老師班主任家長學校還有學生，都有需要思考的東西。

這種現象極少也極端，不易出現，問題中的學生不怕任課老師基本指的是課餘。

班主任作為一班之主，要了解掌握學生的全面。學生當然明白這個道理，所以課餘在班主任眼前也要表現好，他是要怕的，不然，哪一天遇到什麼事的時候，謹防班主任算總賬。而學生當然也明白任課老師是不會管著管那的，學生在班主任面前的小心謹慎，恰好可以在任課老師面前放鬆。我倒覺得這個不能說什麼怕不怕的問題，而是一個調和，是一個師生之間融洽關係。

任課老師的這種平易，也能有效的拉近師生之間的關係，有利於學生的健康成長。當然，老師要把度控制好，不然物極必反。

班主任是班媽、班爸，管理多，跟家長聯絡多。班主任管得細，瞭解學生，管得不好學生也不怕。科任老師也有狠角色啊，關鍵在於自身強不強！學識過硬、教學認真、嚴於律己的老師，沒有學生不敬畏，要有真本事！沒有真本事，要求不嚴格，對學生漠不關心，學生才不鳥你

為什麼學生不怕任課教師，而畏懼班主任？

首先相比於任課老師而言，班主任其實就是一個班集體的主心骨，既是老師，也是家長，更是這個班的一員。在情感上，除非有重大矛盾，學生都是把班主任當成自己人的。而對於任課老師，學生更多地把他們當成了客人或者局外人，感情上並沒有強烈的認同感。

人心都是肉長的。班主任每天都跟學生在一起，為了一個共同的目標，事無鉅細，樣樣操心。同歡樂，共榮辱，時時照顧，處處關心。

其次，不是所有的班主任都值得敬畏，正如有的科任老師同樣令學生感激敬重甚至超過班主任。

其次班主任作為“一家之長”，最重要的是愛學生。如果不是發自內心地愛自己的學生，班主任工作中一定很難做到一視同仁、公平公正，很難尊重每一個學生的個性，很難細心耐心對待學生。學生是敏感的，哪個老師真心待他/她，他們是一定能感覺到的。讓學生怕，方式有多種，比如訴諸武力、性格古怪、行為怪異等都能造成學生心理上的恐懼，這樣的老師看上去挺威嚴，但其實在學生心目當中並沒有權威，藉助的不是老師正當應有的內在修養，自身的魅力使學生信服、敬重，而是依靠外物、外在的東西，它激起的只是負面的情緒和情感。人心換人心。這是教師包括班主任做好與學生溝通交流的必要原則。

所有待學生以誠，真心呵護學生的人，不論是不是班主任，都會贏得他們的尊重。反之，只以學生為工作物件，不帶著真情去溫暖學生走進學生的老師，終究會被拒絕於學生心門之外。這樣的老師得不到學生的敬愛。最後想說的就是學生並不是畏懼班主任，更多的是敬畏！

1.從學生的感覺和心裡上來說，相比於一般科任老師而言，班主任其實就是一個班集體的主心骨，既是老師，也是爹媽，更是這個班的一員。在情感上，除非有重大矛盾，學生都是把班主任當成自己人的。而對於科任老師，學生更多地把他們當成了客人或者局外人，感情上並沒有強烈的認同感

2.這裡面有兩個概念需要辨別清楚，那就是“怕”和“敬畏”。

學生其實很多的時候並不怕班主任，而是敬畏，這兩個詞表達的可不是一個意思。

3.班主任作為“一家之長”，發自內心地愛自己的學生，所以很多的時候非常嚴厲的要求學生，從而讓很多學生會感覺到有點“懼怕”，但同時很多同學知道都是為他們好人（因為班主任不怕“得罪”學生）

4.部分任課老師按照自己的教學計劃，上完課就回到自己的辦公室，更多的覺得自己不是班主任老師，把管理學生的權利轉移給班主任，然而還有一些覺得“多一事，不如少一事，也怕得罪學生，怕不受學生喜歡”的態度去面對學生

所以多種因素合成，導致學生就對班主任和任課老師會有不同的感覺

班主任一直嚴密觀察學生的學習生活，監督檢查力度較大，而任課老師，只需要把這一門課上好，就可以了。他們的分工不同，對學生的關注度也不同。學生怕班主任，是因為班主任長期監督管理學生。

這與班主任和任課老師的職責有關，班主任是整個班級的負責人，作為班級的最高領導，學生學習、生活的方方面面都要管，正因為管的多，責任重，所以和學生接觸多，和家長接觸的也多，學生“怕”班主任是必須的，只有“怕”才能服從管理，有時候“怕”是因為欽佩，聰明的班主任一定是有自己的人格魅力的，這一點其實和企業一把手有相似的地方，只有具備了較高的人格魅力，學生以及家長才會信服，才會配合班級管理。而普通任課老師的職責主要是課堂教學，雖然有經驗的任課老師也會將德育教育滲透到課堂中，但因為學校對任課老師的評價更多看學生成績，所以普通的任課老師只要上好45分鐘課就ok了，應該講所有的班主任都是任課老師，但任課老師不都是班主任，班主任除了上好課，大量的精力要用到學生管理上，正因為如此，班主任在工資收入上會多一塊班主任津貼，從付出的勞動來說，這部分收入太低了，所以很多老師是不太願意當班主任的，但是我要說沒當過班主任的教師，職業生涯是不完整的，班主任老師一般由主課老師擔任，像我這樣的計算機老師就沒機會擔任，班主任老師和學生“鬥智鬥勇”的體檢，以及孩子會把班主任老師當自己父母的那種“愛的感覺”普通任課老師可能無法體檢，這難道不是一種遺憾嗎？

在中小學裡面，班主任一般既是班級的任課教師又管理著學生的日常學習動態，生活狀態，還得關注學生的心理動向，就學生談戀愛這樣的事大概也得管管或者關注關注，班主任應該算是這個星球上最微型的“主任”。

而科任老師最主要的職責是教好所任教班級的課，對於其他方面最多是協同管理！學生更怕班主任的原因，大概我們可以分析如下：

第一：在一個班級裡面，班主任一般都很嚴格，對於學生的一些不好的學習習慣，班主任會批評的較多，科任老師一般會更和善面對，畢竟科任老師，把課上教學搞好是最重要的，所以科任老師對於學生課下行為可以說，也可能不會說！

第二：心理上，班主任非常瞭解學生，班主任是跟學生相處最多的老師，會經常性找學生談話，學生其實是很害怕被單獨叫去辦公室，當著其他老師面，被談話的，而且，班主任對於學生心理狀態非常瞭解，所以，學生一旦犯了什麼錯，班主任會比較清楚學生的情況，學生的“小主意”容易在班主任的掌控範圍。

第三：學生特別怕老師給家長打電話或者叫家長來學校，畢竟學生都怕父母擔心自己，也希望自己在學校好好表現，給家長在學校是爭臉面，被老師打電話，學生心理會比較恐慌，擔心不僅被老師批評，還會被家長批評！科任老師一般都不會給家長打電話！

第四：班主任再怎麼樣，學生一聽有“主任”二字，當然心理更害怕，班主任有什麼問題都是會跟學校交涉！班主任是學校與學生之間的“樞紐”。

總之，學生一般都怕班主任超過科任老師很多，畢竟，班級看作是家庭的話，班主任就是這個家庭的家長，班主任不管，誰來管，學生既然被管理，被約束，當然會比較怕！